心理测验技能.ppt

1、心理测验技能心理测验技能（三（三 级）级）主讲人主讲人 张张 泠泠第一节第一节 智力测验智力测验作用和地位：作用和地位：1、对人的智力水平的高低做出评估。2、在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。3、是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。智力结构理论：智力结构理论：（教材专栏3-1）一、斯皮尔曼的二因素论一、斯皮尔曼的二因素论二、瑟斯顿的群因素论（二、瑟斯顿的群因素论（7）三、吉尔福特的三维结构理论三、吉尔福特的三维结构理论四、卡特尔流体智力和晶体智力理论四、卡特尔流体智力和晶体智力理论五、斯坦伯格的认知成分理论五、斯坦伯格的认知成分理论第一单元第一单元 韦氏成人智力测验韦氏成

2、人智力测验（WAIS-RC）一、关于韦氏智力测验一、关于韦氏智力测验继比内-西蒙智力量表之后国际上通用的另一套智力量表1、韦氏测验的发展、韦氏测验的发展 19391939年，韦克斯勒年，韦克斯勒-贝勒维测验（贝勒维测验（WBIWBI）19461946年，韦克斯勒年，韦克斯勒-贝勒维测验贝勒维测验（WBWB）19491949年，韦克斯勒儿童智力量表（年，韦克斯勒儿童智力量表（WISCWISC）19551955年，韦克斯勒成人智力量表（年，韦克斯勒成人智力量表（WAISWAIS）19671967年，韦克斯勒幼儿智力量表（年，韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSIWPPSI）19741974年，韦克斯勒儿

3、童智力量表修订版年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-RWISC-R）19811981年，韦克斯勒成人智力量表修订版年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-RWAIS-R）19891989年，韦克斯勒幼儿智力量表修订版年，韦克斯勒幼儿智力量表修订版（WPPSI-RWPPSI-R）19911991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-WISC-）19971997年，韦克斯勒成人智力量表第三版年，韦克斯勒成人智力量表第三版（WAIS-WAIS-）2、韦氏三套量表、韦氏三套量表（1）韦氏幼儿智力量表（韦氏幼儿智力量表（WPPSI）（2）韦氏儿童智力量表（韦氏儿

4、童智力量表（WISC-R）（3）韦氏成人智力量表（韦氏成人智力量表（WAIS-R）二、中国修订韦氏成人智力量表二、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）龚耀先等修订本分城市和农村两式，龚耀先等修订本分城市和农村两式，各包括各包括11个分测验，其中：个分测验，其中：言语部分包括言语部分包括知识、领悟、算术、知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇相似性、数字广度、词汇6个分测验个分测验 操作部分包括操作部分包括数字符号、图画填数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测个分测验。验。每个分测验的项目均从易到难进行排每个分测验的项目均从易到难进行排列，完

5、成全部测验的时间大约为列，完成全部测验的时间大约为75分钟。分钟。1、测验的实施、测验的实施（1）测验材料）测验材料（2）适用范围）适用范围 适用于适用于16岁以上的被试，分农村和城岁以上的被试，分农村和城市用两式。市用两式。（3）施测步骤）施测步骤 进行成人测验时，一般按先言语测验进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，特殊情况下可适后操作测验的顺序进行，特殊情况下可适当改变；通常都是一次做完，对于容易疲当改变；通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者可分次完成。劳或动作缓慢的被试者可分次完成。（4）各分测验具体实施方法）各分测验具体实施方法 （教材（教材153-156

6、）2、测验的记分、测验的记分（1）原始分的获得）原始分的获得算术、图片排列、积木、物体拼凑、算术、图片排列、积木、物体拼凑、数字符号、图画填充有时间限制，另数字符号、图画填充有时间限制，另一些不限时间，但规定连续几次停止。一些不限时间，但规定连续几次停止。（教材（教材157157）（2 2）原始分换算量表分）原始分换算量表分 一个分测验中的各项得分相加，称分一个分测验中的各项得分相加，称分测验的原始分。原始分按手册上相应用表测验的原始分。原始分按手册上相应用表可转化成平均数为可转化成平均数为1010，标准差为，标准差为3 3的量表分。的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，分别将言语测

7、验和操作测验的量表分相加，得到言语量表分和操作量表分。再将二者得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，可得到全量表分。最后换算成言语相加，可得到全量表分。最后换算成言语智商、操作智商和总智商。智商、操作智商和总智商。3、测验结果的解释、测验结果的解释（1）智力等级的划分）智力等级的划分（2）智力缺陷的分等）智力缺陷的分等（表（表3-2、3-3）4、各分测验的主要功能、各分测验的主要功能（教材159-160）5、评价、评价（1）优点：优点：A、测验具有复杂的结构，不但有言语项目，测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供还有操作项目，可同时提供3个智商分数和个智商分数和10个

8、个分测验分数。整个韦氏测验的三套量表互相衔接，分测验分数。整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围可从幼儿到老年。适用的年龄范围可从幼儿到老年。B、用离差智商代替比率智商，既克服了计算用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。扰人们的问题。C、除测量智力外，还可研究人格，可作为神除测量智力外，还可研究人格，可作为神经心理学的主要测量量表。经心理学的主要测量量表。（2）缺点：缺点：A、三套量表的衔接性欠佳。三套量表的衔接性欠佳。B、起点偏难，不便测量低智力者。起点偏难，不便测量低智力者。C、有的分测

9、验项目过多，增加测验时间；有有的分测验项目过多，增加测验时间；有的项目过少，难以调整项目难度，且不便做分半的项目过少，难以调整项目难度，且不便做分半相关信度检验。相关信度检验。6、注意事项、注意事项第二单元第二单元 联合型瑞文测验联合型瑞文测验一、关于瑞文智力测验一、关于瑞文智力测验1、概述：、概述：瑞文渐进测验（瑞文渐进测验（Ravens Progressive Matrices），），简称为瑞文测验，是由英国心理学简称为瑞文测验，是由英国心理学家瑞文（家瑞文（J.C.Raven）于于1938年设计的一种非年设计的一种非文字智力测验。文字智力测验。该测验是以智力的二因素理论为基础，主要该测验

10、是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素（测量了一般因素（G因素）中的推断性能力，即因素）中的推断性能力，即做出理性判断的能力。做出理性判断的能力。该测验是非文字的，它较少受到本人知识水该测验是非文字的，它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为平或受教育程度的影响，努力做到公平，常作为跨文化研究的工具。跨文化研究的工具。2、类型：类型：（1）标准型（）标准型（Standard Progressive Matrices，SMP）是瑞文测验的基本型，于是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于年问世，适用于6岁岁到成人被试，有到成人被试，有5个黑个黑白系列，共计白系列

11、，共计60个项目；个项目；（2）彩色型（）彩色型（Colour Progressive Matrices，CPM）1947年编制，适用于年编制，适用于5.5岁到岁到11.5岁岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列的儿童及智力落后的成人，分为三个系列36个项个项目；目；（3）高级型（）高级型（Advanced Progressive Matrices，AMP），），难度更大，对在标准型测难度更大，对在标准型测验上得分高于验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。分的被试进行更精细的区分评价。3、我国修订情况：、我国修订情况：（1）1986年，张厚粲主持完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文

12、标准型测验中国城市修订版。（2）1989年，李丹等完成了彩色型和标准型合并本联合型瑞文测验中国修订版的成人、城市和农村儿童三个常模的制定工作。（CRT）二、联合型瑞文测验二、联合型瑞文测验1、测验材料：、测验材料：本测验为非文字智力测验，由标准型和彩色本测验为非文字智力测验，由标准型和彩色型联合而成。型联合而成。72幅图案构成幅图案构成72个测题的图册，个测题的图册，分分6个单元，每单元个单元，每单元12题。题。2、适用范围：、适用范围：5-75岁。既可个别施测，也可团体进行。岁。既可个别施测，也可团体进行。3、施测步骤及具体要求（教材、施测步骤及具体要求（教材162-163页）页）4、测验的

13、记分、测验的记分 原始分数原始分数-百分等级百分等级-智商（智商（IQ）5、结果的解释结果的解释6、注意事项、注意事项第三单元第三单元 中国比内测验中国比内测验一、比内一、比内-西蒙量表的发展西蒙量表的发展1、1905年的量表有年的量表有30个由易到难排列的项目，个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。以完成的题目数量来确定智力的高低。2、1908年，比内发表修订后的比内年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，西蒙量表，使总数达到使总数达到59个，将测验成绩用个，将测验成绩用“智力年龄智力年龄”表表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创

14、新。新。3、1911年修订版。这次修订没有重大变化，只年修订版。这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。二、斯坦福二、斯坦福-比内量表的发展比内量表的发展1、1916年斯坦福大学推孟（年斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。此量表教授修订了比内量表。此量表对比内对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新题，修改了部分原有题目和部分的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。并在测题的年龄水平。并在1916年的量表中，年的量表中，首次引入了智力商数（比率智商）的概念，首次引

15、入了智力商数（比率智商）的概念，以以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。作为比较人聪明程度的相对指标。2、1937年推孟第一次对斯坦福年推孟第一次对斯坦福-比内量表比内量表进行修订，修订后由进行修订，修订后由L和和M型两个等值量表型两个等值量表构成。构成。3、1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表年量表L型和型和M型中的最佳项目合并型中的最佳项目合并成单一的量表，称成单一的量表，称L-M型。此次修订除对型。此次修订除对样本的代表性较样本的代表性较1937年时更广泛外，重大年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代的改革是采用了韦氏量表的离差智商

16、替代比率智商，其平均数为比率智商，其平均数为100，标准差为，标准差为16。4、1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于修订本于1973年出版。年出版。5、1985年，桑代克等人对斯坦福年，桑代克等人对斯坦福-比内量表进比内量表进行了重大修改，称斯坦福行了重大修改，称斯坦福-比内量表第四版。比内量表第四版。（1）理论模型：以一个三层次的认知能力结构）理论模型：以一个三层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架。模型作为编制量表的框架。（2）15个分测验个分测验（3）实施和记分）实施和记分三、中国比内量表的发展三、中国比内量表的发展1、1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的年陆志韦先生在南京发表了他所修订的中国比内中国比内-西蒙智力测验，这套测验是根据西蒙智力测验，这套测验是根据1916年的斯坦福年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。儿童使用。2、1936年又与吴天敏进行了第