人教部编版《咕咚》优秀教案1.docx

1、人教部编版咕咚优秀教案1一年级下册语文教案- 20 咕咚 -人教部编版20、咕咚【教学目标】1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。3.能正确认读“咕”等12个生字新词。4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】1.能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么

2、跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。教学准备：教师：“咕”等12个会认读字字卡，“吓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课文PPT，课后练习PPT。学生：每人一套“咕”等12个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。第1课时【教学目标】1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。3.能正确认读“咕”等12个生字新词。4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字

3、姿势做。【教学重点】1.能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。【教学过程】一、复习，激趣导入;猜读课题，释题，明确主要学习目标导语：同学们，我们通过学习棉花姑娘知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这篇课文题目。1.老师板书题目：20 咕咚2.出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的?个体猜读，班级

4、交流汇报。3.反馈指导。预设：读音： dn，根据形声字的知识来猜读的，这两个字的声旁分别是“古”和“冬”。追问：根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢?(预设：根据形声字形旁是口字旁，估计“咕咚”模拟的是声音)小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。订正读音为： dn(板书课题上面)4.指名读题目;订正后全班齐读课题。5.释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了 课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢?

5、我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。(2)出示会认的字字卡(要猜读的字不注音，其余注音)，指名拼读有注音的(学习速度中等的23个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读

6、(学习较慢的学生)相机指导。3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。(1)出示任务：这些字，你猜的读音是什么?你是根据什么猜出来的?(2)反馈指导。(相机订正读音)预设：读音：吓xi 拦ln(依据：形声字知识);鹿l 象xin(依据：生活中识字或课文插图)(注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰”字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。)(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。4.复习会写字中已经会认读的字的读音。导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。PPT出示会写的字中已经会认

7、读的字：跟在 小羊 都是 最怕 画家(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。)(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(二)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会

8、认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。)预设：翘舌音：熟;后鼻韵母的：咚、命、领;边音：鹿、拦。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的

9、字1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“咕、咕、咕，咕咚的咕”。齐读，自由读。3.“熟、掉、吓、逃、命、野、拦、领”口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的

10、呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。(2

11、)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了!”他一边跑一边叫：“不好了，咕咚来了，大家快跑哇!”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙儿都说咕咚来了。”最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!(3)自由朗读、齐读全文。5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的

12、停顿。)。(四)会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)第2课时【教学目标】1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。3.能正确认读“咕”等12个生字新词。4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】1.能正确朗读课文。2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解句

13、子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。(一)图文结合，了解课文内容1.观察图画3，了解课文内容。(1)(PPT出示课文插图3)出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢?个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。(2)反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)预设：图画

14、画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。个体学习后，班级交流汇报。(4)反馈指导。预设：第5自然段。句子1：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子2：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”(5)出示任务：朗读第5自然段，想一想，兔子他们有谁看见“咕咚”了?你是从哪些句子知道的，在句子前面打个“”。(6)反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。)预设：兔子他们谁都没有看见“咕咚”。句子1：大象

15、说：“没看见，大伙儿都说咕咚来了。”句子2：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子3：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在那边的湖里。”追问：兔子他们谁都没有看见“咕咚”，那他们是怎样知道有“咕咚”的呢?(预设：兔子是听见的;其他动物听别人说的。)(7)小结：这个自然段说野牛拦住大伙问有谁看到了“咕咚”，大伙都说没看见，只是听到或听别人说的。那么，故事还讲了哪些情节呢，我们继续学习。2.观察其他图画，了解课文内容。(1)(PPT按照图1、图4、图2的顺序出示课文插图)出示任务：按顺序仔细观察这些图画，想一想，每一幅图画上画了哪些动物，他们在干什么呢?个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流

16、汇报。(2)反馈指导。预设：图1：一个熟木瓜掉到湖面上，兔子吓得拔腿就跑。图4：动物们来到湖边，正好有一个熟木瓜掉进湖里发出“咕咚”的声响，除了兔子，大家都笑了。图2：小猴子、狐狸、山羊和小鹿，一个跟着一个，跟在兔子后面跑了起来。(3)过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的，在心中用横线画出来。个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。4.反馈指导。预设：(PPT逐一示图，学生判断的自然段;指出判断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)图1：第1

17、、2自然段;句子1：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子2：兔子吓了一跳，拔腿就跑。图4：第6、7自然段;句子1：兔子领着大家来到湖边。句子2：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。图2：第3、4自然段;句子1：小猴子一听，就跟着跑起来。句子2：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。3.调整顺序，朗读课文。(1)提问：(PPT出示观察顺序打乱了的图画)同学们真会读书!刚才我们图文结合了解了课文各部分的意思了，但是如果按照刚才看图学文的顺序，能不能把咕咚这个故事讲清楚啊?(预设：不能。)那么，我们一起调整图画的顺序，好吗?师生一起调

18、顺序，然后PPT呈现。(2)小结：对了故事要按照一定的顺序讲述，才能讲清楚说明白。课文插图就像连环画一样，把咕咚这个故事呈现在我们面前，真有趣!(二)结合完成课后问题，感悟主题。1.导语：接下来老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请看题目。出示任务：朗读课文。读完以后想一想：动物们为什么跟着兔子跑呢?你是根据哪些句子知道答案的，在这些句子的前面做一个记号。个体读书思考，同桌交流，班级交流汇报。2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行教学，进行学习感情朗读的指导。)预设：动物们只是听别人说的话就相信了，所以跟着兔子跑。句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”小猴子

19、一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇!”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”大象看见了，也跟着跑起来。3.过渡语：同学们真会读书和思考。动物们只是听到别人说咕咚可怕就跟着兔子跑，逃命。那么，野牛是怎么做的呢?出示任务：朗读课文，想一想：但看到大家在拼命逃命的时候，野牛是怎么做的?用波浪线把句子画出来，然后“野牛是这样做的：”说一说。个体读、画、思、说，班级交流汇报。4.反馈指导。预设：(1)句子：野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了?”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在

20、那边的湖里。”(2)指名说话，以下面的标准相机评议指导。说话评价标准：1.不能原文读书;2.内容要完整，讲到“三个问”;3.语句通顺连贯。(3)根据评议指导个体再练习说话，同桌互说互纠。(4)班级交流汇报，指名说话，根据标准评议。5.感悟主题。(1)导语：读了这个故事，知道了动物们跟着兔子跑的原因，也了解了野牛面对着动物们拼命逃命是怎么做的，你会对动物们说些什么呢?或者你会对野牛说些什么呢?出示任务：读了这个故事，你会对动物们说些什么?或者你会对野牛说些什么?想一想后，用句子“我会对动物们说：”或者“我会对野牛说：”说一说。个体思考练说，同桌互说互议，班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：我会对

21、动物们说：你们不要道听途说就相信了，一定要眼见为实。我会对野牛说：你真聪明，会动脑子思考，不轻信别人的话，要眼见为实。(四)总结：通过图文结合、联系生活实际，同学们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了遇到事情要动脑思考，要眼见为实，不能道听途说盲目相信别人的话。四、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)五、写字指导(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)3.根据结构给

22、这些会写的字分类。左右结构：吓、怕、跟、都;独体字：羊;上下结构：家、象。(二)指导书写。1. 指导书写“羊”的书写。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“羊”各笔画起止位置。(3)范写“羊”，分别提示各笔画位置、起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“别”。(1)观察并说说“吓”“怕”“跟”“都”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)分别范写“吓”“怕”“跟”“都”。“吓”字提示：左窄右宽，左右上面几乎齐平;第5笔竖长约为“口”的两倍多一点点。“怕”字左窄右宽，“白”字比竖心旁短，位置约在竖心旁的中间。“跟”字左

23、窄右宽，左短右长;右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，最后一笔捺略高于竖提。“都”左宽右窄，左高右低错开。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3. 指导“家”“象”的书写。(1)观察并说说“家”“象”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。(2)范写“家”“象”。分别提示：“家”字“豕”的横与宝盖头的点、钩下方齐平;第一撇在横中间拿起笔，弯钩在第一撇中间起笔，伸出左边第三撇和右边的捺。 “象”字上收窄下舒展，“豕”的书写与“家”相同，第一撇起笔对准“口”中的竖。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结(学习状况和知识能力点)七、写字练习一年级下册语

24、文教案-20.咕咚人教（部编版）咕咚教学设计 【教学内容】部编本人民教育出版社,一年级下册第八单元20课【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从【教学重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。【教具、学具准备】多媒体课件、板贴、生字卡片【教学过程】一、谈话导入1、同学们，我们生活的大自然非常奇妙，土里能长出嫩芽，花朵会散发清香瞧，它还会发出各种声

25、音呢！风声，谁来模拟一下风声？雨声，谁来？2、湖边种着一棵木瓜树，又香又甜的木瓜熟了，一阵风吹来，（咕咚）这两个字怎么读？你是怎么认识它们的？看，我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音，这种方法叫猜读。板书猜读。3、我们来学习第20课咕咚，板书课题，齐读。二、猜读生字，识学字词导言：就是这个声音曾经吓跑了森林里的好多动物呢！究竟是怎么回事呢？请大家轻轻翻开课本先看图，这是一篇连环画课文，每幅图都有相照应的段落。谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办？（我们可以用到上册小蜗牛一课学的猜读，通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音），现在请同学们

26、自己读课文，要是遇到不认识的字圈出来，然后想办法认识它，谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。各自读课文。（一）它讲了一个有趣的故事，谁来接着讲，睢！出示句子：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。1、出示生字卡片:熟，偏旁是什么？和什么有关？在古代“熟”是指用火把东西煮熟，这是果实成熟，你还知道什么熟了？你还知道哪些四点底的字。2、掉：怎么记住它？组词（二）谁来接着讲?出示第2自然段，指名读出示：、吓人、拦住、领着。（自读，指名读）1、出示词卡：吓。谁来说说怎么认识这个字？（一个字可以用不同的识记方法）（三）接下来发生了什么呢？谁来接着讲？指导名读第3、4自然段。1、看图猜读生字“鹿”2、“逃”

27、这个字怎么读？这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像，看看老师找出了谁？（跳用什么跳？）、（挑用什么挑？）、（桃子长在哪？）睢！我们的汉字多有趣呀！哪个小魔术师把这三个字换成“逃”？（四）故事接着讲，我请两个同学合作读第5自然段1、“野”这个红色的字读？卡片，除了野牛还有什么野什么？组词2、“拦”怎么记住它？（不同的字可以用不同的识字方法）3、“象”看课件，最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的，这是它的鼻子，这是它的身体，后来又历经了金文、小篆，最后是我们所学的楷书。（1）、指导书写象生观察字形（中间是个扁口，位于横中线的上方，第六笔撇是从扁口中穿过，三撇距离要均匀，中间一撇最短，弯

28、钩的运笔在竖中线上，小象要站穏，弯钩很重要！）（2）、评价：书写工整规范 卷面干净整洁 占格位置准确（五）接着讲故事吧！领，组词说一句话总结：看这些字都是形声字，以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。让我们再来读好它们。三、借助插图学习课文1、哪个小动物听到了“咕咚”声？兔子听到咕咚声怎么做的？出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！”（谁来读这个句子）（1）“拔腿就跑”是什么意思？（出示图片）谁来看图给大家说说。（动作迅速，跑的很快）找学生演示动作。（2）兔子为什么拔腿就跑？（内心害怕慌张）谁来当这只受了惊吓的小兔子，读读这两句话。注意后面有叹

29、号，我们应该重读这句话，谁再来当这只小兔子，读出心里的害怕慌张。我们一起来当这只小兔子，齐读。3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声，他们是怎么做的？请大家看看第二幅图画，再读一读2-4段画出描写他们的句子。 （1）出示句子：谁来读描写小猴子的句子？小猴子一听就跟着跑起来，他自己有没有思考一下，兔子说的是真的吗？（没有）所以他也跟着兔子大叫起来。猴子的心情怎样？（害怕）谁来当这只害怕的小猴子？读一读猴子的话。（太吓人了，听了你的朗读我心里也害怕了，听了你的朗读我都要跟着你跑了）（2）狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样？会说什么呢？看！大象跟着小鹿，小鹿跟着山羊，山羊跟着狐狸这就是（

30、一个跟着一个）谁来读这个句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来 。大伙一边跑一边叫“快逃命啊， 咕咚来了！”（3）出示词卡：逃命，怎么记住这两个字？从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受？（你能读出他们内心的害怕慌张吗），齐读。 咕咚声让大家都很害怕。（4）咱们再来看小动物们的叫喊。后面都有什么标点符号？（说明小动物们都受到了惊吓，慌慌张张的逃跑）哪位同学来读一读这三句话。“不好了，咕咚可怕极了！”“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，咕咚来了！”（5）下面女同学当兔子，男同学当猴子，剩下的这句话大家一块读。老师做旁白。过渡：就这样很平常的咕咚声，被动物们越传越厉

31、害，直到遇见了野牛。4、野牛是怎么做的？（1）出示：野牛拦住大象，问：“咕咚 在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说咕咚来了。”谁来读？出示词卡：野。这个字还能组什么词？点红：拦住，谁来做这个动作？做动作读词语。（拦住指伸出手臂阻挡）（2）现在老师要采访一下这三个动物。随机找三位同学问。师：咕咚在哪里，你看见了？ 大家都说没看见，那最后我来问问兔子吧，谁来当兔子回答我。你觉得野牛是个怎样的小动物？（很冷静）5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。谁来读最后两段。6、知道了真相以后，大伙为什么笑了？学完这篇课文，你知道了什么？（遇事会思考，不盲从）小结：你看，兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑，猴子、山羊、小鹿、大象也没看见，只是听虽