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1、完整打印版小学五年级上册人教版教案课到课1(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第六单元教材分析一、单元教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”和两篇略读课文慈母情深、学会看病。地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩

2、子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际、习作六”和“回顾、拓展六”，都是紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。二、单元教学目标：知识与能力：1、按要求认识、会写本单元的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习表现人物的方法。4、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。5、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。6、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方

3、式。情感态度与价值观：感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。三、单元教学重难点：单元重点：引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。引导学生正确认识父母的爱。单元难点：学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。17、地震中的父与子教学目标：知识与能力：1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。过程与方法： 运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。情感态度与价值观：感受父子的亲情,学会爱别人,增强做

4、人的责任感。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。教学准备：1、预习课文，自学生，字生词。2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供背影血泪亲情泣天地无私母爱创造生命奇迹7岁女孩拯救母亲的感人故事等文章给学生。第一课时： 17、地震中的父与子教学目标：知识与能力：自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。过程与方法：1、采用自主、合作、探究的学习方式。2、多种朗读方式。情感态度与价值观：感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、

5、让学生明白这对父子为什么了不起。教学过程：一、创设情境，揭示课题。 导入：地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课地震中的父与子板书课题，齐读课题。二、检查预习。 A、生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。 B、默读课文，思考：1、用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2、读了课文有什么感受。3、划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 3、全班讨论：A、用简洁的话说说课文讲了一件什么事。B、谈谈读了课文，自己有什么感受。C、交流不懂的词语。四、画出文中让你感动的句

6、子。第二课时： 17、地震中的父与子教学目标：知识与能力：1、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。2、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。过程与方法：1、采用自主、合作、探究的学习方式。2、多种朗读方式。情感态度与价值观：感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。教学重、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、指导学生有感情的朗读。教学过程：一、听写词语，复习导入。 听写生字、新词。 复习内容：课文主要讲了一件什么事?二、品读感悟，深入情境。自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小

7、组内先试着回答一下。三、全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈： a、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。) b、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子!”(从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。该怎样读呢

8、?指名读，评议，齐读。) c、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。) d、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(课文为什么要这

9、样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”) e、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经

10、对同学说过：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?) f、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语(生说)。(是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起

11、的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”)四、总结全文，升华情感。速读课文，夸夸这对父与子。五、质疑：a、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法。b、“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?六、同桌交流：学了课文，你有什么感受?七、课后拓展，课堂练笔。 想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写。 阅读类似的颂扬亲情的故事。板书设计：17、地震中的父与子了不起父 子决不放弃 坚忍不拔信守诺言 舍己为人不论发生什么 我总会跟你在一起第三课时： 18、慈母情深教学目标：知识与能力：1、认识3个生字。借助字典

12、、联系上下文，理解有关词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。3、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。过程与方法：1、采用多种方法朗读课文。2、采用自主合作的学习方式。情感态度与价值观：体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学重、难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学准备：1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。教学过程：一、谈话导入,揭示课题。 1、谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱

13、进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。 2、板书课题，齐读课题。二、展示资料，交流预习。 1、简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。) 2、交流预习感受：课文主要讲什么?预习

14、了课文后，你有什么感受? 3、质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱。 1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 2、小组内交流。 3、全班交流。 A、你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为： (1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。) (2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还

15、看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。) (3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。) (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。) (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。) (6)“那一天我第一次发现，母亲原来是

16、那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。) B、你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句? (1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。 (2)小组分角色朗读对话。 (3)全班分角色朗读，评议。四、升华情感，拓展延伸。 1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。 2、拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借

17、物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。板书设计：18 慈母情深母亲给予我掏钱 要钱凑钱 用钱19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：知识与能力：1、认识6个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。过程与方法：1、在读中体会，多种朗读方式。2、采用自主、合作的学习方式。情感态度与价值观：了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学重点：引导学生理解为什么

18、说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：1、预习课文，自学生字词。2、查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。第四课时： 19、“精彩极了和“糟糕透了”教学目标：知识与能力：1、认识6个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。过程与方法：1、在读中体会，多种朗读方式。2、采用自主、合作的学习方式。情感态度与价值观：了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么

19、需要两种爱的声音。教学过程：一、激趣导入，揭示课题。 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?2、检查预习。 1、生字新词。2、读文。3、主要内容。4、交流词语意思。5、质疑。 三、品读文章，体会情感。 1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 3、引导学生朗读感悟。 4、点拨引导(根据

20、学生品读的句子自由调整。) A、“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。” 引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱? B、引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 C、“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。” 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读。 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们

21、还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? D、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”四、布置作业，体会情感。 1、有感情朗读课文。2、结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。第五、六课时： 阅读课一、创设情境，导入阅读主题父母之爱的文章。二、明确读书要求。1、读书姿势：坐姿、端书姿势要正确。2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，根据我班的实际情况每次阅读课读2000到4000字左右。4、师生自主阅读时

22、间是30分钟。三、读书交流品读感悟。 1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。2、背自己喜欢的句段。3、教师小结。四、写好读书笔记。1、写字姿势要正确。2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。3、感悟深刻。第七课时： 19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：知识与能力：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。过程与方法：1、在读中体会，多种朗读方式。2、采用自主、合作的学习方式。情感态度与价值观：了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包

23、含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程：一、披文入情，自我感悟。 1、通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法? 2、看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。 3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。 4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父

24、亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。) 5、分角色读l14自然段，感受人物的不同心理。二、联系生活，加深体验。 1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 2、现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。 3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16、17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。 4、大家理解得真深刻，找找巴迪成功的原因正确理解父母的用意。三、反思文本，内化情感。 1、通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一段200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。 2、互相交流所写短文，相互评议。 3、小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。板书设计：19、“精彩极了”和“糟糕透了”爱腼腆而得意受不了痛哭一直写作学着修改体会到幸运