1、五年级英语上册全册教案Unit 1 whats he like?第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读,并理解本课的五个新单词:young, heavy, old , funny, kind;2、能掌握句型:Whos your? Whats he /she like? 并能在具体的语境中运用;3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点Lets learn部分的单词:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词:old,short,thin,t
2、all,strong。 教学难点如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。Lets start部分在学生用书当中首次出现,教师应正确理解此部分的辅垫作用,可根据实际教学需要进行使用,并帮助学生熟悉教材内容的变化。 教学准备1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡;2、准备一些教师的照片或图片;3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身) (l) 播放Lets start下面歌谣的录音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型:“I have a
3、new friend. Hes tall. Hes strong, too.”并结合相关人物的图片,引导学生复习 strong, tall, short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习,内容可参考如下:T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3) 问学生几个问题,引出本课重点内容。具体会话可参考如下: T:Hi,everyone!Nice to see you againWhat grade are you in now? Ss:W
4、ere in Grade 5 T:Do you like your new English books(new classroom, new teacher)? Ss:Yes! T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!Whats the topic of Unit 1?2、 Presentation(新课呈现)(l)出示Lets start部分图片,介绍说: Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。
5、然后说:“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪些是新教师?(2)出示Lets learn部分的图片,向学生介绍说: They are Sarahs teachers. Describe these teachers引导学生结合预习部分回答出 strong, tall, short, thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:youny,kind old,funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一教授新词,使学生正确理解、认读。(3)可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师
6、是 Lets learn配图中的哪一位: Mr Hu is the art teacher. Whats he like?Hes short and thin完成前面铺垫的学习任务,让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Lets learn部分所提供的替换句型,描述Sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。(5)试着写单词。范写四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3、Lets play (趣味操练)(1)Lets find out (找一找) 指导学生用所学新词和句型描述Lets find out部分几位教师的体貌特征,然后找出正确
7、的图片。完成这项活动后,教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动,如: My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。(2)Lets sing (唱一唱) 放歌曲“My new teacher”的录音,学生跟唱,进一步在音乐节奏中感知新词。4、Consolidation and extension(巩固与扩展) (l)让学生做本单元 A Lets learn部分的活动手册配套练习。 (2)让学生模仿Lets find out部分的录音,读给朋友或家长听。展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪个科
8、目的教师,然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。 (3)让学生参照 Lets find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言: She is tall Shes beautiful Shes very young We all like her Whos she? (4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计Unit 1 whats he like? old,short thin,tall,strong, oung, funny, kind教学反思 Unit 1 whats he like?第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话:Do you h
9、ave new teachers?Yes, we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.Whos your English/math/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?Mr. Zhao/Mr Ma/Miss LiuWhats he/she like?Hes/Shes thin and short. And hes/shes very kind.2、了解歌谣的含义,并能吟唱歌谣的内容;3、能将所学的句子运用在游戏当中,并能在实际情
10、景中进行运用。教学重点本课时的重点掌握句型是: Whos your math teacher? Mr ZhaoWhats he like?Hes thin and short. Hes very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习,能灵活运用这些句子进行交际。教学难点Lets try这一形式在学生用书中第一次出现,但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义,只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型,感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上;2
11、、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身)(1)教师放歌曲“My New Teacher”,让学生感知并复习歌曲中语言。 (2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换,引导学生复习上一课时所学的新词,为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下:A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B: This is our music teacher. Shes young. Shes very
12、funny.A: Whos your art teacher? B: Mr Hu A: Whats he like? B: Hes short and thin! 2、Lets try and talk (操练) Lets try反复播放Lets try部分录音,指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后,可让学生看一看他们熟悉老师的图片,用英语说出他们是谁,用句型:“Whos he/ she? Whats he / she like? ”提问学生。此后再转入 Lets talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句,停一句,并重复录音中的话语,帮助学生掌握正确的语
13、音、语调。 Lets talk (1)教师播放Lets learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)。教师说:“这位胡老师又瘦又矮,我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢?”出示Lets talk部分的人物图片,让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏: Mr Ma Miss Liu这时先不要求学生描述这些教师,可把该项任务放到对话教学之后。(2)听录音,跟读Lets talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。 (3)教师再次出示人物图片,让学生
14、分别对人物进行描述,可利用句型:“Whos this man / woman? Whats he/she like?”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。 Good to know 此部分为选学内容,要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在两者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让学生了解。3、Consolidation and extension(巩固与扩展) (l)让学生做A部分Lets talk的活动手册配套练习。 (2)让学生默记Lets talk部分的录音
15、,将内容说给家长或朋友听。 (3)让学生利用新学的文化背景知识,试着与同学进行交流,可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4、小结板书设计Unit 1 whats he like?Whos your math teacher? Mr Zhao Whats he like? Hes thin and short. Hes very kind.教学反思 Unit 1 whats he like?第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组:principal, university student, strict, smart, active;2、能听懂、会说句型:Wh
16、os ? Hes from. Whats he like? 并能在情景中进行运用;3、能听懂Lets chant.的歌谣,并按照节奏来念;4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习;5、能在教师的指导下完成Read and write。教学重点本课时需要重点掌握四会句子,要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上,引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律,尤其要强调bl,br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词,在本册是第一次出现。教师需要加以引导,正确示范朗读。遇到难度较大
17、的句子,可让学生明白大意,不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡;2、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带;4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身)描述教师:在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描述,其他同学补充。结合所学句型:“Hes tall and thinHes our English teacher” 结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。 2、Presentation(新课呈现) Read
18、 and write (l)用图片展示的方法导入。教师介绍说: Zhang Peng has three new teachers thisterm He talks about them with his classmate Tim. Lets go and have a look!Who are the teachers? (2)学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂的地方,教师答疑。 (3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。 (4)教师指导学生写四会句子,可以小组或男、女生比赛的方式进行。 3、Lets play (趣味操练) Pa
19、ir work 要求学生看Pair work部分的图片,理解对话内容。两人一组,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片,要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师,如 math teacher, music teacher等,另一组为描述人物外形的词组,如 thin and tall, strong and short等。制作完成后,一人抽取两张卡片并提出问题,另一人根据卡片的内容进行回答。答对时,由此人抽取图片,问另一人。 4、Pronunciation (语音操练) (1)教师出示一些含有相同字母组合,如 ee,ea等的单词卡片,要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发
20、现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律,同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。 (2)看课件或听录音带,跟读单词和绕口令,看图理解句子大意。 5、Consolidation and extension(巩固与扩展)(l)让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。(2)让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音,读给朋友或家长听。针对语音部分,教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音,也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。(3)让学生参照Pair work说一说,做一做
21、,设计一些有关教师或亲友的词组卡片,让大家来做句子整合游戏。6、小结总结本课时所学的知识,加强学生的知识记忆。板书设计Unit 1 whats he like? Whos your English teacher? Mr Carter. Whats he like? Hes tall and strong.教学反思 Unit 1 whats he like?第四课时教学目标与要求1、通过学习,能够听说读写单词: kind funny young smart active;2、掌握单词 strict principal university student;3、初步掌握句型: Is she/ h
22、e ? 以及回答;4、了解Story time故事情节。教学重点Lets learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ,从音形义上理解并能够在表达中灵活运用,四会单词要求学生正确拼写。教学难点单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的单词卡;2、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带;4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学
23、法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入(1)LetS chantT:Hello,my childrenDo you remember thechant“My math teacher is very smart”Now letSchant with action(chant together)T:Sounds great!You are so active (引导他们一边做动作一边唱,在热闹的学习氛围中,教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生,为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)(2)Smart GameT:You are so activeLetS play a g
24、ame,OK?S:Yeah!T: lets play a game “Smart Game”Who isthe smart boy or girl in our class?(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容,如可安排语音部分的练习;说学生或任课教师的姓名,让学生正确使用Mr,Miss,Mrs来称呼;可出示人物图片,让他们快速反应描述性形容词等,目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用,同时又灵活的将新单词“smart,active”等带入游戏情境中理解和使用。)2、新课呈现 (1)学习新单词T:Wow,you are so activeIs this game fun-ny?
25、 Is it funny? Who is smart in GameOne?(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词,并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Is shehe?的句子中感受单词的含义。)T:Yes,look!Smart is a small art(smart是一门小小的艺术)(通过small+art=smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词,达到当堂解决“四会”单词的目标。)T:Sun,sun;run,run;fun,fun;funny,funny,f-u-n-n-y
26、,funny(通过类似三个单词的对比性朗读,加深学生对funny的拼写印象,还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性:Run in the sunIt is so much funIt is funny类似的还有You are youngYoung ,young;Act+ive=active;根据直拼教学法原则拼写kaind,ki n d,kind,看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错,教师可以马上进入下一环节,如果觉得学生掌握欠佳,还可以再设计一个Runand Say的活动:把单词卡片或板书写至黑板,教师轮流请学生上来用“Is she quietstrict
27、young?YesNo,its youngquiet描述图片单词,每小组各派一位同学,迅速跑至黑板,指出并读拼该单词,速度快且准确者为胜。)(2)呈现LetS Learn部分对话直接呈现LetS Learn部分插图,用WhatShe like?Is shehe?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。教学单词:principal,university student。教师出示本校校长的照片,用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出单词;角色互换,让学生扮演校长,表现心目中校长形象,提问Whathe like?Is he quiet? 引导学生用My princi
28、pal is练习和使用新单词。教师出示一顶学士帽,让学生试戴,教师说,“Wow,how cool!You look like a university studentYou study in Ningbo University再让他们集体讨论,说说自己知道的大学名称,如北京大学Peking University,清华大学Tsinghua University,哈佛大学Harvard University等,在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。学生跟读对话,分角色朗读并进行分角色表演。(3)LetS chant学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”3、训练操作(1
29、)教师将“四会”单词字母顺序打乱,事先写在卡片上,让学生任抽一张,快速读出单词并按单词排好字母顺序,以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。(2)利用教学机播放Lets learn中的图片,让学生观察图片进行仿照对话练习,可以分小组练习,也可以同桌练习。(3)Lets chant播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.4、 Story time(1)设置情景,介绍
30、人物(2)播放故事内容,让学生初步感受故事内容。本故事情节诙谐有趣,学生也不难理解,教师可适当渗透要尊重别人的教育;语言简单,是本单元重点句型的情景化使用的范本,但对于其中一些口语化的语言,教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot,可在单词或语音教学中设计射门游戏;I missed it在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用,这是该语言在实际情景中的真实运用;Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫;甚至rhats for sure,也可先做情景铺垫,在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实,又突破了这部分的语言难点,还扩充了课堂用语,扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣,学生感到触手可及,更增强了表演的欲望。本部分教学可分为:渗透语言点教学(分散在各课时)课件引入分角色带读,朗读小小配音员游戏巩固语言分组角色扮演。(为了减轻学生表演的心理负担,本课时中表演允许学生看书,尽量营造轻松愉悦的表演
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