课题申报模板网络学习空间在新课改中的助推作用研究与应用.docx

1、课题申报模板网络学习空间在新课改中的助推作用研究与应用课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 网络学习空间在新课改中的助推作用研究与应用课题名称：网络学习空间在新课改中的助推作用研究与应用关键词：网络学习空间，新课改申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类

2、：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证 一、本课题选题意义和研究价值 （一） 选题意义网络教学是现代远程教育的主要方式，它指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用网络手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术地发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动被称为“现代远程教育”，它的突出特点是： 真正不受空间和时间的限制，受教育对象扩展到全社会； 有更丰富的教学资源供受教育者使用； 教学形式由原来的以教为主变为以学为主。（二）研究价值网络教学的意义主要是推进了开放教学和

3、协作学习的教育新方式。 1、网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，教师还可以运用多种形式的教学方式，丰富和活跃了课堂，也有助于提高教学效。2、 网络教学更重要的意义是支持协作学习。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高。 随着网络技术的发展，学生不仅可以和同学及授课教师进行交流，还可以和国内外知名的专家教授进行交流，网络时代，衡量一个人的博学多识，不单要看你掌握多少知识，而且要看你能在多么广泛的和定向的程度上建立信息的联系渠道。 3、网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材制作的设计者，许多新的

4、教学思想、教学方法，可以是从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。二、 国内外研究现状及启示关于教育信息化，当我们的社会从工业社会进入信息社会时，我们的经济从工业经济向知识经济发展，我们的教育也从现代化走向信息化。我国已有一些网络教学平台，为我们提供了良好的学习平台。但由于传统教学观念的束缚，网络学习空间并未得到很好的推广。因此，上面提到的政策的实施以及观念的转变显得尤为重要。我国的网络基本已普及到全国各大中小城市，但现在网络教育资源并不是很丰富，再加上在教育水平并不高的广大农村地区。因此在未来，我国的网上教育平台的建设将有很大的前景。当今国外网络教学发展得较国内更加迅速,

5、除了普及广泛外,已经向更高层次的应用和标准化方面发展。以美国为例，美国是目前远程职业培训规模最大的国家。44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学员约占全日制在校学员32%，此外，还有21% 的高校计划在今后3年内开展远程教育。近年来美国高校远程教育课程建设快速发展，达到了5.4万种。其中本科课程3.5万种，研究生课程1.4万种，非学历学位课程5000种。虚拟大学的办学模式。所有的教学活动和教育管理是通过现代教育技术实现的，现代教育技术几乎成为学员唯一获取知识的手段。要提高我国网络教学水平，必须注重网络教育的教学设计, 加强适应性个性化教学，合作性教学，加强资源库的标准化建

6、设。三、利用网络学习空间的基本思路及研究方法必须遵循一定的学习原则1）自觉性原则，即教师必须认识到自我专业发展的不足，并能够积极投入到网络研修的过程中，认真对待学习空间的交流和学习活动。同时，学生也可以利用假期或节假日利用网络进行复习或预习，或和老师和同学探讨问题。2）目的性原则。教师不能漫无目的来完成网络研修，必须充分结合自身的发展，认识到自身知识结构和专业素质的不足。利用学习空间完成针对性的学习。3）计划性原则。即教师的网络研修必须有一定的计划性，在进行网络研修的初期就要认识到自身的优势和不足，有计划地开展自己的网络研修计划，制订专业发展的长远规划。4）创造性原则。有创造才有进步，教师在网

7、络研修获得一定进步的时候，就不能再依赖于别人的资料和经验，必须可以通过自身的教学经验和知识进行创造。创造性是教师专业发展中极为重要的影响因素，能够极大地提升教师专业发展的速度。5）持续性原则。教师的专业发展是一个循序渐进的过程，必须认识到这一点，不断地坚持和创新。教师只有遵循以上几项原则，才能充分运用网络空间实现自我专业的发展。四、利用学习空间的研究方法有以下几种。1）在新课改中，将教师网络学习空间当成教师的备课工具，而教师的备课是教学活动中非常重要的环节，是每一节课基础的保障，这就好像是学生的预习一样需要对整个教学活动有充分的了解。而教师可以借助网络学习空间的资源优势，不仅可以参考优秀的教案

8、，还能够在海量的信息中搜索自己需要的信息，并创建自己的教案。同时也可以上传自己的教案和大家进行讨论，通过教案的讨论教师也能够发现自己教学能力的不足，从而提高教师的专业能力。2）将网络学习空间当成新课改中教师的档案库。教学的过程非常需要档案管理的帮助，充足和完善的档案管理是提高教学水平的重要措施。如教师在教学活动中实践了一种全新的教学方法，就可以将全新的教学方法实施的整个过程整理归档，从而为下一次教学活动提供基础也为教学研究提供素材和基础。3）利用网络学习空间进行新课改的学科教研。网络学习空间有着网络技术的互动性特点，所以非常适合集中某一学科的教师团队共同完成学科科研活动，可以在学科带头人或者学

9、校领导的带领下，创建学科调研团队，然后组织团队内部的教师相互学习、相互帮助、相互借鉴、相互提高，从而在本学科内部形成良好的教研氛围。4）在新课改中充分利用平台服务的网络化特点，进行学校或者地区为单位的资源中心建设，而学校为单位的架构建设也是展示本校有效教学、优秀教学成果的重要节点，通过学校资源中心建设为师生提供一个学习的场所，充分发挥网络中心管理、示范和服务的职能。构建以学校为单位的教研教学中心。为了避免和学校网站重复，这里需要进行专业化的考虑，尽量重视资源的建设，如可以提供更多的资源链接，提高学校教研教学中心的专业性。5）实现对新课改中教学活动的管理。通过平台上的教师空间的设置，校长以及教学

10、管理人员就能够通过详细的二级菜单和目录找到教师详细的教学活动，从而促进学校管理人员对教师教学活动的管理的效率。五、网络学习空间在新课改中的实践作用 1）提高教师的专业理念和师德水平。 教师的专业理念和师德是其专业素养的重要部分，包括对职业的理解、对学生的态度、对教育的态度以个人修养等方面。网络空间一个重要的功能，就是能够让各个地区的教师发表自己的感想和理解，更新速度快。教师可充分发表自己对教育的理解，同时也能够在网络空间中看到别人的观点和看法。这其中不乏很多优秀的教研文章和心得，体现着优良的师德和专业素质，获得丰富的专业知识 教师的知识结构是教师专业发展的重要基础。一名优秀的教师除了要有良好的

11、师德和专业理论之外，还必须是知识渊博的、广泛的。学习空间能够使教师在教学过程中对知识进行发散，提高教学过程中对学生思维能力的培养。以本校网络空间的设置为例，其主要靠一个博客圈来实现知识结构的提升。2）提高教师的专业能力。 教师的专业能力有五个重要的方面组成，分别是教学设计、组织和实施、教学评价和激励、沟通与合作、反思与发展。在网络空间中每天都有很多教师发表的关于教学经验的文章，网站设置了基本的筛选方案，使得很多优秀的文章可以置顶或者推荐，教师通过阅读这些优秀的文章，可学习到有效的学习方法和技巧，不断提高自身的专业能力。教育信息化是全球教育发展的大趋势，是提升国家战略竞争力的制高点。须认识到“网

12、络学习空间”这样一个平台的巨大优势，探讨教师利用平台的原则和方法，让“网络学习空间”成为教师专业发展的助推器。- 课题可行性分析 一、 课题主要参加人员的学术背景和研究经验，组成结构参加课题研究人员均是我校一线中青年骨干教师，有很强的科研能力，其中很多教师在市县专项评比中获优异成绩。主持人郑立红，41岁，中学一级教师，大学本科，思想政治教育专业，负责课题的全面工作；郑素贞，30岁，大学本科，中学二级教师，思想政治教育专业，负责经费的保障和各项工作的组织、策划、协调；段敏，38岁，中学一级教师，大学本科，数学教育专业，有多年高三毕业班经验；霍伟超，29岁，中学二级教师，思想政治教育；柴春丽，30

13、岁，中学一级教师，硕士研究生，课程与教学论专业。本课题组成员素质高，研究、合作能力强，能够保证课题的顺利完成。二、课题研究条件与保障本课题除受到教育局高度关注和支持外，还有其他得天独厚的条件 ：首先，学校领导在各方面给以大力支持。包括办公场所和一些必须的设备设施外，在经费方面也给予大力支持。其次，课题组成员均为一线教师，都担任班主任工作，与学生接触密切，对学生较为了解，并且都善于计算机的操作，各有所长，有利于组成合理的科研团体。第三，学校设有录课室，有较为完备的网络中心，便于掌握第一手材料。校讯通便于和学生家长沟通。学校文献资料丰富，信息技术设施完全能满足研究课题的需要。第四，目前，网络基本覆

14、盖每个家庭，便于师生构建网络学习空间，通过网络互动，研究网络学习空间在新课改中的助推作用。三、已取得的相关研究成果和主要参考文献。1马志欣.新疆高校网络环境下教学模式及其实践的研究J.教育与教学研究，2008.2李燕，李盛聪.对网络环境下成人自主学习能力的问题研究J.湖北大学成人教育学院学报，2008，6.3陈开华.利用多媒体网络技术条件促进大学生自主学习J.现代企业教育，2008.4李益民，刘远素.基于网络环境下的课堂教学模式初探J.中国电化教育，2008，7.5陈晓慧，李馨.基于信息技术的自主学习环境创设J.中国电化教育，2009，7.6袁昱明.网络教育与个别化学习J.电化教育研究，200

15、9，12.7孙力广.多媒体网络教学评价初探J.中国电化教育，2010，12.8赵海霞，陈毓超，乐建兵.基于网络的协作式自主学习模式研究J.电化教育研究，2010，4.9刘晓.教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践J.中国教育信息化，2013，1.10王键.基于云计算的资源共建共享型职教网络学习服务体系的研究与实践J. 中国教育信息化, 2010(17).11任建.知识管理在教育资源管理系统中的应用研究D.山东：山东师范大学，2005.12 周洪宇.让教育与信息技术深度融合J.教育与职业，2014，（10）.13 王怀玉.小学家校沟通的艺术M.北京：中国轻工业出版社，2014.14 卫才友.我心目中的“网络学习空间人人通”J.中小学信息技术教育，2013，（5）.15 朱云珍.信息技术与综合实践活动有效融合的策略J.中国教育技术装备，2015，（1）.16 祝智庭，管珏琪.“网络学习空间人人通”建设框架J.中国电化教育，2013，（10）.17 卫才友.我心目中的“网络学习空间人人通”J.中小学信息技术教育，2013，（5）.18 张再富.学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本兼评长沙民政职业技术学院院长刘晓对“空间革命”的论述J.中国教育信息化（基础教育），2013（3）.预期研究成果