五年级下学期语文第五单元教案.docx

1、五年级下学期语文第五单元教案18 将相和教学目标:1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写并理解“召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 ”等词语。2、理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们的美好品质。3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学重点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教学难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学准备：学生课前搜集相关资料。课件、史记的相关知识 。教学安排：二课时

2、第一课时教学内容：学习生字，理解新词，初读感知，理清层次，学习第一个故事。教学过程：一、谈话揭题，导入新课1、出示课题，看到课题，你们想知道什么？2、课件出示资料袋内容，检查学生搜集资料的情况，老师补充介绍历史背景。3、指名说说题目的意思。问：“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么不和？又为什么和好？二、初读感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、字词质疑，全班讨论解决。 3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)三、理清课文层次1、这三件事情分别用了哪

3、几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2、全班交流，简要说说每个部分的意思。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深入研读，抓住矛盾1、导致廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中哪里体现了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）出示句子，同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满、不服）（2）指导有感

4、情地朗读。2、蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？哪儿看出他的能耐很大？五、学习“完璧归赵”部分。1、指名读这部分，一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴。 2、引导学生讨论交流：蔺相如是个怎样的人，从哪些地方体现出来？ 根据学生的回答，指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地

5、朗读蔺相如说的话。3、小结： 蔺相如胆识过人，为了国家的利益置个人安危于不顾，使傲慢的秦王终于在他面前败下阵来。6、布置作业：1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。第二课时教学内容：学习“渑池之会”和“负荆请罪”两则故事。教学过程：1、复习导入2、学习“渑池之会”部分1、默读课文第1114自然段。2、思考交流： 蔺相如为何要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？从中你体会到什么？你对哪些词句感受最深刻?3、根据学生的回答，随机指导重点句子的理解。“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如的什么特

6、点?“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势3、学习“负荆请罪”部分1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、读一读书上描述负荆请罪的句子，讨论交流：（1）从“负荆请罪”可以看出廉颇是个怎样的人？（2）从这个故事还可以看出蔺相如还有哪些优秀品质？3、学生写作，交流 （1） 引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 （2）想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动

7、人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备-同桌互说 -指名说4、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、总结提升，课后延伸1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后

8、来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？四、布置作业： 1、完成课后作业。 2、复述其中一个故事。板书设计: 18、将相和 将相廉颇和蔺相如（知错就改） （爱国） （顾全大局）19 草船借箭教学目标：1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4、体会文章首尾呼应的写法。教学重点：了解“草船借箭“一事的起因及经过。教学难点：抓

9、住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。体会文章首尾呼应的写法课前准备：搜集资料，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教学安排 ：二课时第一课时教学内容:初读课文，理清脉络。教学过程：一、创设情境，播放电视剧三国演义主题曲。二、介绍名著三国演义的故事梗概。简介“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的情况。三、揭示课题，激发兴趣1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？(草船借箭的原因、经过、结果。)四、学习课文的生字词

10、，初读课文，理清脉络1、检查学生自学生字词情况。注意“延”字与“廷”字的区别，“丞”字的写法。 2、自由朗读课文，按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）（五）、读第6至第9自然段，了解借箭经过。1、自己读书，先说，然后画出示意图，说明理由。2、课件出示示意图，说说借箭成功的因素。（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）（2）船的作用。（草人雾中似人；相

11、连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，还调六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。（六）、布置作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。 第二课时教学内容：精读课文，理解诸葛亮的神机妙算，进一步体会人物的特征。教学

12、过程：一、快速阅读课文，说说借箭成功的因素。二、精读课文，理解诸葛亮的神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2、讨论交流。了解借箭成功的原因知天文（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁

13、肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示课件：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心（1）识曹操

14、出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。（他

15、知道鲁肃忠厚老实，不会告密）三、进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。四、总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）五、布置作业 ：1、朗读课文，尝试复述课文。 2、完成课后练习。板书设计19、草船借箭知天文（大雾漫天江上面对面都看不清）懂地理（

16、船头船尾朝向）诸葛亮神机妙算 识曹操（多疑）识人心识鲁肃（忠厚老实）20 * 景阳冈教学目标：1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教学重点：理解课文内容，了解武松打虎的经过。教学难点：在理解内容的基础上分清事情的前因后果。教学安排: 一课时教学过程:一、激趣导人新课1、播放水浒传主题曲，师导入：今天我们要学的“景阳冈”是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 2、交流课前搜集的资料。3、师补充介绍。然后问：景阳冈讲的是谁的事？二、初步理清课文脉络1、提出自学要求：用比较快的速度把课

17、文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。第一段（14）：武松进店喝酒，不听劝说过冈。第二段（56）：武松上冈后的思想变化。第三段（711）：武松打虎的经过。第四段（12）：武松打虎后下冈。3、根据段意，给每个小故事列小标题。喝酒上冈打虎下冈三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。2、板书学生画出的词语：豪爽、倔强、 勇敢、酒量惊人、胆量过人3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ （1）豪爽：“这酒真有气力”。（2）倔强：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱

18、！再筛三碗来” （3）勇敢：“就有大虫，我也不怕”。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量惊人：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。” （5）胆量过人：“武松看了看笑道：我怕什么！”“武松笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。” “细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。”“武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。” 4、小结通过语言来体会人物特点的方法。四、打虎时，抓动作见特点1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）2、学生画出写武松打虎时的动作的词：“抡、劈、揪、按、踢、打”从

19、这突出：力量超人 机敏胜人（1）力量超人。“把那条哨棒折成两截”“揪按提打” “武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。”（2）机敏胜人。引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 体会“闪”对表现武松的形象的好处。写作方法指导：在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。五、打虎后速下冈，抓心理见特点1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由六、课外讨论提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样

20、的故事不该再读了，你同意吗？”七、布置作业：阅读水浒传。板书设计：20*、景阳冈喝酒上冈打虎下冈21* 猴王出世教学目标：1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点：理清事情的前因后果，体美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点： 初步感受古典文学的语言特点，体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学安排： 一课时教学过程：一、创设氛围，导入新课1、播放西游记录像片段，说说在这部小说中，给你留下印象最

21、深的是那个人物？ 2、谈谈你对人物的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知，扫清文字障碍1、轻声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、提出不懂的词语，集体解决。三、再读课文，了解大意1、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？2、围绕这件事，作者讲了哪几个部分？四、细读课文，讨论学习1、石猴从哪来的？2、石猴又是怎样成为美猴王的？3、从哪些地方看出孙悟空的性格特点？五、朗读感悟1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 2、交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情

22、地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。重点：（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） 四、课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。五、布置作业： 1、抄写生字词。 2、阅读西游记，召开故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计:21* 猴王出世石化成猴跳入瀑泉探得水帘洞奉

23、为美猴王口语交际五 让名著中的人物走上舞台教学目标：1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。教学重点：通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。教学难点：通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。课前准备：“草船借箭” 片段，“负荆请罪”的教学录象教学安排： 一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、播放“草船借箭” 片段。师：这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。二、赏析课文，感受角色形象1

24、、看了“草船借箭” 片段 ，你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ 2、你最喜欢哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦。 3、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？三、观看录象，引入情境1、播放录象，思考：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。）四、分角色准备1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？师生探讨：（）可以将文中的

25、叙述性语言改编成人物的对话。（）可以利用提示语加上表情或动作。（）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练五、班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。习作五教学内容：学习缩写把草船借箭或金色的鱼钩这两篇課文。教学目标：1、 学会缩写，掌握缩写的要领。2、 注意缩写语言的前后衔

26、接，连贯通畅。3、 学会把握文章的主要内容。教学重点：学会缩写。教学难点：学会把握文章的主要内容。教学准备：课前搜集自己熟悉的电影、电视剧、小说。教学时间：2课时第一课时 教学内容：把草船借箭或金色的鱼钩这两篇課文进行缩写。要求內容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。教学过程：一、揭題，明要求。1、今天我们进行一次作文缩写的练习，请同学阅读习作要求。2、指名说一说缩写的要求。內容要完整，重点要突出。语言要简练。二、指导方法。1、怎样缩写呢？讨论后板书。 2、把自己搜集熟悉的电影、电视剧、小说等说一说故事梗概或内容简介。三、读例文，了解缩写的特点。1、读景阳冈原文。2、读缩写后的

27、景阳冈，对比缩写后的文章，缩写后保留了哪些内容，删除了哪些内容，保留的部分是怎样连接成文的？四、读课文，分主次。1、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要內容？哪些是次要內容？读课文，然后说一说。2、讨论：主要內容。次要內容：其他介绍五、尝试缩写后几自然段。1、如缩写第一自然段。把重点內容写下来。概括练习。2、试着缩写第二自然段。缩写后评议。3、有的自然段內容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过400字。七、评议。第二课时 教学内容：习作讲评。教学过程：一、展示典型，组织讲评1、回顾交流：回顾缩写要注意哪些？（1）学生讨论。（2）投影出示：2、投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对

28、照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇缩写的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。3、投影一篇较优秀的习作。（1）让小作者本人朗读全文。（2）学生再次根据评议标准思考，评议。（3）学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容1、交流第一部分内容：讲一讲要缩写课文的主要内容。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让重点要突出，语言要简练。2、交流内容。学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。三、合作交流，在修改中完善1、小组合作，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺。2、课堂交流。小组合作写的文章就把自己

29、组认为比较有新意的语句读给大家听。回顾-拓展-五教学目标：1、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。2、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。教学重点：积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。教学难点： 评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。教学准备： 1.制作阅读表格。2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。课时安排： 2课时第一课时教学内容：交流平台。教学目标：通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。教学过程:（一）、谈话导入，评价人物1、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？小组合作评价人物，互相完善。选派代表发表本组对人物的评价。评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。同桌交流、讨论。举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。（在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。）（二）扩展阅读，鼓励记录1、你还