谈现代化学校达标课堂教学六条标准.docx

1、谈现代化学校达标课堂教学六条标准谈现代化学校达标课堂教学六条标准学校现代化达标，是市教委组织的学校建设标准的验收，也是继3A学校评比后的学校建设的专项评估验收。从硬件到软件100条标准。其中涉及到课堂教学的主要是六句话：面向全体、师生互动、媒体运用、精讲多练、目标达成、课后反思。虽然就六句话，但概括了课堂的各个方面。一、面向全体。面向全体，其实就是教法和学法的问题。人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，教师在

2、备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。做到面向全体的关键就是选择好教法和学法。面向全体应该是一个双向的问题，并不是教师一方说了算的，学生的积极参与是面向全体的保障。一厢情愿的事绝对最不到面向全体。1、一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；2、比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学，如：三角形的面积计算、圆锥的体积计算的教学；3、与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学，如：梯形的面积计算的教学；4、对于一些学生

3、易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和发现性学习，接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习，发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习。教学时教师要根据教学的内容、

4、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。怎样选择学生的学习方法呢？1、要恰当、要符合学生的实际情况；2、要有利于学生理解和掌握知识；3、要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法；对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法；对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学，则应当采用创新性学习的方法。4、选择恰当的学习方式，合理使用教学手段，学具操作、合作学习、小组讨论、多媒体课件等。不论什么手段，最终目的是促进学生发展。因此在教学前我们就应思考这样几个问题：（1）使用什么策略？让学生站在一个新的基础上

5、学习探究。（2）哪点是能力的增长、哪点是知识的上升？体现在对知识本身的程度把握。为什么使用这样的策略？学生的可能达到水平和需要怎样的指导？如：学具操作案例一：一年级“十几减九”，师引导学生想到了多种方法后，提出：你喜欢那种方法？生答：我喜欢摆小棒的方法，教师：用你喜欢的方法做一做。摆小棒是方法吗？学具操作使方法还是手段？案例二：二年级“平均分”8个苹果，可以怎样分？学生分组思考。之后教师提出：你能演示一下分的过程吗？说一说你是怎样分的？学生汇报：一个一个分，一次四个分。学具的作用是帮助还是验证呢？（6）（3）哪里需要教师扶一把的地方？在什么时机使用？ （4）是否有必要进行深思的？要达到的效果是

6、怎样的？（5）在哪一段学习中去完成？各种学习方法都有其自身的优点和缺点，在学生的学习发方法的选择上，不要人云亦云，更不可追求时髦、追赶时尚，不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中我们要大力提倡：操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。二、师生互动师生互动，主要指的是课堂教学过程的组织。教学过程的设计是教学准备的体现，是教师落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的重要环节。如果把教学过程设计得过细过死，使课成为一种一成不变的模式化结构，高明一些

7、的则把课设计成一个个圈套，到课堂上让往圈套里钻，牵着的鼻子走。且教学过程设计缺乏针对性、目的性、层次性，这样的课堂绝不是师生互动的。如这样一节课（草船借箭）：师：你认为诸葛亮是个怎样的人？生：他是个机智的人，很会想办法。生：他对人很诚恳，所以鲁肃对他也很热情。（教师不语）生：他很聪明。（显然不是教师所期望的）师：诸葛亮仅仅是聪明吗？（进行启发）生：还很勇敢。（又岔开去了）师：为什么？生：因为他敢带几千人到曹军那儿去叫阵。（学生纷纷赞同）师：那么，请你用一个好一点的词！（再次启发）生：机智勇敢。师：还有没有更好的词？（老师有点不悦，提高了音调）生：聪明至极。（离教师的期望显然还很远）生：视死如归

8、。（教师有点不耐烦了）生：足智多谋。师：书上有没有？（终于熬不住了）生：神机妙算。（教师总算放下了心中的一块大石头）上例在传统中具有一定的代表性，“神机妙算”是教师展开下一步的唯一通道，因此成了教师设下的一个套。教师本以为问题一出，就能回答到“点子”上。可由于的认知水平与教师的预期不一致，教师的一次次启发就都落了空。“好一点的词、更好的词、书上有没有”等启发、诱导只是为了落实教师原定的设计而已，只因“机智勇敢、足智多谋”等词不是教师原先的设计，所以就都成了不好的词。教学过程的设计是实现教学目标的主要流程，应注意以下几点：1、导入新课和设计导语应遵循以下原则：（1）符合教学的目的性和必要性。课堂

9、教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。（2）根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。（3）导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。（4）导入的形式要丰富多彩。2、新知学习要体现出学生认知的起点（生长点）。主要通过新知学习前的问题呈现出来。确定学生学习的起点，应先回答几个问题：（1）学生是否具备了进行新的学习所必须掌

10、握的知识和技能？（2）学生是否已掌握或部分掌握了教学目标中体现的知识技能？（3）没有掌握的是哪些内容？（4）掌握的程度怎样？（5）哪些知识学生自己能够学会？（6）哪些过程需要教师的点拨和引导？3、教学过程必须完整，过渡衔接自然。就数学学科来讲，至少应包括复习导入-启发探究-实践探索-练习巩固-课后小结五个环节，且各个环节之间的过渡设计要自然贴切。有些教师不重视个环节之间的过渡衔接设计，导致教学中生硬。（1）要有各环节的时间分配且必须要合理。（2）要体现出教师的有效引导，设计好衔接，使教学浑然一体。（3）要设计学生学习活动的方式方法、手段策略。（4）各环节不要过于死板，应灵活机动。如不是所有的内

11、容都需要复习铺垫的，不是复习铺垫必须要在导入新课前进行的，不是什么内容都需要动手、合作的，不是一定要先练习在小结的。各个环节可以根据实际情况进行调整，但在备课时就应做好规划，而不是课堂上随意改动。4、重点的、结论性的、知识性的、规律性的、发展性内容应在教案中有所体现。尤其是课堂小结内容，要体现具体的内容。5、教学的各个环节要体现层次性和深度。让学生感知到知识的发展，通过学习有所收获，有所提高。6、提供研究空间应注意的问题。（1）问题要有适切性，符合学生的年龄特征、生活水平，带有一定的思考性；（2）给学生提供研究的方向；（3）给学生提供合作交流的空间，方法指导、技能培养。三、媒体运用媒体，不仅仅

12、指电脑投影，应该是多种媒体的组合，合理运用。如传统媒体板书。板书是展现知识体系，突出教学重难点的重要环节，它能不断地引起学生的有意注意，通过长时间的刺激帮助学生理解知识。但随着现代信息技术的发展，老师们渐渐忽视了板书的设计，多媒体课件过多的替代了板书作用，课堂中是热闹了很多，但不利于促进学生的发展。我们要重视板书设计，深入教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把学习重点内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。1、板书写什么。一般地说，课题、标题、要点、重点、难点要写，要注意层次清楚，排列整齐、字体端正、引人注目。2、板书是否科学、合理、简洁、实用；3、板书是否能帮助学生系统理解知识

13、，促进学生思维的有序发展。教学具。在小学教学中，更多的是引导学生以知识的获取为依托，培养学生的学习意识和能力。针对这一特点，教学中需要大量的直观学具，帮助学生发展思维。但并不是学具越多越好，越鲜艳越好，如果学具使用不当，不仅不会促进学生思维发展，反而会干扰学生的学习活动。多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备：色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制

14、作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。有的教师认为有了现代化的多媒体课件，就无须要制作教具了，这是一种偏激的做法，是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都使用，一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用；而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常使用。多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无

15、法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。四、精讲多练精讲多练，主要体现在课堂教学问题的设计和练习设计。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发，同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流

16、，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？1、充分了解学生。在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么复习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。如“五的乘法口诀”“加法4+1=5”2、课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：

17、你们懂不懂啊？会不会啊？有没有问题啊？等没有思考价值的问题。3、时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。4、如何启发学生思考，培养学生思维能力，调动学生学习积极性。进行启发式教学，就要考虑方法。启之得法，学生思维活跃、学习积极性高，否则，效果就差。5、对教学的难点之处、关键之处，要对各种可能出现的情况作了充分的估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂教学中的特发事件等，做到万无一失；练习。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识

18、、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。有些教师只注重授新内容的准备，忽略了练习的设计，进而导致课堂教学虎头蛇尾，学生也只是接触到知识的表层内容，谈不上对学生思维的训练。因此我们要重视练习的设计，通过有效的练习举一反三，促进学生巩固知识，发展能力。如何设计高质量的课堂练习呢？1、课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。2、课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练

19、习。3、课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。五、目标达成选择合理的教学内容是目标达成的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。1、如何合理地选择一课时的教学内容呢？（1）要根据教材的编排意图来选择。通常我们把一个内容的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，如数学得做一做就是一课时的隔断内容。教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以

20、确定一课时的教学内容了。（2）要根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。例如求两个数的最大公约数，由于理性较强又很抽象，学生对理解的算理比较困难，因此教学时只能把例题及相关的习题放在一节课来教，不能把特例也放进这节课去教。（3）根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，对教学内容进行重新组织来安排教学内容。在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为

21、准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散、浪费课堂教学的时间。值得一提的是：在选择一课时的教学内容时切不可盲目迷信教学参考书，教学参考书上的课时安排一般是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容课时安排过松，有的内容课时安排过紧，一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，至于怎么调整要根据教学的实际情况而定，教学顺利时可以压缩一、两课时，教学不顺利时可以放宽一、两课时。2、如何合理的安排好一课是内容呢？（1）要把内容科学地安排好，比如先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，都要考虑周到，不能随心所欲、想讲什么就讲什么，想讲到哪就讲到哪

22、。我们总讲教学的预设和生成，但只有精细的预设才能有精彩的生成，我们还讲不一定要环环紧扣，按教师的设计按部就班的组织教学，但每节课的教学目标必需要完成的，不能总是拖到下节课去。（2）切忌凡自己熟悉的内容就讲个没完，而生疏内容则一略而过。考核的基础性内容就多用时间，而不作为考核要求的思维训练的内容就简单处理。如数学广角、统计等内容。（3）要把握教学的重点内容，使学生能围绕重点展开思维活动。备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是走马观花，学生的思维也只能是原地踏步。（4）避免形式化的非本质内容对学生思维的干

23、扰。如计算教学情景创设问题，不能再情境上占用太多时间，应该在较短的时间内引导学生进入算理算法的理解思维活动中。目标。所谓目标精就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。1、如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？（1）要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题

24、等，这就是双基目标。（2）要考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。（3）是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。教学目标的制定是非常重要的一个环节，而在实际中多数教师却忽视了，要么把教参中的内容抄一遍，要么简单写两句应付了事，既不能反映出学习的重要内容，也不能看出教学过程中的体现。2、目标确定应注意的几点问题:（1）知识技能目标准确、科学。（2）过程与方法目标恰当、合理。（3）情感

25、态度目标切合实际。（4）有一个明确的学什么、怎么学、达到什么要求的教学目标。（5）四个进展水平（了解、理解、掌握、灵活运用）。（6）三个情感层次（经历、体验、探究）。3、怎样制定才更具体？（1）明确“双基”是什么。一堂课中有哪几个基本概念和基本观点，要找得准，理解透，并考虑怎样完整准确地向学生讲清楚。同时要注意联系实际，使学生学以致用。（2）明确重点难点是什么。如果重点难点不明确，教学中主次不分，平铺直叙，难点不攻下，这样的课，学生是无法学好的。（3）对学生进行什么样的思想教育。理论教学与思想教学应有机结合。在理论教学中，要注意不放过对学生进行有关思想教育的一切机会。（4）不要虚的词：目标中要

26、体现反思、总结、形成知识结论、能力提高的过程目标的体现要在教学设计中相对应（5）要具体明确。教学目标是整节课的纲与灵魂，要围绕目标设计教学，如在计算教学中经常提出：理解算理。这个目标就不具体明确，是理解算式的写法，还是理解满十进位的道理，还是理解退一当十问题，这里要交待清楚。（6）行为习惯设计要恰当：科学的态度、认真仔细、对学习有信心、积极的态度激发出来、学生合作的意识、学习方式等。不要漫无目的的写。六、课后反思课后反思应该是教师专业提高的重要途径，主要是对教学的思考，问题、疑惑、成功案例的反思等。重要的是课后反思一定要有目的性，结合学校或自己的研究专题，发展性的，而不是今天反思1，明天反思2

27、，想反思什么就反思什么，随心所欲，这样的反思一定是应付式的。人们在文章中提到课后反思，无外乎几点：成功之处、不足之处、思考所得、教学机智、学生创新等等，但这些只能是反思了，但难以说得上是促进专业发展的反思。促进教师展业发展的反思，必须要与自身的研究相结合，通过反思，能看到教师的研究过程。主要有以下方面：1、发现研究问题。使反思成为自身课题研究的补充，弥补课题设计时的缺陷，使研究更具科学性和实用性。2、论证研究假说。这里主要是通过案例形式，论证自己提出的研究假说的可行性，丰富自己的研究成果。也为课题的结题奠定基础。3、提升教学经验。这里主要指对自己教学中成功的方法及时的总结，梳理，并在今后的教学中去尝试，验证，提升，总结出自己的教学风格和特色。