教育学重点.docx

1、教育学重点第一章学校教育与学生发展一、名词解释1. 广义的教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。2. 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。3. 德育指教育者将一定的社会道德、思想意识，转化成为个体思想品德的过程。4. 说理教育法指教育者通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、分清善恶、提高思想认识的方法。5. 陶冶教育法指教育者通过创设良好的情景，感化、熏陶学生的心灵，潜移默化地培养学生思想品德的方法。6. 榜样示范法教育者以正面人物的高尚思想、优良品质和模范行为影响学生思想品

2、德的方法7. 实际锻炼法教育者有目的有计划地组织学生进行一定的实际活动以培养和训练他们良好思想品德的方法8. 自我教育法：在教师启发诱导下，学生经过自觉学习、自我反思、自我行为调节，使自己的思想品德不断完善的一种方法。9. 品德评价法教育者根据一定的品德要求，对学生的思想品德表现予以褒贬、判断，促使学生发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法。10. 正面教育性原则指教育者尽可能选择有利于青少年健康成长的、积极向上的教育现象和教育问题对学生进行教育。11. 辩证发展性原则指教育者以发展变化的观点研究教育中所存在的诸多现象和问题，以发展的眼光看待学生，这也正是唯物辨证法这一精髓所在。12.

3、教育影响一致性原则指教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育二、填空1. 教育学是研究教育事实（教育现象）、和，揭示教育规律的科学教育问题2. 教育本质具有 、的特点。内隐性、实践性、 操作性3. 学校教育的构成要素有、。教育者、受教育者、教育内容、教育途径（或教育手段和方法）4. 学校教育的特点是、。制度化、专门化、组织性、计划性和系统性5. 全面发展教育，包括：、 、和劳动教育。德育、智育、体育、美育6. 人的全面发展指、等方面素质的全面发展。德、智、体、美7. 影响学生身心发展的因素有、和个体差异。遗传、环境、

4、教育、个人主观能动性8. 影响学生身心发展的环境因素有、。家庭因素、文化因素、自然因素9. 品德由、四种因素构成。道德认识、道德情感、道德意志、道德行为10. 一般来说，高等教育毛入学率在以下时属于精英教育阶段， 为高等教育大众化阶段，以上为高等教育普及化阶段。15%，15%-50%，50%三、单选题（全部进入各卷）1. 教育学成为初步独立学科的标志是（ A ）A夸美纽斯的大教学论 B赫尔巴特的普通教育学 C欧美学者的实验教育学 D杜威的民主主义与教育2. 为近代教育学奠定科学体系的标志是（ B ）A夸美纽斯的大教学论 B赫尔巴特的普通教育学 C欧美学者的实验教育学 D杜威的民主主义与教育3.

5、 教育在人的身心发展中的作用是（ A ）A主导作用B决定作用C物质前提D内部动力4. 在很多著名人士成功发展的事例中，哪一个因素最终决定了他们自身的发展（ C ）A遗传因素 B环境因素 C个人努力的程度 D教育因素5. 我国目前实行的义务教育年限为（ C ）A六年 B十二年 C九年 D十年6. 有一位母亲的犯了强奸罪的儿子局部认罪，这位妈妈说：“上海的法官都失足，孩子怎能经得起诱惑”，“儿子没错，错的是社会环境 ”等等，你认为这位妈妈的教养行为方式是（ D ）A喜怒无常型 B民主性 C专制型 D放任型四、多项选择题（全部进入各卷）1. 印度狼孩的事例充分说明了（ ACD ）A遗传素质只能为人的

6、发展提供可能 B自然环境不利于人的发展 C人的发展同社会环境是分不开的 D错过了关键期的教育收效不高2. 人的主观能动性是指（ABC ）A好胜心 B自信心 C兴趣 D遗传素质3. 学生的个性差异主要指哪几方面的差异（ BCD ）A骨骼 B能力 C气质 D性格4. 人的教育活动和动物“学习活动”的本质区别是（BCD ）A模仿性B意识性C规律性D复杂性 5. 目前，我国独生子女教育上的片面性，主要表现在忽视孩子的（ ABC）A自立意识和自理能力B精神生活C品德培养D智力开发 五、判断题1. （ ）杜绝学生的早恋问题，最好的方法是男生与男生坐在一起，女生与女生坐在一起。2. （ ）教育目的是促进学生

7、德智体美全面发展，因此，学生应当样样都好，平均发展。3. （ ）教育的本质就是传授知识4. （ ）教育的本质就是培养人5. （ ）就近入学是教育公平的体现五、简答题1. 简要说明现代学校教育的功能（1） 文化功能：保存文化、传播文化、整理文化、创新文化、创造文化（2） 经济和现代化功能：促进生产力发展、促进科学技术的发展（3） 政治功能：思想、舆论（4） 个体发展功能：促进人的身心发展；加速个体发展的社会化进程；发展人的主体性、个性化功能；提升人的社会地位，缩小人的差异等。2. 简要说明我国学校德育途径思想品德课；各科教学；校园文化活动；社会实践活动；共青团、少先队组织的活动；校会、班会、周会

8、、晨会、时事政策教育；班主任工作3. 简要说明我国学校德育的内容爱国主义教育；国情教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；法制教育；心理健康教育；科学世界观和人生观教育；道德规范教育；爱和平、爱人类教育；生态道德教育第二章 教师一、名词解释1. 教育案例是一个实际教育情景的描述，其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。2. 教师学习审计是教师通过对过去一学期（年）的总结，帮助教师识别近来获得的知识、技能和洞察力。主要要了解一段时期内的已有的学习进展状况与尚缺乏的知识技能，发现如何改变自己，养成反思的习惯，提供生存备忘录与角色模型简介。3. 教育叙事教师

9、讲述自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。4. 网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流和共享，以教育信息化推动教育现代化的教研活动。 二、填空题1. 反思是指教师对自己的或的监视、分析和解决问题的活动。教学行为、教学过程2. 教师反思的基本方法包括、教师学习审计、。教学日志、教育案例、教育叙事、网络教研3. 在教师专业发展的“自我更新阶段”，教师的特征是和。自信、从容4. 在教师专业发展的“自我更新阶段”，其发展不受和的影响，直接以专业发

10、展为指向。外部评价、职务升迁三、单项选择1. 教师的专业成长的几个阶段中，主体为“师范生”身份的学生应属于以下（ B ）阶段： A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段 C. “生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段2. 做好班主任工作的前提和基础是（ B ） A组织和培养班集体 B全面了解学生C培养优良的班风 D做好后进生转化工作四、多项选择(没有找到可以使用的多项选择知识点)五判断1. （ ）在教育过程中，教师应当是学生发展的引导者，教学活动的设计者2. （ ）在教育过程中，教师应当视自己为一个诚恳的合作者和学习者3. （ ）教师只要学好学科专业知识就能上好课4. （ ）体罚学生是教师

11、面对学生“黔驴技穷”的表现5. （ ）教师要像爱自己的孩子一样爱学生六、简答题1. 教师从那几个方面完善自己的情感与智力品质？理解教师职业神圣的意义；心中有爱；自律；热心和幽默；有可信任感2. 教师职业专业化的基本特征？（1） 有较高水平的专门知识和技能（2） 经过较长的专业训练，包括教学实习（3） 有较高的职业道德，敬业爱生（4） 有较高的自主权：组织教学、创设学习环境、管理学生、评价学生等（5） 实行教师资格证书制度管理（6） 终身学习、不断更新专业知识和技能3. 网络教研的基本特征？（也可能以填空题出现）全员参与人人平等；资源集中、优势共享；专业引领、同伴互助4. 网络教研的主要形式？基

12、于网络教育论坛的教育反思；基于网络平台的备课、听课、评课；基于教育叙事博客的网络教研。第三章 课程一、名词解释1. 广义的课程指学生在学校获得的全部经验。包括：学科设置、教学活动、教学进程、课外活动、学校环境和氛围的影响。2. 狭义的课程学校为实现培养目标而开设的学科、目的、内容、范围、活动、进程的总和。包括：课程计划、课程标准、教材3. 分科课程学科课程的进一步分解到单一的知识系列，如数学代数、几何、三角等等4. 综合课程综合课程采取合并相关学科的办法，以减少教学科目，即把几门有内在关联性的学科的教学内容组织在一门综合学科之中。5. 必修课程学校法定的全体学生必须要学习的课程，学生没有选择权

13、利。我国中小学必修课程：国家必修、地方必修、校本必修6. 选修课程在学校内部，学生可以按照一定规则自主选择学习的课程，学生有一定的选择权。包括：限定选修课程、任意选修课程7. 校本课程学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、满足学生发展的多样化需求的、具有学校自身特点的课程。8. 校本课程开发校本课程开发是以学校为基地进行课程开发的民主决策过程二、填空1. 课程计划包括：、安排等方面课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制、学周2. 课程计划的制定依据是、和。教育目的、培养目标、学科的性质、作用3. 课程标准包括：、 和等。本学科开设的意义、课程目标、内容标准和实施建议

14、、术语解释4. 课程评价包括评价和 的评价学生学业、课程本身5. 隐性课程也可以称为、 、非正式课程、潜在课程、隐蔽课程6. 显性课程也可以称为、 、正式课程、公开课程、官方课程7. 我国基础教育课程按照开发主体可以划分为课程、课程和课程。国家课程、地方课程、校本课程三、单项选择1. 强调以儿童活动为中心、以做中学的实践活动为中心的课程理论是（ B ） A. 学科中心课程理论 B. 经验主义课程理论C. 社会改造主义课程理论 D. 存在主义课程理论2. 强调以学科知识为中心、以课程理论是（A）A. 学科中心课程理论 B. 经验主义课程理论C. 社会改造主义课程理论 D. 存在主义课程理论3.

15、课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，划分的依据是（D）A.学生对课程选择的自由度 B.课程的存在形式C.课程的组织核心 D.课程管理制度4. 课程分为必修课程和选修课程的分类依据是（ A ）A学生有无选择课程的权利 B.课程的存在形式C.课程的组织核心 D.课程管理制度5. 课程分为显性课程和隐性课程的分类依据是(B )A学生有无选择课程的权利 B.课程的性质C.课程的组织核心 D.课程管理制度四、多项选择1. 目前小学设置的“综合实践活动”，其主要内容包括（ABD）。A信息技术教育 B研究性学习与劳动教育C合作学习 D社区服务与社会实践2. 学校课程的文本表现形式包括（ ABC）。

16、A课程计划 B课程标准C教科书 D作业3. 课程计划的内容一般包括（ BCD ）。 A培养目标 B教学科目和教学时数 C学科开设顺序 D学年编制和学周安排4. 我国古代的学校课程只有两个阶段的课程，分别是（ BD ）A学前 B小学课程 C 中学课程 D大学课程5. 隐性课程主要是指（ BCD ）A人际交往中受到的影响 B教学过程中的思想教育内容C校风、班风等对学生的影响 D学校物质文化环境对学生的影响五、判断1（ ） 学科课程的容易导致课程实施脱离学生生活实际，所以学校课程应当全部开设成活动课程。2（ ） 教师只是课程的实施者，没有权利评价国家课程本身。3（ ） 某小学开设了多门校本课程，增加

17、了教师的工作负担，于是该校校长大胆的决定向学生收课时费4（ ） 地方课程和国家课程的本质一样，学生都没有选择课程的权利。5（ ） 我们的学校教育会越来越重视个别化和个性化的教育六、简答1. 简要说明学科课程的优势和局限性优点：它比较强调每一学科的逻辑组织；有利于形成良好的知识结构缺点：它较少考虑学科之间的互联系，而把每一门学科都看成是与其他学科互不关联的实体。2. 简要说明活动课程的优势和局限性优势：关注学生的兴趣、需要、解决问题的能力、动手能力等等缺陷：获得的是零散的知识、经验，有较大的偶然性和随机性。3. 新一轮课程改革后，我国小学低年级都开设哪些国家课程？小学低年级开设：品德与生活、语文

18、、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程4. 新一轮课程改革后，我国小学高年级都开设哪些国家课程？小学高年级开设：品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程5. 简要说明教材包含的种类教科书、各类指导书、补充读物、挂图、工具书、教学辅助用具等6. 我国古代小学的课程主要有哪些内容？（要有具体名称）三字经、百家姓、千家诗、千字文7. 我国封建社会大学的课程主要有哪些内容？（要有具体的内容）四书：大学、中庸、论语、孟子五经：诗经、尚书、礼记、周易、春秋8. 简要说明学校课程与校本课程的区别与联系学校课程包括国家课程、地方课程在学校的实施，同时也包括校本课程的

19、开发与管理；校本课程只是学校课程一级管理中的一项内容，并且校本课程是学校自主开发的课程。第四章 教学理论二、填空1. 学校教学的目的性体现在、之中课程目标、单元目标、课的目标2. 学校教学的预成性体现在、构成的课程框架里。课程方案、课程标准、课程计划、课程评价3. 教学过程的基本要素包括、和学习环境教师、学生、教材、教学策略4. 师生之间的主体间性是人与人之间的关系。互主体5. 教学过程的主要矛盾是与之间的矛盾学生 教材（所学知识）6. 教学过程的特点有、互动性、间接性、发展性、教育性三、单选1. 布鲁纳的学科结构理论属于（ A）A认知教学理论 B程序教学理论 C情感教学理论 D哲学取向教学理

20、论2. 赫尔巴特的教学理论被认为是（ B ）A.存在主义教育思想B.哲学取向的教学理论C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想3. 杜威所主张的教育思想被称作是（C）。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想4. 罗杰斯的人本主义的教学思想属于（B）A.认知主义教学理论 B.情感教学理论C.行为主义教学理论 D.建构主义教学理论5. 每一个儿童都有不同的智力发展空间，教师应当运用多样化的教学策略和多元的评价方式，让每一儿童有机会根据自己的智力特点来选择学习方式，是（ C ）A.实用主义的教学思想 B.认知主义的教学思想C.多元智能理论的观点 D.永恒主义

21、教学思想四、多选1. 程序教学的特点是（ ABCD ）A小的步子 B积极的反应 C及时反馈 D自定步调2. 反思是一个循环的过程。教师在这个过程中对自己的教学实践进行连续的（BCD ）A反映 B监控 C评价 D修正3. 西方教育史上，以赫尔巴特为代表的“三中心”教学思想，是指（ ABD ）A以教师为中心 B以课堂为中心 C以学生为中心 D以教材为中心4. 西方教育史上，以杜威为代表的“三中心”教学思想，是指（ ACD ）A以儿童为中心 B以课堂为中心 C以做中学的实践活动为中心 D以学习生活经验为中心5. 我国新一轮课程改革中提出的学生发展的三大领域是（ BCD）A语言智能 B情感与态度 C过

22、程与方法 D知识与技能五、判断1. （ ）学生只要学会了知识，就会自发的转换成他们的能力2. （ ）教师在传授知识过程中必然对学生的思想产生影响3. （ ）教学活动中，教师一定要以知识为中心，要求学生认真听讲。4. （ ）教学过程中，教师要首先关注“学生学习新知识与原有的心理发展水平”之间的矛盾。5. （ ）有意义的接受学习对学生而言是必要的六、简答1. 学校教学的任务（1） 指导学生学习系统的科学文化知识：掌握“双基”（2） 发展学生的智力，培养学生的多种能力（3） 培养学生科学世界观和良好的道德品质（4） 培养学生的审美情操，增强学生的体力2. 教学过程的特点（1） 教学过程的互动性：师生

23、的双边活动（2） 教学过程学生认识的间接性：以学习间接知识为主（3） 教学过程的发展性：发展学生智能、情感、品德、个性等过程（4） 教学过程的教育性：教学内容、教师的言行品德、教学方法和组织形式等等3. 教学过程中学生主体性的表现（1） 学生对教师主体性作用、属性、功能进行主体性的选择；（2） 学生对教师主体性作用信息的破译与转化；（3） 学生对教师的主体性作用的借鉴、创造与超越。4. 教学过程中教师主体性表现（1） 教师是学生学习的促进者；（2） 教师是学生道德修养的指导者；（3） 教师是学生身心健康和谐发展的引路人；（4） 教师是学生审美能力的培养者; 5. 反思性教学的基本特征（1） 教

24、师对教学目标、教学结果、教学方法、教学技术效率的积极、主动的关注（2） 反思是一个循环的过程。教师在这个过程中对自己的教学实践进行连续的监控、评价和修正（3） 教师要具有对教学方法的质询能力6. 教学过程中倡导师生主体间性的意义第一，教学应该是一种交往和沟通活动，其本质上是师生的一种生存方式。第二，师生之间的主体间性是人与人之间的互主体关系。第三，师生之间存在着相互的主体性和差异性第五章 课堂教学设计一、名词解释1. 循序渐进的“序”教学内容的逻辑循序和学生认识发展的认识顺序2. 教学设计是教师对课堂教学行为一种事先规划，是对学生达成教学目标、取得学业进步的条件和情景做出的精心安排。3. 教学

25、重点基本概念、基本原理、它们之间的关系（规律性），针对全体学生，共性要求，需要每一位学生掌握、理解、会用4. 教学难点学生容易产生疑惑的地方，针对部分学生，属于个性化要求，解决个别学生的问题5. 班级授课制班级授课制是把一定数量年龄和文化程度大致相同的学生变成固定的班级，教师按照各科教学计划规定的内容、教学时数和课表，进行分科式集体教学的一种教学形式二、填空1. 教学目标包含的基本要素有、情景或条件、表现的水平或标准行为主体、行为动词、2. 教学目标应当具备可观察、可测量、可操作、可评价3. 最近发展区包括原来的和经过努力即将达到的 发展水平 发展水平4. 班级授课的课的类型包括和单一课、综合

26、课5. 班级授课制的特点可以概括成为、。班、时、表、课三、单选1. 教学目标的难度选择要（ B ）A在学生的兴趣范围内 B在学生的最近发展区内 C接近学生原来的发展水平 D超出学生经过努力达到的发展水平2. 以下比较准确地体现了启发性教学原则的是（D ） A.学不躐等 B.各因其材 C.温故知新 D.开而弗达3. 论语中提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（B ）A. 巩固性原则 B. 启发性原则 C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则4. 论语中提出的“学而时习之”的教学要求体现了教学的（ A ）A. 巩固性原则 B. 启发性原则 C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则5. 教师组织儿童

27、扮演英语对话中的角色，一边表演、一边对话，用的是（ B ）A.讲授法 B.情景教学法 C. 谈话法 D. 实验法6. 语文课上，教师用生动的语言描述了春天的美景，运用的是（ A ）A.讲授法 B.情景教学法 C. 谈话法 D. 实验法7. 科学课上，教师为了让学生子在短时间清晰地感知豆子是如何发芽的，特意制作了豆子发芽过程的幻灯片来展示，运用了（ D ）A.实验法 B.情景教学法 C. 谈话法 D. 演示法8. 教师在教研活动时面对他的同行，对即将开讲的一节新课的教学目标、教学内容、怎样教和为什么这样做进行了分析与解释，是属于（ B）A上课 B说课 C听课 D评课9. 某校请了一位知名的特级教

28、师对本校语文老师，就“小桔灯”的教学进行了说课，这属于（ D ）A课前说课 B评优型说课 C评比型说课 D示范型说课10. 上级教育主管部门到其管辖的学校听课，属于（ C ）A观摩型听课 B评比型听课 C检查型听课 D调研型听课四、多选1. 以下哪几种教学方法是以语言传递为主的教学方法（ ABC ）A讲解法 B谈话法 C读书指导法 D实习作业法2. 教师在备课过程中要编写几种计划（ ABC ）A学期教学进度计划 B单元教学计划 C课的计划（教学设计方案） D学生管理计划3. 以下哪几种教学方法是以实际训练为主的教学方法（ BC ）A讲授法 B练习法 C实验法 D参观法五、判断1. （ ）判断教

29、学是否有效，其直接依据是教师有没有完成教学任务2. （ ）教师只要做好教学设计，就一定能够上好课3. （ ）教师说课和上课没有多大区别4. （ ）“教学有法，但无定法”，教师应当根据各种具体情况灵活并创造性的使用教学方法5. （ ）一位从教多年的小学数学教师，经常上课不写教案，她说：“内容都在我脑子里”。六、简答1. 教师对学生学情分析包含哪些内容学生的年龄特征（群体特征）；学生的实际知识、能力状况；学生中是否有特殊学生（个体特征）。2. 写出传授接受式教学模式的基本步骤激发动机复习旧课讲授新课巩固运用检查3. 写出自学辅导式教学模式的基本步骤提出要求自学讨论交流启发指导练习总结第七章 教学质

30、量与教学评价一、名词解释1. 教学质量教学的优劣程度。即教学活动本身和满足主体明确或隐含需要两方面特性的统一2. 相对评价在某一团体（评价对象）内部确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出个体在团体中的相对位置的评价。这种评价也称为常模参照测验，常模近似团体中的平均水平，符合正态分布，如高考、中考、评优等。 3. 绝对评价在团体之外设定一个客观标准的评价。评价时，将个体与客观标准进行比较，判断优劣；这种评价也称为目标（标准）参照测验，适合于水平性评价或达标性评价，如期末考试，四、六级大学英语考试评价等。二、填空1. 难度通常使用答对或通过测验的人数比例作为难度值。用P值表示，P值，难度越低；