河北省沧州市沧县风化店中学学年高一上学期.docx

1、河北省沧州市沧县风化店中学学年高一上学期河北省沧县风化店中学2017-2018学年高一上学期期中考试语文试题基础题联系教材知识，完成下面小题1. 下列对文学常识的表述有误的一项是A. 左传，又称春秋左氏传或左氏春秋，传说为春秋时鲁国左丘明所撰，是我国第一部叙事详细完整的编年史著作，也是杰出的历史散文巨著，是对研究我国先秦历史很有价值的文献。B. 编年体史书是以年代顺序记录所发生的历史事件的史书，特点是时间概念清楚。C. 史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，全书130篇，分本纪、世家、列传、书、表五种体例，被鲁迅先生评价为“诗家之绝唱，无韵之离骚”。D. “项

2、庄舞剑，意在沛公”“秋毫无犯”“劳苦功高”“图穷匕见”“人为刀俎，我为鱼肉”五个成语，均出自鸿门宴。【答案】D【解析】试题分析：本题考查学生识记文学常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。考生要注重平时知识的积累。本题着重考查了古代的文体。此类题难度较大，需要考生长期注重文化积累。图穷匕见，图：地图；穷：尽；见：通假字，同“现”。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。出自战国策燕策三：“秦王谓轲曰：起，取舞阳所持图。轲既取图奉之。发图，图穷而匕首见。”考点：识记文学常识。能力层级为识记A。2. 下列句子中加线词语分类不正确的一项是 常以身翼蔽

3、沛公 群臣怪之 此其志不在小 越国以鄙远顷之未发 ，太子迟之 素善留侯张良 吾得兄事之 项伯杀人，臣活之沛公旦日从百余骑来见项王 项伯乃夜驰之沛公军A. B. /C. / / D. /【答案】C【解析】试题分析：本题考查学生文言文实词中词类活用分类能力。翼：名词作状语，像鸟翅膀。怪：形容词作意动用法。认为奇怪。小：形容词作名词。小的方面。乏困：形容词作名词，缺乏的物资。迟：形容词作意动词，认为迟。善：形容词作动词，与交好。兄：名词作状语，用对待兄长的礼仪。活：形容词的使动用法，使活。从：动词使动用法，使跟随。夜：名词作状语，连夜，在夜里。故选C。3. 下列句式分类正确的一项是 群臣侍殿上者 以

4、乱易整,不武 而燕国见陵之耻除矣 沛公安在大王来何操 长于臣 太子及宾客知其事者 此亡秦之续耳夫晋，何厌之有 今日往而不反者，竖子也A. / B. /C. / D. /【答案】A【解析】试题分析：本题主要考查文言特殊句式。句“侍殿上”修饰“群臣”，定语后置句；句是判断句；句“见”表示被动；句“安在”，宾语前置句；句“何操”，宾语前置句；句“于”，状语后置句；句“知其事”修饰“太子及宾客”，定语后置句；句判断句，句“何厌之有”，宾语前置句；句判断句。综合A项正确。4. 与例句加点字用法相同的一项是 例句：又前而为歌A. 乃遂收盛樊於期之首，函封之。 B. 顷之未发，太子迟之C. 秦武阳色变振恐，

5、群臣怪之 D. 太子及宾客知其使者，皆白衣冠以送之【答案】D【解析】试题分析：A是名词话用作状语；B是意动用法；C意动用法；D名词活用作动词。例句中的“前”是名作动，故应选D。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。5. 下列加点词的用法不同于其它项的是A. 既东封郑，又欲肆其西封 B. 越国以鄙远C. 若亡郑而有益于君 D. 烛之武退秦师【答案】B 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。6. 下列加点词的用法不同于其它项的是A. 夜缒而出 B. 朝济而夕设版焉C. 既东封郑 D. 秦军汜南【答案】D【解析】试题分析：名词用作动词，驻扎。其余是名词作状语。考点

6、：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。7. 加点词与现代汉语相同的项是A. 沛公居山东时，贪于财货 B. 愿举国为内臣，比诸侯之列C. 樊将军以穷困来归丹 D. 诸郎中执兵【答案】B【解析】试题分析：B整个国家，全国，与现在相同。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。背诵默写8. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）（_），风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（2）指点江山，激扬文字，（_）。（3）寻梦？撑一支长篙，（_）。 （4）（_），壮士一去兮不复还（5）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，（_）。（6）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，（_）。【答案】 (1). 恰

7、同学少年 (2). 粪土当年万户侯 (3). 在青草更深处漫溯 (4). 风萧萧兮易水寒 (5). 敢于正视淋漓的鲜血 (6). 就在沉默中灭亡【解析】试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“恰”“溯”“萧”要理解字义去记忆。古诗文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。元德秀者，河南人，字紫芝。开元二十一年登进士第。德秀少孤贫，事母以孝闻。开元中，从乡赋，岁游京师。不忍离亲，每行则自负板舆，与母诣长安。登第后，母亡，庐于墓所，食无盐酪，藉无茵席，刺血画像写佛经。久之，以孤幼牵于禄仕，调授邢德秀早失恃怙，缞麻相继，不及亲在而娶。既孤之后，遂

8、不娶婚。族人以绝嗣规之，德秀曰：“吾兄有子，继先人之祀。”以兄子婚娶，家贫无以为礼，求为鲁山令。先是，堕车伤足，不任趋拜，汝郡守以客礼待之。部人为盗，吏捕之，系狱。会县界有猛兽为暴，盗自陈曰：“愿格杀猛兽以自赎。”德秀许之。胥吏曰：“盗诡计苟免，擅放官囚，无乃累乎？”德秀曰：“吾不欲负约。累则吾坐，必请不及诸君。”即破械出之。翌日，格猛兽而还。诚信化人，大率此类。秩满，南游陆浑，见佳山水，杳然有长往之志，乃结庐山阿。岁属饥歉，庖厨不爨，而弹琴读书，恬然自得。好事者载酒肴过之，不择贤不肖，与之对酌，陶陶然遗身物外。琴觞之余，间以文咏。率情而书，语无雕刻。所著季子听乐论蹇士赋，为高人所称。天宝十三

9、年卒，时年五十九，门人相与谥为文行先生。士大夫高其行，不名，谓之元鲁山。(选自旧唐书列传第一百四十) 注：缞：旧时的丧服。9. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A. 黜陟使上闻 闻：报告 B. 族人以绝嗣规之 规：约束C. 累则吾坐 坐：获罪 D. 好事者载酒肴过之 过：拜访10. 以下各组句子中，全都属于元德秀“高行”的一组是不忍离亲，每行则自负板舆，与母诣长安 母亡，庐于墓所，食无盐酪，藉无茵席 以孤幼牵于禄仕，调授邢州南和尉 不及亲在而娶。既孤之后，遂不娶婚累则吾坐，必请不及诸君 门人相与谥为文行先生A. B. C. D. 11. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

10、A. 元德秀孤苦无依，依照法令领俸禄做官，出任邢州南和尉。后来，因为治理事务有很好的政绩，又得到提拔，做了龙武录事参军。B. 元德秀赶不上在父母活着时娶妻，于是不肯结婚。因为侄子结婚娶妻，家里穷没有什么可以拿来办婚礼，所以请求作鲁山县令。C. 到鲁山上任时，德秀从车上掉了下来，不幸摔伤了脚，不能慢跑拜礼，但还是用对待客人的礼节对待郡守长官。D. 元德秀淡泊名利，安于贫贱，晚年定居陆浑山，寄情山水，所著文章得到了思想行为高尚的人的赞扬。12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)即破械出之。翌日，格猛兽而还。(2)士大夫高其行，不名，谓之元鲁山。【答案】9. B 10. A 11. C 12

11、. (1)于是打开枷锁放出偷盗者。第二天，(偷盗者)杀了猛兽回来了。(2)士大夫认为德秀品性高洁，不直呼他的名字，称他元鲁山 。【解析】9. 试题分析：本题主要考查文言词语的意思。B项“规”，结合前后内容“既孤之后，遂不娶婚”“德秀曰：吾兄有子，继先人之祀”等可知，是“劝告”的意思。句意：元氏家族的人用绝后来规劝他。10. 试题分析：文言文信息筛选的题目，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，还要注意有没有“直接表现”等字样，注意运用排除法作答。此题是人物是“元德秀”，品质是“高行”，只是叙述元德秀被任用之事；不是元德秀的“高行”，是别人对他的评价。排除，故选A项

12、。11. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。C项中元德秀摔伤脚和做鲁山令的前后时间错，摔伤脚是在做鲁山令之前；说“用对待客人的礼节对待郡守长官”也错，应是汝郡郡守用客礼来对待元德秀。12. 试题分析：本题主要考查文言语句翻译。首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。(1)句中“出”译为“放出”；“格”译为“杀”；省略句式翻译时应把省略的内容补出来。(2)句中“高”，意动用法，译为“认为高”；“名”作动词，译为“呼名，叫名字”；“谓”译为“叫，称”。点睛：文言文的翻译，最基本的方法就

13、是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。如本题“高”，意动用法，译为“认为高”。参考译文：元德秀，河南人，字紫芝。唐朝开元二十一年中 进士。德秀小时候丧父，生活贫苦，侍奉母亲因孝顺而闻名。开元年间，由乡里举荐，常年在京城游学。不忍心离开母亲，每次出行就自己肩负板舆(背着母亲)，和母亲一起到长安。中进士后，母亲去世。在母亲墓地之侧建庐居孝，不吃盐，不吃酪，睡觉

14、时底下不垫茵席，刺出血来画像写佛经。时间长了，凭着是孤儿，人又小，(按照法令)领俸禄做官，调任邢州南和尉。辅佐治理事务有很好的政绩，黜陟使向皇上报告了，(朝廷)召他任龙武录事参军。德秀早年失去了父母，接连为父母服丧，没有赶上在父母活着的时候娶妻。成为孤儿后，就不再娶亲。元氏家族的人用绝后来规劝他，德秀说：“我的哥哥有儿子，可以承继先人的香火。”因为侄子结婚娶妻，家里穷没有什么可以拿来办婚礼，所以请求作鲁山县令。这之前，德秀从车上掉下来摔伤了脚，不能慢跑拜礼，汝郡郡守便用客礼来对待他。县中有个人偷盗，官吏逮捕了他，关在牢里。恰好鲁山境内有猛兽作乱，偷盗者自己说：“愿意拼杀了猛兽来赎自己的罪。”德

15、秀答应了他。官吏说：“这盗人使用诡计只求逃走，你擅自放走了官府的囚犯，岂不是(要受到)牵累吗？”德秀说：“我不想违反承诺，受到牵连我一个人获罪，一定请求不牵连诸位。”于是打开枷锁放出偷盗者。第二天，(偷盗者)杀了猛兽回来了。(德秀以)诚信感化他人，大多都是这种做法。任官期满，德秀向南游览陆浑山，看见了好山水，不期然便有了长期隐居的想法，于是在山冈上修了房子。有一年遇到饥荒，厨房里烟火不生，而德秀弹琴读书，怡然自得。好事的人拿着酒和菜肴拜访他，德秀不分贤能与否，都和他对饮，乐陶陶地，超然物外。弹琴喝酒之外，偶尔吟诗作文。任情而写，语言没有雕琢。他所著的季子听乐论蹇士赋，受到高人称赞。天宝十三年德

16、秀故去，时年五十九岁，门人共同谥他为文行先生。士大夫认为德秀品性高洁，不直呼他的名字，称他元鲁山。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。13. 本诗意象丰富，请赏析第三联中的“嫩竹”“红莲”意象。14. 结合全诗，具体分析作者塑造了一位怎样的诗人形象。【答案】13. 嫩竹生长，红莲花落，“嫩竹”、“荷花”两个意象写出了诗人山居环境的清新雅致，也体现了诗人高洁的隐逸情怀，表现出诗人对隐逸生活的喜爱。 14. 首联隐居环境的静寂，写出了诗人内心的落寞。颔联颈联的“鹤”“松”“竹”“莲”等意象写出了

17、诗人高洁情怀，尾联炊烟升起，人们采菱而归表现了诗人的悠然闲适。整首诗为我们塑造了一位内心落寞、品行高洁、悠然享受隐居生活的隐士形象。【解析】13. 试题分析：这一联用“绿竹”对“红莲”、“新粉”对“故衣”，光影流转里体现出摩诘对隐逸生活的喜爱。王维天性擅画，精通画理，且移植画艺以丰富和提高诗歌的表现力。大自然的万物都是热闹鲜活的，嫩竹、红莲，唯有诗人的心是寂寞孤独的。这样的心态，促使王维潜心地去发现去欣赏田园。考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。14. 试题分析：首联二句是作者独自隐居山中时的心态写照，颔联二句运用了对比手法。夕照满山，鸟鹊还巢，行人归宅，柴扉紧

18、掩，诗人以最传神的字眼来表现景物给他的最突出的印象和感受，以突出景象的自然生态和任其消歇的流变特征，构成禅趣颇深的整体暗示，光色彩象的转瞬即逝的恍惚，归人却在若即若离恍有恍无之间。从文艺美学角度看，生态活泼，情趣盎溢，弥满诗画气息的宁静生活极富运动感极富生命力的美。此联“遍”“稀”二字用得很妙。“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。颈联对句引用庾信入彭城馆诗：“槐庭垂绿穗，莲浦落红衣。”这一联用“绿竹”对“红莲”、“新粉”对“故衣”，光影流转里体现出摩诘对隐逸生活的喜爱。王维天性擅画，精通画理，且移植画艺以丰富和提高诗歌的表现力。此句即为力证。尾联末字落在一个

19、“归”上，暗合其归隐之意，隐隐有陶潜之情。最后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象，表现出作者悠然闲适的心情。在王维的田园诗中，尽管周围是热闹活泼，生生不息，充满了活力的大自然，但诗人的心却是孤寂的。此诗虽然写出了作者惬意的生活，却又在字里行间透露出诗人的落寞之情。大自然的万物都是热闹鲜活的，嫩竹、红莲，唯有诗人的心是寂寞孤独的。这样的心态，促使王维潜心地去发现去欣赏田园。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。文学类文本阅读15. 阅读下面的文字，完成后面题目。冰 湖陈彦斌（1）“爹，遛网吧？”儿子猫腰拎起漂浮的大网漂子，扔到船上。刚遛了

20、几下，就喊起：“大鱼！爹，上了一条大的！”（2）“慢点儿，慢着点儿，别拽跑了！”他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷边。 （3）绷得紧紧的网犁着湖面吱吱地响。一串气泡过后，一个阴影从湖底浮上。大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他掂起抄罗子探过身去，连鱼带网一起抄到船上。（4）“爹，咱们掏到白鱼窝子啦。”儿子说着，又把一条二三斤重的白鱼从网上摘下，扔进舱里。（5）“打完这次鱼，回去，你就去上学，啊！”他看着儿子说。（6）“不！”儿子一直没回头，还在遛着网，“我和你一起打鱼。”（7）“我揍你没出息的小兔崽子！”（8）下午的时候，一小团乌云从湖西面升起。乌云越集越密，阴沉沉

21、地徐徐往这面移过，他才觉出不妙，忙招呼儿子起网，可是已经不及了。他们刚把渔网起完拽到船上，划出还没有一里地远，铅灰色的乌云已低低地下沉，很快就覆盖住了整个天空，纷纷扬扬的大雪随着飘下，整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中。（9）翻起的湖浪骤然变得浑黄，像刚煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变得沉重起来。（10）不好！他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。船被风刮得一个劲儿往后退，渔船上下颠簸着，四周都是涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬顶着风划船了，怕大浪把船掀翻了，把两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船

22、一直往东南方向漂去（11）大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都懒得说了，脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖随时都会封上。（12）天快亮的时候，一阵可怕的寂静从四周蔓延过，眼睁睁地看着涌动着的浪，几乎在瞬间就凝固住了，滑行的渔船也冻结在冰里。船浆抵在光滑的冰面上，打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不好，封湖了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨朝冰砸下去。冰冻得还不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过去，船身被锋利的冰碴儿刮得“沙沙”响。（1

23、3）他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，“扑通”一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上管儿子了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。（14）中午的时候，他终于看见有一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，棉衣棉裤已被汗浸透了，黏黏地贴在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也震裂了，渗出的血，结成了紫黑色的血痂。他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见蜷缩在舱里浑身瑟缩、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。（15）“咔嚓”一声，桨断了。胳膊粗的船桨斜着劈断了，桨头甩在冰上，滑出好远

24、才停下，孤零零地躺在冰面上。（16）“他妈的！”他凶狠地骂了一句，看着手里攥着的那半截已经没有用的船桨，把它甩了出去。他直起腰朝湖岸那边看看，隐隐约约看得出那片深黑颜色的柳树林，而他家住的村子就在那片树林的后面。他默默地朝那边望了一会儿，扶着船帮把一只脚跨到船外，随着“咔嚓”的冰裂声，冰塌陷了，他掉进水里。他一只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。（17）“爹，你怎么啦？”儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看在水里游动的爹，一下抓住他的手，哭喊着往上拽，“爹，你上，上呀，爹！”（18）“放开手，爹爹送你回去上学！”他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，

25、整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上（19）儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到他的身上，儿子也哆嗦起来。可他还是用力地向爹点点头。（20）湖岸那边有船过了，爹眼前的一切都变得模糊起来，只有露在外面的左手更紧地抠住船帮，像是五根铁钉死死地抠进船板里。 （选自金奖小小说，有删节）（1）下列对这篇小说有关内容的理解和赏析，不正确的两项是 A小说第（8）段中有关天空、湖面的环境描写，寥寥数语，却细腻生动，暗示了暴风雪即将来临，推动了故事情节的发展，为下文的故事创设了背景。B小说的主人公为父子俩，小说描写了父子俩在湖上与暴风雪及湖冰搏斗的过程，故事情节曲折紧

26、张，人物形象典型鲜活，个性鲜明。C小说中父亲的语言内涵极为丰富，如第（16）段中父亲骂人的语言“他妈的！”表现出了人物的心理，暗示了其身份及文化程度。D小说详略安排独具匠心，父子俩奋力划船回去、与风雪搏斗的过程写得很简略，父亲一人压碎冰面，奋力拖船的过程写得极为详细，这更能突显父亲的形象。E小说第（19）段中“儿子感觉到爹的手在不停地哆嗦”“儿子也哆嗦起来”，“哆嗦”这一细节描写暗示环境寒冷，表现了父亲筋疲力尽，濒临死亡。（2）请用简明的语言概括小说的主要情节。（3）小说的最后一段对表现父亲形象有何作用？作者没有明确交待出父子俩是否获救，这样结尾有什么艺术效果？ （4）弗罗姆在父母与孩子之间的

27、爱中说：“母爱是无条件的爱，父爱是有条件的爱。”请结合本文内容谈谈你对父爱的认识？【答案】（1）BE（2）上午，父子俩起网收鱼；下午，暴风雪即将临，父子回划渔船；第二天，天快亮时，湖面封冻，父子砸冰前行；中午，父亲砸冰压冰拖行渔船；看到获救的希望。（意思相近即可）（3）表现出父亲的坚毅顽强，突出伟大的父爱。小说结尾，作者没有明确交待故事的最后结局，给读者留下了想象的空间，激发读者的思考，使作品更加耐人寻味。（意思相近即可）（4）父爱与母爱一样是无条件的（或爱子女是父亲的义务）。小说中的父子遇到暴风雪，湖面封冻，父亲不惧严寒，下到冰封的湖中，用自己的身体压碎湖冰拖船前行，用自己的生命和意志，将儿

28、子送上岸去，父亲将生的希望全部给予了儿子。教导子女是父亲的责任，小说中的父亲要儿子打完这次鱼，回去上学；到最后还不忘“爹送你回去上学”，至死都没有忘记父亲的教导责任。（意思相近，言之成理即可）【解析】15. 试题分析：这道题主要考查学生的分析和概括能力。B小说的主人公是父亲 E“儿子也哆嗦起”并不暗示环境寒冷，是表现了儿子对父亲的担心，害怕父亲死亡。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。16. 试题分析：本题考查考生分析文章结构、把握文章思路的能力。梳理情节的方法提示（人物事件）：“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可以表达为：主

29、要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。2特殊词句法（含中心词句提炼法）。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。3段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。本文是依照时间发展来写的，主要人物是一对父子，主要事件是在冰湖捕鱼。所以可以概括为：上午

30、，父子俩起网收鱼；下午，暴风雪即将临，父子回划渔船；第二天，天快亮时，湖面封冻，父子砸冰前行；中午，父亲砸冰压冰拖行渔船；看到获救的希望。考点：考查考生分析文章结构、把握文章思路的能力，能力层级为F。17. 试题分析：小说结尾分析答题角度 ：1情节角度。陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露）。3手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4情感角度，悲剧性结尾，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。结合文本可以得出答案：表现出

31、父亲的坚毅顽强，突出伟大的父爱。小说结尾，作者没有明确交待故事的最后结局，给读者留下了想象的空间，激发读者的思考，使作品更加耐人寻味。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。18. 试题分析：本题是对文中某个问题提出自己的看法，属于探究题。主要要求立足自我，感悟和体验文本，调动自己的生活经验和知识积累，独立思考，提出自己的见解和主张，表达自己独特的感受和体验。我们在答题时，应该先从文章中找出作者对这个问题持有的看法和主张，然后来思考我们队这个问题有着怎样的看法，将作者的看法和主张与我们的看法和主张相结合，就可以作为这个问题的答案了。父爱与母爱一样是无条件的（或爱子女是父亲的义务）。小说中的父子遇到暴风雪，湖面封冻，父亲不惧严寒