新人教版二年级数学上册第三单元研课标说教材.ppt

1、把握教材把握教材 有效教学有效教学人教版小学数学二年级上册第三单元人教版小学数学二年级上册第三单元说课标说课标说教材说教材研研说说流流程程说建议说建议一、说一、说课课标标说说课课标标课程目标课程目标课程内容课程内容整体建构下的二年级数学整体建构下的二年级数学激发兴趣养成习惯小学（小学（1-3年级）年级）小学（小学（4-6年级）年级）初中（初中（7-9）年级）年级（兴趣培养）（兴趣培养）（学习基础）（学习基础）（巩固提升）（巩固提升）总总课课程程目目标标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度经历数学知识的经历数学知识的形成形成过程，掌握基础知识和过程，掌握基础知识和基本

2、技能综合运用基本技能综合运用解解决问题决问题建立数感符号意识和空间建立数感符号意识和空间观念，发展形象和抽象观念，发展形象和抽象思维，会分析能推理思维，会分析能推理在数学活动中独立思考在数学活动中独立思考清晰表达清晰表达能提出和发现问题，能提出和发现问题，运用所学解决问题运用所学解决问题发展创新意识实践发展创新意识实践能力学会合作交流能力学会合作交流有评价和反思意识有评价和反思意识 积极参与数学活动，积极参与数学活动，体验成功的乐趣，体验成功的乐趣，养成良好习惯养成良好习惯 科学态度科学态度课程目标课程目标课程目标课程目标本学段目标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态

3、度1.1.经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数和简单的分数、常见的量；体会四内的数、小数和简单的分数、常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能（包括简单则运算的意义，掌握必要的运算技能（包括简单的估算）。的估算）。2.2.经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和常见的平面图形；感受平移、了解简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转对称现象，能初步描述物体的相对位置。掌旋转对称现象，能初步描述物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。握初步的测量、识图和画图的技能。3

4、.3.经历数据的收集、整理、分析的过程，了解简经历数据的收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。单的数据处理方法。运用数及适当的度量单位描述现实生运用数及适当的度量单位描述现实生活的简单现象；在从物体中抽象出几何图活的简单现象；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；能对调查的简单数提出一些简单的猜想；能对调查的简单数据进行归类，会独立思考问题，表达自己据进行归类，会独立思考问题，表达自己的想法。的想法。能在教师的指导下，从日常生活能在教师的

5、指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。题的过程。对身边与数学有关的事对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，能尝试动。在他人帮助下，能尝试克服困难，感受数学活动中克服困难，感受数学活动中的成功的成功。单单元元目目标标角角的的初初步步认认识识 结合生活情景结合生活情景及操作活动，使及操作活动，使学生认识角及直学生认识角及直角、锐角、钝角，角、锐角、钝角，知道角的各部分知道角的各部分名称。名称。情感态度情感态度 培养初步的观察能培养初步

6、的观察能力，动手操作能力，力，动手操作能力，尝试从数学的角度去尝试从数学的角度去观察周围的世界。观察周围的世界。会画角，会会画角，会用三角尺判用三角尺判断直角、锐断直角、锐角、钝角角、钝角知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决运用角的运用角的知识解决简单知识解决简单的问题的问题课程目标课程目标全全 册册 教教 材材 安安 排排数数与与代代数数图图形形与与几几何何综综合合与与实实践践课程内容课程内容二、说二、说教教材材说说教教材材内容结构内容结构编写体例编写体例编写特点编写特点立体整合立体整合单单元元内内容容结结构构角的初角的初步认识步认识认识角认识角认识角，认识角，角的各部角的各部分

7、名称分名称生活生活中的中的角角画角画角认识直角识别直角识别直角画直角画直角认识锐角和钝角解决问题说说教教材材说说教教材材阅读材料阅读材料编编写写体体例例编写体例练习练习主题图主题图例题例题指角、找角指角、找角做活动角、折角、做活动角、折角、画角等画角等多种操作活动多种操作活动做一做做一做 活动中突出角的特点，动态地理解角，形成活动中突出角的特点，动态地理解角，形成对角的全面认识对角的全面认识 练习的设计有层次性，练习的设计有层次性，既注意教材的普遍适应性，既注意教材的普遍适应性，又为学生有差异地发展提又为学生有差异地发展提供可能性。供可能性。让学生让学生了解角就在了解角就在我们的生活中，培养学

8、我们的生活中，培养学生用数学的眼光观察生生用数学的眼光观察生活的能力。活的能力。使学生体会到，使学生体会到，角来源于生活，角来源于生活，又服务于生活。又服务于生活。针对例题针对例题巩固训练巩固训练教教材材编编写写特特点点结合生活情境结合生活情境与实际操作活与实际操作活动认识角动认识角将锐角和钝角的将锐角和钝角的认识整合进认识整合进“角角的初步认识的初步认识”中中发挥三角尺发挥三角尺的教学价值的教学价值说说教教材材角的初步认识角的初步认识测量测量-线段线段立体整合横向整合说说教教材材本册教材本册教材 角的初步认识角的初步认识 长方形，正方形，三角形和平行四边形等长方形，正方形，三角形和平行四边形

9、等平面图形及立体图形的特征平面图形及立体图形的特征螺螺旋旋式式上上升升立体整合立体整合一年级下册长方形，正方形，一年级下册长方形，正方形，三角形和平行四边形三角形和平行四边形纵向整合纵向整合说说教教材材三、说三、说建建议议教学建议教学建议评价建议评价建议说说建建议议课程资源的开课程资源的开发和利用发和利用注意通过多种活注意通过多种活动认识角，准确动认识角，准确把握教学要求把握教学要求注意对操注意对操作活动给作活动给予必要的予必要的方法指导方法指导教教学学建建议议注意在交流和讨注意在交流和讨论中是学生理解论中是学生理解操作活动的内涵操作活动的内涵课标课标折角折角画画角角做做活活动动角角操作活动角

10、时，操作活动角时，先指顶点和边，先指顶点和边，思考：角变大思考：角变大还是变小了，还是变小了，体会角的大小体会角的大小和边的长短无和边的长短无关关。从生活中找角从生活中找角,实实物要简单明了，物要简单明了，不能复杂。不能复杂。角的呈现角的呈现最好是动最好是动静结合静结合教教学学建建议议抽象出来的角，抽象出来的角，三类都要全。三类都要全。我的我的课程标准强调：课程标准强调：“评价应以评价应以课程目标和课程内容为依据，课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。态度等方面的表现。评评价价建建议议我的建议：评价我的建议：评价时应关注学生的基时应关注学生的基础知识、基本技能础知识、基本技能和基本的活动经验和基本的活动经验为重点，不应该提为重点，不应该提高要求。高要求。教材资源教材资源课程资源开发与利用的建议现实生现实生活资源活资源 数学源于生活，用于生活，只有深入挖掘教材、把握教材,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识中的生活内涵，才能构建更加高效的数学课堂！谢谢谢谢大大家家！