教育评价学作业一.docx

1、教育评价学作业一教育评价学作业_一1. 文饰心理是指一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上 或周围环境中找一些理由来A. 解释评价内容 B. 辩论 C. 推翻评价结论 D. 为自己辩护2. 泰勒评价模式优点有A. 评价范围扩大 、评价功效提高 、评价方法简便B. 评价范围扩大、评价功效提高、评价结构严谨C. 评价方法简便、评价目标正确 、评价结构严谨D. 评价功效提高、评价方法简便、评价目标正确 3. 同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同具有（ ）即可A. 共性 B. 可操作性 C. 连续性 D. 层级性4. 教育评价要同时关注社

2、会发展 和（ ）发展需要。A. 受教育者个人 B. 经济发展C. 政治发展D. 文化发展5 指标系统的内容是由（ ）构成。A. 条件指标 、设备指标、成果指标B. 条件指标、成果指标、过程指标C. 设备指标、成果指标、评价指标D. 成果指标、评价指标、过程指标6. 按时机分 ，可将测验分为准备性测验、形成性测验和A. 条件性测验 B. 元测验 C. 素质性测验D. 终结性测验7. 教育评价标准由（ ）构成。A. 比较标准、素质标准、职责标准B. 素质标准、职责标准、评价标准C. 比较标准、素质标准、效能标准D. 职责标准、评价标准、效能标准8. 他人评价中评价者误差心理产生的原*有A. 知觉定

3、势的影响 、频数和次序效应、肯定效应、群体效应B. 知觉定势的影响 、频数和次序效应、肯定效应、类比效应C. 频数和次序效应、肯定效应、类比效应、群体效应D. 频数和次序效应、肯定效应、类比效应9. （ ）具有行为化、可测量的特点是直接的、具体的评价内容。A. 方案B. 标准C. 指标D. 方法10. 教师立身立业的根本就是教师的（ ）。A. 专业技能B. 职业道德C. 世界观D. 身心素质11 学校思想道德教育的基本力量是指（ ）。A. 教师B. 班主任C. 大队辅导员D. 学校领导12 思想道德教育评价的发展性原则，是指思想道德教育评价的内容、方法、结果的解释利用等，都要有利于（ ）。A.

4、 学校的发展B. 未成年人的成长C. 思想道德教育的改进D. 师生的成长13 学校管理工作评价具有（ ） 特点 。A. 整体性B. 统筹性C. 规范性D. 制度性14 班主任的教育思想是班级管理思想理念的有（ ）。A. 反映B. 基点C. 表现D. 内容15 考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ ）措施。A. 组织B. 监督和调控C. 评比D. 创新要求16 思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（ ）特点。A. 全面性 、合作性 、协调性 B. 全面性协调性 、发展性 、个体性C. 合作性 、协调性 、发展性 、个体性 D. 全面性 、合作性 、协调

5、性 、发展性17. 评价不是完成某种任务，而是一种持续的（ ）过程。A. 教育B. 学习C. 修订D. 判定18. 疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现一种（ ）现象。A. 迎合心理B. 文饰心理C. 防卫心理D. 敏感心理19. 要实现学校管理工作评价的目，必须抓住同（ ）有关的内容进行评价。A. 教育目的B. 评价目的C. 教育目标D. 评价目标20. 学生评价班级应注意的问题是指（ ）。A. 明确评价的目的意义 、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩B. 问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩 、不与班级奖惩挂钩A. 类别量表、等级量表、模糊

6、量表 、等距量表B. 类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表C. 等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表D. 比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表26 教育评价有（ ）等功能。A. 导向、监控、研究B. 导向、监控、奖励C. 导向、奖励、研究D. 导向、监控、鉴别27 教育评价目标必须充分体现A. 学校培养人才、国家的教育目标B. 国家的教育目标、个体发展目标、社会进步C. 个体发展目标、社会进步、活动过程D. 学校培养人才、国家的教育目标、活动过程28. 由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（ ）模式。A. 应答B. CSEC. 目标游离D. 对手29. 测验标准化的目的

7、在于尽量减少的是（ ）。A. 测量误差B. 随机*素C. 缺失样本D. 人为*素三、判断题 1. 教育目标是根据人与社会发展的需要对教育活动所规定的事情，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态，它是教育工作的出发点和归宿是评价教育活动成效的依据。2. 指标系统是评价指标系统的简称，指评价目标逐级分解后所形成的一个系统化的指标群3 价值判断是评价者根据价值客体的需要，判断价值主体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值客体的需要 。4. 教育测量就是根据一定的理论、规则运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。5. 教育评价是以正常判断为基础的价值判断、教育评价的基本标准是国家

8、的教育目标、教育评价具有连续性和系统性、教育评价过程是主客体互动、评价与指导的统一的过程、教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。6. 分等评语式标准是指对每个末级指标列出各等级标准。7. 自我评价是教育活动实施者作为主体的评价8. 标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。9. 终结性评价是指对教育活动结果进行的评价。其侧重在于对教育活动的成果做出鉴定，并将鉴定结果报告相关人员。10. 真实性评定是目前国际上比较流行的一种学生成绩评定方法强调学生在从事真实的学习活动时收集学生行为表现方面的信息。

9、11. 诊断性评价是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。12. 形成性测验是指在教学过程中实施的测验。主要用来了解学生目前达到学习目标的程度和情况。13 学生是档案的设计者和拥有者，自己选择能体现解决问题过程和能力发展的资料，并说明原*。14 社会评价是在学校管理或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。15 德育工作评价是教育行政部门和学校根据资源目标和德育管理目标的要求，对学校德育工作组织领导、德育活动状况和工作绩效进行价值判断的过程，目的是为实现学校管理科学化和提高德育工作质量。16

10、. 校本原则在进行教师评价活动时，要以学校为评价改革的基本单元，从学校本身的特性和需要出发，以学校为主体，以促进教师的可持续发展为目的，尊重差异，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的发展。17. 反思式是要求体现学生对学习过程自主的、全方位的反思。18. 学习档案袋是学生进行自我评价和教师评价学生的重要依据，是指用档案袋保存记录以文件形式呈现的学生在一定时期的作业和作品，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步状况，以及知识、技能与态度的发展。19 相对评价是指以被评对象全体的一般水平或标准样组的一般水平为参*点解释被评对象水平的高低。20 文饰心理又叫理由化的适应，即一个人为了掩饰不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来为自己护。21 鉴定是有关机构或人员根据一定的标准对对象进行资格确定，以确定其优劣真伪。22 方向性原则是评价必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保*教育活动沿着良性、健康的方向发展。23. 标准是客体根据自己的价值观，以及事物发展的规律形成的对主体发展变化的一种期望，是判断主体的属性及发展变化达到客体期望的尺度，是客体对主体进行价值判断的依据