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1、高一下教学规划语文组2018-2019学年高一语文第二学期语文教学计划2019年新的篇章已开启，新学期、新希望，新的一年扬帆再起航。现简要梳理一下高一下学期的计划:目标:市名次争取保持,全县第一本学期教学内容的重点是诗歌、散文和小说。学校根据上学期教学情况，还要进行文言文教学。早读时间，应较多安排文言文、诗词的预习及背诵。基于重视基础、强化根本的原则，要切实保障每周至少4课时的文本阅读教学时数。成语使用、病句辨析、语句连贯等日常积累内容，应继续以多样的形式不间断进行。读报一类关注社会、关注发展的信息阅读依然需要坚持。大语文、大阅读以及智慧化教学仍要坚持不懈。在高中语文课程标准中，这部分属于文学

2、阅读与写作任务群，课程标准要求我们做到：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可

3、选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。一、古诗文阅读（一）基于高考的考点设置，古诗文一般要围绕以下能力基本要求进行教学：阅读浅易的古代诗文。1. 识记A 默写常见的名句名篇2. 理解B理解常见文言实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、见、 者、之。理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。了解并掌握常见的古代文化知识 理解并翻译文中的句子3. 分析综合C 筛选并整合文中信息 归纳内容要点，

4、概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度 4 鉴赏评价D鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价文章的思想内容和作者的观点态度（二）古诗文教学要求及文本 高中诗歌教学要训练学生阅读和欣赏诗歌的能力。要求学生阅读诗歌，能领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗的精练优美的语言，初步具有对诗歌的鉴赏能力。教学方法，初中多采用辨词析句、试读试讲、翻译、串讲、补充、描绘、朗读、背诵等方式；高中逐渐增加评论鉴赏的分量，通过反复朗读，理解文学作品的形象，文章的思想内容和作者的观点态度，并能辨析体味诗的语言，理解诗的篇章结构和表现方法，达到能够鉴赏诗歌的能力。而高一则是初识诗歌。诗歌教学文本必修有：念奴娇.

5、赤壁怀古永遇乐.京口北固亭怀古虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢登高锦瑟蜀道难琵琶行离骚氓选修黄庭坚登快阁、陆游书愤、陆游临安春雨初霁文言文必修补充教学：烛之武退秦师季氏将伐颛臾寡人之于国廉颇蔺相如列传鸿门宴逍遥游兰亭集序滕王阁序礼记.大学“古之欲明明德于天下者，皆以修身为本”；中庸“喜怒哀乐之未发万物育焉”“博方学人十能之，己千之”；孟子一则“敢问夫子恶乎长则不能也”二、散文小说阅读（一）基于高考的考点设置，散文、小说一般要围绕以下能力基本要求进行教学：1.理解 理解文中重要词语的含义。 理解文中重要句子的含意。2.分析综合 分析作品结构，概括作品主题。 分析作品的体裁特征和表现手法。3.鉴赏评价 体

6、会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。 评价作品表现出的价值判断和审美取向。4.探究 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 探讨作者的创作背景和创作意图。 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。（二）散文教学的基本要求及教学文本从内容上，散文大致可以划分为记叙散文、抒情散文和议论散文三种。无论是记叙散文、抒情散文、还是议论散文，它们都有一个共同的特点：形散神聚。即形式活泼，章法自由。因此，进行散文教学的第一个环节就是把握文章线索理清文章的思路，从而把握文章的内容和思想情感。体现线索的形式是多样的 ：一是以序为线，即以时空的转换、人

7、物的活动或事件发展变化的先后顺序为线索。例如巴金先生的小狗包弟就是顺着故事发生的时间次序来写的。二是以物为线，即以某种特定的事物作为全文的线索。许多托物言志的散文都是以物为线索的，例如陆蠡的囚绿记。三是以情为线，即以感情的发展变化为线索来结构整篇文章。例如朱自清的荷塘月色、郁达夫的故都的秋以及鲁迅的纪念刘和珍君等就是以波澜起伏的情感或深邃的哲理为线索贯穿全文的。此外，通过对文章题目的理解、中心句、抒情句以及表达作者观点的词句的把握，也有助于迅速把握文章的内容。下面分类探讨各种类型散文教学的特点：（1）记叙散文记叙散文是以写人记事为主的散文。和小说中的记叙不同，它所记叙的必须是真人真事，不允许有

8、任何虚构的成分。但无论写人还是记事，最终都是为了表现人物的精神品质以及作者对于人物的情感或态度。人物的精神品质只要体现在一些片段的描写中，因此在教学中要重视细节描写，引导学生揣摩细节描写中蕴含的情感。关于细节描写，可能是不经意的一个举动，如背影中，儿子背着父亲哭泣的场景中折射出了父子情深；也可能是“不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖”那样意味深长的心理描写，还可能是环境描写等。教师一定要联系类似的生活场景，引导学生解读文字背后所蕴含的情理哲思。（2） 抒情散文抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法，而直抒胸臆的方

9、法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。在进行这类散文教学时，就要让学生勾画描绘事物特点的词句以及表达作者情感或态度的词句，进行归纳概括，从而把握文章的思想情感。例如学习囚绿记时，我们可以勾画出“生命、希望、慰安、快乐”以及“永不屈服于黑暗的囚人”等词句，进行整合后就可以描述那一枝绿条的特点：生机勃勃、象征着希望、对于苦闷的作者来说是一种慰安，有一种“永不屈服于黑暗”的精神。然后，教师让学生联系文章的创作背景，探讨具有这样特征的一枝绿条象征了什么。通过探讨，我们可以得出这样

10、的结论：它生命力顽强，是作者失意时的慰藉和鼓舞，同时它也是作者自况，更是不屈不挠的中华民族的象征。借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，情景交融，情景相生。在进行这类散文教学时，可以联系学生已有的文化知识或生活体验进行对比教学，也可以运用多媒体营造情景氛围，调动学生的联想和想象，使学生感受到那种情景氛围，从而把握作者的思想情感。例如，在学习故都的秋时，教师可以联系一些学过的描绘秋的诗句以及每个人对“秋”的不同感知进行对比教学，也可以充分借助多媒体营造一种清、静、悲凉的感情氛围，让学生融入那种情境中，从而体会到作者的思想情感。（3） 议论性散文以发表议论为主的散文称为

11、议论散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑,既要以情动人，又要以理服人,融形，情，理于一炉。在进行议论性散文教学时，除了给学生讲解文体特征之外，还要要注意指导学生品味具有哲理的语句和作者的观点以及作者的论证思路。怎样把握议论性散文中作者的观点和论证思路？在最初进行议论性散文教学的时候，教师必须给学生补充一些知识：议论散文也遵循一般议论文的结构特征，即“提出问题”、“分析问题”、“得出结论”。所谓的“论点”，并不是文章“结论”，而是

12、指作者的观点，即表明作者支持什么或反对什么的语句。这些补充知识，有助于学生迅速把握文章的结构和作者的观点。例如在教学鲁迅的拿来主义时，学生初读文章之后，找出作者的观点：“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。然后，让学生探讨这样一些问题：作者为什么要提出这样一个观点？“拿来主义”又是什么呢？“拿来主义”有什么意义？最后，引导学生把握作者的论证思路及论证方法，并让学生用这种论证方法尝试写一篇小作文。总之，散文教学必须准确把握散文的文学内涵，注重研究不同类型散文的教法，因材施教，充分调动学生阅读散文的兴趣，陶冶他们的审美情操，不断提高他们的阅读与鉴赏、表达与交流能力。理解散文的主要表现手法，

13、如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、衬托对比、虚实相生等。领略景物之美，体会情感之美，品味语言之美。 最后学贵在写，学贵在练。学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写小散文或者片段；挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；起初要求不宜过高，只要能写成文章，表达一点个人感想就可以了。训练必不可少，真正能力的形成在于与不同题型的不断交锋。写和练是真正的能力。教读文本：老王（杨绛）金岳霖先生（汪曾祺）纪念刘和珍君 (鲁迅) 小狗包弟（巴金）荷塘月色（朱自清）故都的秋（郁达夫）我与地坛（节选）（史铁生）囚绿记（陆蠡）拿来主义(鲁迅)在马克思墓前的讲话 (恩格斯)我有一个梦想 (马丁路德金)就任

14、北京大学校长之演说（蔡元培）自读文本：说“木叶”（林庚）咬文嚼字（朱光潜）繁笔与简笔（周先慎）美美与共(费孝通)合欢树（史铁生）幼学纪事（于是之）一碗阳春面（栗良平）跨越百年的美丽（梁衡）晨昏诺日朗（赵丽宏）记梁任公先生的一次演讲（梁实秋）邂逅霍金（葛剑雄）小溪巴赫（肖复兴）世间最美的坟墓 (茨威格)爱因斯坦与艺术（赵鑫珊）我所认识的蔡元培先生（冯友兰）昆剧的故事（刘厚生）未有天才之前（鲁迅）漫谈说理文（朱光潜）直面苦难（周国平）一个人的村庄（刘亮程）热爱生命（蒙田）听泉（东山魁夷）我的回顾（爱因斯坦）漫谈散文（季羡林）江南的古镇（杨国民）整本书阅读：梁衡散文集（梁衡）文化苦旅（余秋雨）2.小

15、说：了解小说通过文学形象、故事情节、典型环境反映生活的特点。理解小说的主要表现手法，如描写手法、烘托手法、伏笔与照应、悬念与释念、实写与虚写等。描写手法中有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、环境描写、细节描写等。1.了解小说的基本要素人物、情节、环境，其中情节和环境是为塑造人物服务的。应着重鉴赏人物形象，注意情节、环境与人物的关系，深入认识细节描写在叙事文学作品中对刻画人物形象的重要作用，把握人物性格的多样性和丰富性。2.品味小说语言，注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物语言对人物形象塑造的作用。3.体会不同时代作家的创作风格，感受中外作家的情感倾向，从中学习阅读小说的基本方法

16、。4.引导学生对语言进行品读。小说的阅读鉴赏必须从语言入手，不仅要注意鉴赏作品中个性化的人物语言，还要注意体会小说的叙述语言所体现的作家的语言特色。5.引导学生抓住人物形象来理解小说的思想内涵和艺术特色。学习时要注意从肖像、语言、动作、神态、心理活动等方面入手，进行细致的分析，把握这些人物的性格及其形象意义。6.引导学生自读自品，自解自悟。学生自读课文，借助相关资料，在阅读中形成自己对课文的初步感受。 小说教学文本：祝福（鲁迅）最后的常春藤叶 （ 欧.亨利）林黛玉进贾府（曹雪芹）边城（节选）（ 沈从文）品质（高尔斯绥）项链 （莫泊桑）荷花淀（孙犁）林教头风雪山神庙 （施耐庵）装在套子里的人（契

17、诃夫）自读文本：药 （鲁迅）宝玉挨打（曹雪芹）哦，香雪（铁凝）春之声（王蒙）陈奂生上城（高晓声）守财奴（巴尔扎克）阿Q正传 （ 鲁迅）棋王（阿城）等待散场（刘心武）断魂枪（老舍）华威先生 （ 张天翼）一个人的遭遇 （肖洛霍夫）变形记（卡夫卡） 爱的牺牲（美）欧.亨利交叉小径的花园 （博尔赫斯）流浪人，你若到斯巴 （海因里希.伯尔）一滴眼泪换一滴水（雨果）整本书阅读：红楼梦（曹雪芹）老人与海（海明威）毛泽东自传（斯诺）本学期力图通过散文、小说的教学，使学生较熟练地掌握散文、小说的基本特征和主要表现手法。能够通过阅读鉴赏散文、小说作品，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社

18、会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神，在教学过程中形成正确的价值判断和审美体验。通过强化集中的体验、揣摩、探究、归纳，形成散文阅读和小说阅读的基本素养。时间内容负责人第一周念奴娇.赤壁怀古永遇乐.京口北固亭怀古+下学期个人学习计划撰写张慧、孙越然第二周虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢+寒假读书交流会么子响、赵培强、王慧、李敬平第三周老王（杨绛）金岳霖先生（汪曾祺）纪念刘和珍君 (鲁迅) 小狗包弟（巴金）+梁衡散文阅读+写人记事散文写作 宋丽雪、谢珊珊、王柯松、乜海萍第四周登高锦瑟蜀道难+梁衡散文阅读 岳良盛、韩青燕、王维博第五周荷塘月色（朱自清）故都的秋（郁达夫）我与地坛（节选）（史铁生

19、）囚绿记（陆蠡）+余秋雨散文阅读+写人记事性散文写作张慧、孙越然、么子响、赵培强第六周第一次月考 琵琶行 王慧第七周拿来主义(鲁迅)在马克思墓前的讲话 (恩格斯)我有一个梦想 (马丁路德金)就任北京大学校长之演说（蔡元培）余秋雨散文阅读+散文阅读读书卡制作大赛李敬平、宋丽雪、谢珊珊、王柯松第八周离骚氓烛之武退秦师+ 乜海萍、岳良盛、韩青燕第九周祝福（鲁迅） 边城（节选）（ 沈从文） 荷花淀（孙犁） 林黛玉进贾府（曹雪芹） 林教头风雪山神庙 （施耐庵） +整本书阅读红楼梦+曲阜游学 王维博、 张慧、孙越然、么子响第十周季氏将伐颛臾寡人之于国五人墓碑记+整本书阅读红楼梦+话题作文写作赵培强、王慧、

20、李敬平第十一周指南录后序+期中考试宋丽雪第十二周最后的常春藤叶 （ 欧.亨利） 品质（高尔斯绥）项链 （莫泊桑）装在套子里的人（契诃夫）+整本书阅读红楼梦+五四青年节青春希望奋斗演讲比赛谢珊珊、王柯松、乜海萍、岳良盛 第十三周廉颇蔺相如列传鸿门宴+整本书阅读红楼梦+话题写作韩青燕、王维博第十四周小说专题复习+模拟+素材交流会张慧、孙越然、第十五周散文专题复习+语言得体练习+模拟么子响、赵培强、王慧、第十六周病句专题+模拟训练+红楼梦阅读交流会李敬平、宋丽雪第十七周第二次月考+文言文专题复习谢珊珊、王柯松第十八周文言文专题复习+模拟训练乜海萍、岳良盛、第十九周模拟训练韩青燕、王维博第二十周期末考试