1、王崧舟教学实录鱼游到了纸上第一课时 学生课前唱歌、背诵古诗。 师:孩子们好! 生:老师好! 师:真机灵。都准备好了吗? 生:准备好了。 师:可以上课了吗? 生:可以。 师:好的,那咱们就上课。 师:上课。孩子们好! 生:老师好! 师:请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来,我们一起读一读课题。准备,看谁的眼睛放光。一,二,齐 生:鱼游到了纸上。 师:不错,再来一遍。听一听,谁不仅用嘴巴在读,而且也用眼睛在读。预备,起 生:鱼游到了纸上。 师:真好。(稍停)回忆一下,第一次读到这个题目,特别是读到这个“游”,你的最大感受是什么? 生:鱼是怎样游到纸上的? 师:噢!你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号
2、。如果用一个词儿来概括你的感受的话,那就是 生:疑问。 师:疑问。好的,这是他的感受。来,带着你的感受,来读一读这个题目。 生:鱼游到了纸上。 师:恩,这个问号还不小。这是他的感受,啊!你的感受呢? 指名一个女生。 生:谁把鱼游到了纸上? 师:什么叫谁把鱼游到了纸上?这个话怎么听了那么别扭?不,你的意思我明白。你的意思是:谁那么淘气,把鱼扔到了纸上去了是不是? 生:恩! 师:哦!那么,如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话,那就是 生:迷惑不解。 师:迷惑不解。好的,来,带着这种感受读一读题目。开始! 生:鱼游到了纸上。 师:再来一遍,迷惑不解! 生再读课题。 师:真好,这是她的感受。还有不
3、一样的感受吗? 生:鱼游到纸上干什么? 师:恩! 再指名。 生考虑。 师:能不能不提问题,就说你内心最大的感受呢?第一次读到这个题目的时候。 生:很奇怪! 师:奇怪,这是最真实的感受。当时,王老师第一次读到这个题目的时候,也感觉到很奇怪。看来,咱们是英雄所见 生:略同。 师:略同。哈哈,你就带着这种感受来读一读这个题目。 生(奇怪地读):鱼游到了纸上。 师:对啦,就是这种感觉。你们有这种感觉吗? 生:有。 师:好的,把这种最原始,最真切的感觉读出来。来,我们再来读一读这个题目。预备!一、二,开始! 生齐读:鱼游到了纸上。 师:真好! 师:诶?我就纳了闷儿了。(师表现出不解状)这么简简单单的一个
4、题目,这么简简单单的一个“游”字,竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号,产生了那么多的疑惑,感觉是如此的奇怪。是吧? 生:是。 师:为什么啊? 生想。 师:打开课本儿。 生打开书本。 师:两个要求。听清楚,啊!第一个要求,自由朗读这篇课文儿。注意!把生字读准,把句子读通这是第一个要求。第二个要求,找一找,就在咱们这篇课文当中,有多少句,带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子,用波浪线划下来。明白两个要求了吗? 生:明白! 师:好的,自由朗读,开始! 生开始自由读课文。 (进行三分多钟时) 师:给大家一个温馨提示,别忘了第二个要求。 生开始用笔划有关句子。 师:好的,停笔!抬头!挺胸!
5、 师:已经找到了带“游”的句子的,举手。 生举手。 师:都找到了。我们来听一听。 指名一个学生。 师:你找到了哪些句子?来,读给大家听。 生:我从第二自然段的这句,找到有“游”的句子“坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆,看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。” 师:好的。第一句,“自由自在地游来游去”。第二句,谁找到了? 看学生。 师:你来!话筒。 生:我从第四自然段“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。” 师:恩,没错儿。第二句。第三句 师:你来! 生:第三句我从第六节找到了。(师示意生拿好话筒)“哟,金鱼游到了他的纸上来了!” 师:再读!
6、生:“哟,金鱼游到了他的纸上来了!” 师:还没读完呢! 生:一个女孩惊奇地叫起来 师:诶!没错!第三句。第四句 (再指名学生读) 生:我从第七自然段找到了“有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。” 师:恩,才念了半句。 生发现。 师:知道错啦?啊!听一听,他究竟知不知道。 生:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。” 师:听得出,他的朗读,也像姑娘绣花那样细致。 生笑。 师:第五句!第五句!诶,请你 生:我在第八自然段找到了“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的就
7、是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” 师:多读了一句!多读了一句! 生不解。 师:听明白老师的话吗?我说你刚才多读了一句。 生:“他好象和游鱼已经融为一体了。” 师:没错,就是这一句。但是,这一句你能找到,老师还得夸夸你。什么原因?这一句,一般的人找不到。 生笑。 师:你们都找到啦? 生:找到了! 师:诶,你们都不一般! 生又笑。 师:第六句!第六句!啊,请你 生:我从十三自然段找到了“我把那个女孩说的话写给了他,鱼游到了你的纸上来啦!” 师:没错,第六句!还有吗? 师:还有,还有最后一句,是吗?来,我起头,你们一起读,准备!“他笑了,笑得那么甜,”读 生:“他笑了,笑得那么甜,他接过笔在
8、纸上又加了一句:先游到了我的心里。” 师:整整七个带“游”的句子,全部找到的,举手! 生举手,师环视。 师:好家伙,就俩同学没全部找到。厉害!把手放下。是的,这七个带“游”的句子,从文章的开头,一直游到了文章的 生:末尾!(也有生答:结尾!) 师:结尾! 师:这七个带“游”的句子啊,有的很短,一读就通,不难。有的比较长,有点儿难读,读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样?找到其中的一两句,自个儿认为读不通的,读不顺口的,把它找出来。反反复复地读上几遍,感觉自己读顺口了才停止。好吗? 生:好! 师:开始! 生自由读句子。 师:好的!好的!觉得自个儿已经读顺口的,举手! 生举手。 师:那么快?我
9、有点儿不太相信。要不咱们来试一试,行吗? 生:行! 师:谁来读第一个带“游”的句子? 指名一生。 师:好的,你来,第一个。不着急啊!第二句谁来? 指名一生。 师:第三句!谁来? 指名一生。 师:第四句,哪位?请你。 指名一生。 师:第五句,请你? 指名一生。 师:第六句,请你! 指名一生。 师:第七句,要不咱们一块儿读,好不好? 生:好! 师:好,来。我把话筒先给你。(将话筒递给第一个读的孩子。略停)还不着急,我还有要求。各位都听清楚要求。这样,我想办法,把你们要读的七个带“游”的句子,都串起来。但是你得注意听,我说着说着,你就得注意,马上跟上去,看谁的耳朵最尖。这是第一个要求。第二个要求,你
10、读完之后,迅速地把话筒递给第二位同学。别忘了,两个要求。底下的同学干什么? 生齐答:听! 师:再加一个字,倾听!对了,准备好了吗?(接着对第一个读的孩子说)你是第一个,跟你说,你肩上的担子很重,如果你接读成功了,一半成功了;如果你接读不成功,糟糕!咱们得重新再来。有信心吗? 生:有! 师:有!把话筒拿起来。 (生正准备读) 师:恩?不着急,我叫你别慌叫你不着急,你看,我还没开口呢!咱们就开始,啊! 师:西湖啊,有很多地方可以观鱼。我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底 生(接读):坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。 师:啊!真好!就
11、在茶室的后院儿,我认识了一位举止特别的青年。说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界 生(接读):他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 师:恩!有一个星期天,我到玉泉晚了一些,当后来到了茶室的后院的时候,突然,我的耳边传来一声惊叫 生(接读):哟,金鱼游到了他的纸上来啦! 师:我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画 生(接读):他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 师:围观的人越来越多,人们议论着,赞叹着,唯一没有任何反应的是他自己 生(接读):他好像和游鱼已经融为
12、一体了。 师:真没想到,这位画技如此高超的青年,竟然是个聋哑人。他告诉我,他学画才一年多,为了学好画,他每个星期天都到玉泉来看鱼,常常一看就是一整天,忘了吃饭,忘了回家。 (接着跟读的孩子忘了继续跟读下去。) 师:她也忘了。(全场笑)她也到了忘我的境界了。(又笑)读下去! 生(接读):鱼游到了你的纸上来啦! 师:谁说的?(稍停)我用笔告诉他,那位小女孩儿对他的赞叹。再读 生:鱼游到了你的纸上来啦! 师:恩!没错!他笑了,笑得那么甜 生(齐接读):他接过笔在纸上又加了一句:“先游到了我的心里”。 师:请坐!(稍停)他笑了,笑得那么甜。是吗?(生点头)孩子们,他为什么笑了?(生思考)而且笑得那么甜? 师(轻声问):为什么? 示意一个学生。 师:你说呢?他为什么笑了? 生:因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。 师:暖洋洋的,啊!来,你站起来。谁夸奖了他? 生:是我,文中的“我”。 师:谁?你别坐下去,我还有话要问你呢。谁夸奖了他? 生:文中的“我”。 师:谁第一个夸奖了他? 生:那个小女孩。 师:小女孩怎么夸他的?
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