教科小学科学三年级上册全册 教案教学设计word.docx

1、教科小学科学三年级上册全册 教案教学设计word新教材教科版小学科学三年级上册全册教案教学设计目录：水1.水到哪里去了空气2.水沸腾了1.感受空气3.水结冰了2.空气能占据空间吗4.冰融化了3.压缩空气5.水能溶解多少物质4.空气有质量吗6.加快溶解5.一袋空气的质量是多少7.混合与分离6.我们来做 “热气球”8.它们发生了什么变化7.风的成因8.空气和我们的生活天气1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的教科版三年级上册1.1水到哪里去了教学设计课题 水到哪里去了单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、常温

2、下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积

3、。水还可能有其他的形态吗?学生猜测回答 单刀直入，激发兴趣讲授新课一、探究11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?（展示图片）2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？手心向下，手背向上对一只手吹气甩动一只手（2）活动手册活动体验探究手心向下，手背向上对一只手吹气甩动一只手（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面上方空气的流动速度二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨

4、：水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发三、探索3：模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料 两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验（1）（1）实验过程向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。（2）注意事项为什么要放到通风和向阳的地方？为什么要把其中一个杯口封住？（3）研讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑

5、到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验（2）（1）实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段时间观察盒中变化（2）研讨2你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册你在透明塑料盒中看到了什么你认为它们是什么?教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么相同和不同?引导学生填写活动手册教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。（ ）2、水蒸气跑到空气里去了

6、。（ ）3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（ ）4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（ ）5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ）6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）（二）问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开 放在阳光下 挂在通风的地方2、提高液体温度 加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生试着去解释交流：跑到空气里去了。学

7、生回答：水蒸气学生依次做活动，并认真体验学生填写活动手册，并交流学生回忆、交流学生准备工具材料学生按步骤实验，认真观察现象学生回答：加快蒸发速度，缩短实验时间学生回答：防止水蒸气外逃，更好地进行对照实验学生研讨交流，填写活动手册学生实验并观察学生研讨交流，填写活动手册学生研讨交流，填写活动手册学生独立完成学生思考交流学生课后完成初步让学生了解水蒸发是怎么回事通过体验活动，了解影响蒸发的因素培养学生留心观察生活现象的品质通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别检测知识掌握和运用情况了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水

8、蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。总结课堂板书 蒸发水 水蒸气（液体） 吸热 （气体）板书设计教科版小学科学三年级上册：2.水沸腾了 教案教学设计2、水沸腾了 （ 【学习内容】新教科版三年上册第一单元第二课水沸腾了【学习目标】科学概念目标沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。科学探究目标1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。2.利用文字

9、、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。3.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学态度目标1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。2.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。科学、技术、社会与环境目标认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观【学习重点】培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述看到的现象，培养学生的归纳能力等。【学习难点】教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指导。【学习准备】为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉

10、网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。【学习流程】一、聚焦1、同学们，你在家里烧过开水吗（出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透明的，现在，我们就把这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧水的实验装置）。这样，我们会看得清楚一些。2、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？二、探索1.说一说或画一画我们对这个问题的看法请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）：讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书：水沸腾）。那么水沸腾有哪些秘密

11、呢？我们就来实验一下。2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。（1）.识实验器材和使用方法1）.介绍：三角架、石棉网、烧杯2）.讲解酒精灯的使用方法：A、使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平整，然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的 14，少于 23。在使用酒精灯时，应注意，绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条来引燃；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否则可能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。B.给物质加热酒

12、精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时，应用外焰加热，因为外焰温度最高。3）.温度计的使用方法A.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。（教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。）4）.安全教育使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。用课件出示书中的提示：A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。D.加热后的

13、烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触摸。三、研讨1.实验一：水在加热过程中发生了哪些变化？1）.出示：（活动手册表格）1、加热过程中水的变化时间 0 分钟 2 分钟 4 分钟 6 分钟 8 分钟温度计的示数水的变化2）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单3）.学生实验，教师巡视指导4）.学生汇报5）.师生总结水在没加温时是常温，当水温上升到 100 摄氏度时开始沸腾，继续加温则水的温度保持在 100 摄氏度不变。2.实验二：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么？出示：（活动手册表格）2、水沸腾时的活动记录水 沸 腾 水 沸 腾 时 水 沸

14、 腾 时 时的温度 水 中 的 现像 水面的现象 1）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单2）.学生实验，教师巡视指导3）.学生汇报4）.师生总结水沸腾的温度是 100 摄氏度；水中有很多气泡上升；气泡在水面破裂逬出水花，水面的水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。四、.讲解1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。（正常大气压下为 100）温度计 100 摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。（水蒸气将袋子鼓起）1

15、).说明了什么呢？2).讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。五、小结这节课，我们学会了什么呢？（师生共同总结）教科版小学科学三年级上册：1-3水结冰了教案教学设计3.水结冰了【教材简析】通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象， 沸腾过程中水的温度不再发生变化。本节课要研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。聚焦板块通过观察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的图片，初步体验冰和水的不同，引出如果一直让水的温度下降，会出现什么情况的问题。探索板块，主要是通

16、过学生活动，观察发现水结冰过程中试管里水温的变化过程，以及水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0时，水结冰后占据了更大的空间等。学生还认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化，由水的液态水变成了水的固态冰。通过研讨活动，学生可以认识到当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。仔细观察还会发现烧杯外的水蒸气遇冷（0以下）液化成小水珠或凝结成霜。了解碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。拓展板块，通过让学生讨论水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？使学生认识到水结冰这是一种

17、常见的生活现象。再让学生想办法能把试管里的冰取出来，初步体会环境温度高起来时，冰可以融化成水。再提出固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？引导学生尝试寻找冰融化成水的温度条件等。【学情分析】不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。【教学目标】科学概念目标1. 当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2. 水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学探究目标1. 观察、记录水结冰过程中的各种变化。2.

18、 观察、比较水和冰的相同点和不同点。科学态度目标1. 初步感受、体验物质状态的变化。2. 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。科学、技术、社会与环境目标在自然环境中，水与冰可以相互转化。【教学重难点】重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念【教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1. 出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温

19、度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）2. 出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）3.揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟） 材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。在活动中，教师要提醒学生：（1）.

20、做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。3. 出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。三、研讨

21、：实验发现（预设15分钟）材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0时。2.提问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占据了更大的空间。3. 冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（0以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）5.在碎冰里

22、加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究【板书设计】3.水结冰了水（液态） 凝固（0或0以下） 冰（固态）【活动手册使用说明】1. 学生活动手册

23、上的内容是让学生比较水与冰的相同和不同。需要在学生通过观察冰和水之后，再研讨归纳后填写。2. 维恩图的填写，要将水和冰的不同点写在两侧的空白处，相同点写在交叉的空白处。【作业设计】1. 当水的温度下降到（ ）的时候，水开始结冰。A.3 B. 0 C.-3 2.装有冰块的烧杯外壁会有小水珠，这些小水珠（ ）可配图A.可能是从杯子里渗出来 B.可能是杯子里的冰变成的 C.可能是空气里的水蒸气遇冷变成的3. 在冰里加入一些盐会使得冰的温度（ ）A.会上升 B.不变 C.会下降教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了 教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课冰融化了【学习目

24、标】1、科学概念：知道当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。2、过程与方法： 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。观测并记录冰块周围空气的温度变化。设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。【学习

25、过程】 一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。3、学生介绍观察方法

26、，师生共同补充。4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过

27、程中各小组也可以相互观察和监督。5、学生实验后汇报交流。6、通过刚才的观察，你能说说是冰融化成水的原因是什么？冰在融化过程中状态发生了变化？ 三、拓展延伸熔化1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书：冰（固态） 水（液态） 2、比较水、水蒸气、冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。（学生在活动上册上完成，然后全班交流。）3、在不同的条件下，冰融化的快慢不同，在相同的条件下，冰和冰淇淋哪一个融化得更快一些？板书设计：4、冰融化了冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。冰在融化过程中，要从周围吸收热量， 科教版三年级上册1.5水能溶解多少物质教学设

28、计课题 水能溶解多少物质单元1学科科学年级3学习目标科学知识1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点科学探索1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2、物质的溶解能力可能不同3、了解溶解的特点难点1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2、通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学

29、环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它们还能继续溶解下去吗?学生猜测回答 激发兴趣，尽快进入学习状态讲授新课一、探索与研讨1：溶解在水中的物质你知道哪些物质能够溶解在水中？教师点拨：小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。二、探索与研讨2：水的溶解能力1、模拟实验（1）工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水（2）实验操作在两个透明杯中分别放入50毫升清水分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食