中考物理试题分析.docx

1、中考物理试题分析2005 年中考物理试题分析一、基本情况1、参与人员2、命制方法3、指导思想：有利于实施素质教育、有利于初中物理教学、有利于高一级学校选拔新生、有利于引领初高中全面实施课程改革 。4、命题原则：遵循中考说明，体现课程标准，符合学生实际。二、试题回顾知识范围题型难易程度力学热学光学电学选择填空实验作图计算易中难分值281272520121624233415比例39%17%9.7%35%28%17%22%33%31.9%47.2%20.9%考试说明规定的比例40%15%10%35%28%17%20%35%30%50%20%21用一把尺子测量某物体的长度，一般要测量三次或更多次这样做

2、的目的是A减小由于观察时视线倾斜而产生的误差B减小由于刻度尺不精密而产生的误差C减小由于估测而产生的误差D避免测量中可能出现的错误22下列关于机械能的说法中正确的是A汽车匀速下坡机械能不变B运动的物体只具有动能C带动钟表转动的发条，将势能转化为动能D人造地球卫星在远地点势能最小23下列几组物质中，均属绝缘材料的是 塑料、橡胶、陶瓷干木柴、陶瓷、海水 玻璃、石墨、纯净水水银、玻璃、豆油24对下列现象的解释，正确的是水烧开时，看到从壶嘴喷出的“白气”就是水蒸汽霜是空气中的水蒸气遇冷凝固形成的 冬天冰冻的衣服也会变干，是蒸发造成的夏天自来水管所出的“汗”，是空气中的水蒸气液化形成的25日常生活和自然

3、界中有许多光学现象，如：插入水中的筷子在水面处“弯折”；湖岸景色在水中形成倒影；雨后彩虹；日食和月食等上述现象的成因与物理知识对应关系不正确的是筷子的“弯折”光的折射 景色的倒影平面镜成像 雨后彩虹光的反射 日食和月食光的直线传播26将物体放在焦距为f的凸透镜主轴上，当物体离透镜18cm、12cm和4cm时，分别得到缩小的实像、放大的实像和放大的虚像，则该凸透镜的焦距是18cmf12cm 12cmf8cm9cmf6cm 6cmf4cm 27甲、乙两列火车，以甲车为参照物，得出乙车向东运动的结论若以地面为参照物，甲车的运动情况是A 一定向东运动 B一定向西运动C一定静止不动 D向东、向西运动或静

4、止均有可能28有几个粗细不同，但长度相同的铁制圆柱实心体，把它们竖直放在水平地面上那么A 较细的铁柱对地面的压强大 B它们对地面的压强一样大C较粗的铁柱对地面的压强大 D无法比较它们对地面压强的大小29当我们把一个额定功率是1200W的电热壶接入家庭电路中时，发现家中灯泡的亮度变暗了关于这一现象的正确解释是电路中电阻变大了 干路中电流变小了灯泡两端电压变小了 火线和零线之间的电压变大了30闭合开关S后，小磁针静止时N极指向如图所示，那么图中电源的正极A一定在a端 B一定在b端C在a端或b端均可 D无法确定40玻璃茶几的桌架是由四个橡胶吸盘吸附在桌面下的，如果每个吸盘的直径是4cm，那么在1标准

5、大气压下，每个吸盘受到的大气压力是 N，当桌架质量不超过 kg时，抬起桌面时就能把桌架抬起41如图所示，某工人利用滑轮组提升矿井中质量为42kg的重物，用250N的水平拉力匀速拉动绳子，在10s内将重物提升5m至井口在上述过程中，工人拉动绳子的速度是 m/s，工人做的有用功是 J，滑轮组的机械效率是 (取g=10N/kg). 42如图所示，A和B分别为闭合电路的一部分导线的横截面，当磁体绕O轴逆时针方向转动的一瞬间，导线B中感应电流方向垂直纸面向里，那么，导线A中的感应电流方向为 43请完成下列作图（1）如右图所示，S是一个发光点，S是它在平面镜中成的像，SA是S发出的一条光线，请在图中画出平

6、面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线（2）如图是测量额定电压是3.8V、电阻是15的小灯泡额定功率的实验器材，电源电压为6V，滑动变阻器的最大阻值是20，电流表完好无损，在进行实验时发现电压表15V量程已经损坏，只能使用3V量程，实验开始时滑动变阻器的滑片处于中点请用笔画线代替导线将电流表、电压表接入电路，连成能够测量的正确电路44我市不少地方盛产红薯红薯俗名地瓜，含有丰富的淀粉和部分钙、磷等物质，是淀粉厂的主要原料之一小红同学家就种了部分红薯，小红从淀粉厂的红薯收购价目表中发现红薯的密度越大，其淀粉含量越高，收购价格也越高于是，小红就利用家中的一些器材，准备测量红薯的密度小红找到了如下器材：

7、家用弹簧秤（弹簧测力计），刻度尺，小桶，细线，小刀，水和干净的红薯样品，请你帮助小红同学设计一种较为合理的测量红薯密度的方案（1）上述器材在实验中可以不用的是： （2）实验的步骤是（所测物理量用字母表示）：（3）根据实验测量的数据（用字母表示），写出计算红薯密度的过程和结果(4) 以前，人们还经常将红薯切片晒干后贮藏，在晾晒红薯片（地瓜干）时，应将其摆放在 、 的地方，以加快水分的蒸发47（10分）下面是某太阳能热水器铭牌上的一组技术参数型 号真空管/mm直径长度容积/L集热管采光面积/m2吸热功率/W水温/A821-1.8m5818002002.90120021004098 其中“吸热功率”

8、是指：在阳光照射下，集热管每秒钟吸收太阳辐射的能量（热量）若此热水器中装满20的冷水,按最大吸热功率计算, 求4h后水所达到的温度不计热量散失.水的密度为1.0103kg/m3, 水的比热容为4.2103J/(kg) 48.（14分）某电器厂欲设计一种高、中、低温三档的家用电饭锅，要求高温发热功率为1000W，其发热体电阻丝如图所示，A、B、C为三个接线柱，B是电阻丝的中点（电源电压保持不变）.说明各档位的连接方式（文字表述、画图说明均可）.分别计算出中、低两档的发热功率.三、试题特点1注重了对基本知识、基本技能、基本方法、基本物理思想的考查从选择题、填空题到实验题以及计算题，都注重了对物理基

9、本知识、基本技能、基本方法、基本物理思想的考查，试题依据淄博市2005中考考试说明，依据大纲，紧扣教材，考查的知识点覆盖面达到了80%。符合命题的总体定位。如25题：日常生活和自然界中有许多光学现象，如：插入水中的筷子在水面处“弯折”；湖岸景色在水中形成倒影；雨后彩虹；日食和月食等。上述现象的成因与物理知识对应关系不正确的是筷子的“弯折”-光的折射 景色的倒影-平面镜成像 雨后彩虹-光的反射 日食和月食-光的直线传播试题的取材贴近生活实际，考查的是最基本的知识与技能。再如42题：如图所示，A和B分别为闭合电路的一部分导线的横截面，当磁体绕O轴逆时针方向转动的一瞬间，导线B中感应电流方向垂直纸面

10、向里，那么，导线A中的感应电流方向为 。试题考察了学生对电磁感应现象的认识和掌握情况，体现了相对的思想方法。2紧密联系学生的生活和社会实际，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。试题精心设计了一些具有时代气息、贴近学生生活、能引起学生兴趣的情景题。 24题、25题、27题、29题、40题、41题、44题、47题、48题等都是学生比较熟悉的事物和情景，立意新颖，切合实际，符合学生的认知水平。学生在做题时能充分感受到物理与生活、生产实际的密切联系，让学生在解决实际问题的同时，更多地去关注科学对生活、社会产生的积极影响，这不但能激发学生学习物理的兴趣，而且能让学生体会到物理知识的实用

11、价值。如第40题：玻璃茶几的桌架是由四个橡胶吸盘吸附在桌面下的，如果每个吸盘的直径是4cm，那么在1标准大气压下，每个吸盘受到的大气压力是 N，当桌架质量不超过 kg时，抬起桌面就能把桌架抬起。该题以生活中家庭常用的玻璃茶几为情景，考查了学生对大气压强和平衡力知识的了解，考察了学生对大气压力的计算，体现了从生活走向物理的理念。再如41题：如图所示，某工人利用滑轮组提升矿井中质量为42kg的重物，用250N的水平拉力匀速拉动绳子，在10s内将重物提升5m至井口在上述过程中，工人拉动绳子的速度是 m/s，工人做的有用功是 J，滑轮组的机械效率是 (取g=10N/kg)。试题通过生产生活中对滑轮组的

12、实际运用，考查了重力、速度、功和效率问题的计算，体现了从物理走向社会的新课程精神。又如47题：下表是某太阳能热水器铭牌上的一组技术参数。型 号真空管（mm）直径长度容积（L）集热管采光面积（m2）吸热功率（W）水温（）A821-1.8m5818002002.90120021004098 其中“吸热功率”是指：在阳光照射下，集热管每秒钟吸收太阳辐射的能量（热量）。若此热水器中装满20的冷水,按最大吸热功率计算, 求4h后水所达到的温度不计热量散失.水的密度为1.0103kg/m3, 水的比热容为4.2103J/(kg) 。该题以生活中广泛使用的太阳能热水器为题材，以教材中的基本知识为基础，在考察

13、学生信息搜集和处理能力、新概念的理解能力、计算能力和相关知识的同时，涉及到了太阳能这一新能源的合理利用问题，渗透了物理在社会生活中的应用，渗透了节能环保的理念。 3渗透新的课程理念，重视科学探究要素的考查如第44题：我市不少地方盛产红薯。红薯俗名地瓜，含有丰富的淀粉和部分钙、磷等物质，是淀粉厂的主要原料之一。小红同学家就种了部分红薯，小红从淀粉厂的红薯收购价目表中发现红薯的密度越大，其淀粉含量越高，收购价格也越高。于是，小红就利用家中的一些器材，准备测量红薯的密度。小红找到了如下器材：家用弹簧秤（弹簧测力计），刻度尺，小桶，细线，小刀，水和干净的红薯样品，请你帮助小红同学设计一种较为合理的测量

14、红薯密度的实验并回答相关问题。（1）上述器材在实验中可以不用的是： 。（2）实验的步骤是（所测物理量用字母表示）：（3）根据实验测量的数据（用字母表示），写出计算红薯密度的过程和结果。（4）还可以将红薯切片晒干后贮藏，在晾晒红薯片（地瓜干）时，应将其摆放在 、 的地方，以加快水分的蒸发。该题以生产实际为背景，以生活需要为前提，以实验探究为考察目的，考察了学生的实验探究能力，包括实验设计、器材选择、数据处理等能力。试题新颖，亲和力强。4突出了以能力立意为主，注重考察学生的各种能力整套试卷自始至终贯穿以考查能力为主的命题思想，重点考查学生知识迁移、归纳、信息处理、科学方法的应用和解决问题的能力。如

15、48题：某电器厂欲设计一种高、中、低温三档的家用电饭锅，要求高温发热功率为1000W，其发热体电阻丝如图所示，A、B、C为三个接线柱，B是电阻丝的中点（电源电压保持不变）。说明各档位的连接方式（文字表述、画图说明均可）。分别计算出中、低两档的发热功率。该题以家庭中常用的电饭锅为题材，考察了学生利用学到的知识综合解决实际问题的能力，重点考察了学生的分析能力、语言组织和表述能力、画图能力、计算能力等，很好的体现了试题以能力立意的思想。5注重试题情景的设置，卷面设计体现了以人为本在试题编制上杜绝了人为编造的繁难试题，避免了成题和陈旧内容试题，普遍加强了试题情景的设置，充满了生活气息和时代气息。卷面设

16、计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；试题格式和插图力求规范、美观，图文并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；试卷的题量适中，以学生为本，有利于学生真实水平的发挥；试题的赋分和评分标准的制定公平、科学、合理，操作性强。6试题难度适宜，区分度合适，学生得分的离散度较高，符合有利于实施素质教育、有利于初中物理教学、有利于高一级学校选拔新生、有利于引领初高中全面实施课程改革的指导思想。题号选择题填空题作图实验题计算题物理部分难度系数0.670.490.300.460.48四、答卷情况分析1、卷得分率较高，总难度系数是0.67,各小题难度系数在0.40

17、-0.94之间，说明在初中物理教学中比较注重基础知识和基本技能的训练，重视学生对基础知识的应用，学生的基础知识掌握的较扎实。2、卷答卷中的主要问题分析40题：主要考察的是大气压力的计算和平衡力的问题。抽样得分率仅为14%。出现的主要问题一是学生对1标准大气压强的数值掌握不准，二是没有注意到有四个吸盘，三是单位换算出现问题，导致计算出现错误。说明在平时的教学中对基础数据的要求不高，学生对不允许使用计算器后的计算不适应。41题：本题是一个变形滑轮组的问题，考察的是速度、有用功、机械效率的计算问题。抽样得分率为64%。出现的主要问题是绳子末端移动的距离没有搞清楚，导致计算错误。反映出在平时的教学中对

18、基本概念、基本计算较重视，对公式的应用能力较强，但对一些诸如绳子移动距离之类的细节问题没有做到使学生切实弄清、弄懂，对基本问题变形后的分析不到位，缺乏此类知识的迁移能力。42题：本题是一个电磁感应问题。考察的是感应电流方向与磁场方向、导体运动方向之间关系，同时考察学生对相对运动的理解，体现对学生综合运用所学知识灵活解决变化的物理问题的能力的考察，体现对学生知识迁移能力的考察。该小题的抽样出错率为12.5%，说明在平时的教学中比较重视物理规律的教学和学生对知识的迁移能力的培养，学生处理问题的灵活性较强。43题：该题（1）小题主要是考察学生对平面镜成像规律的理解和光的反射规律的掌握情况以及学生的规

19、范作图能力。该小题学生的抽样出错率为7%。说明对光学定律、规律的教学和作图基本功的教学较为重视，学生的作图基本功较为扎实，也说明我们重视学生规范答题、向规范要分数的策略初见成效。同时发现学生作图中也存在规范性不够的问题，一是对称线与像物连线不画直角；二是法线不标直角；三是画蛇添足，将画出的部分光线看成了“发光体”而去做出了其“图象”。该题（2）小题是考察学生对电学测量器材的使用、串并联电路特点、量程的选择和电路的连接方法等知识的掌握情况。该小题学生的抽样出错率较高，为72%。绝大多数错误出在电压表“+”“”接线柱连接错误、电压表连接的位置不对，没有审好题，仍然把只能测量3V电压的电压表连在了额

20、定电压是38V的小灯泡的两端。说明在教学中对电学实验的教学存在不足，特别是学生分组实验可能存在以讲代做的现象，学生的实际动手机会不多，动手能力不强，对实验中可能出现的具体问题不会分析和灵活处理，导致学生对基本实验器材在具体情景中不会使用，具体的实验电路不会连接的现实问题。44题：本小题以我市盛产的红薯为素材，以其中的淀粉含量与收购价格为背景，设计了一个相对开放的探究性实验问题，考察了学生探究实验的设计能力和数据的处理能力，同时考察学生运用物理语言撰写简要实验报告的能力，同步考察了学生对影响蒸发快慢因素的掌握情况。该题对学生的要求较高，属于难度较大的试题。学生的抽样得分率为46%，且学生的实验数

21、据处理出错率较高。说明在实验教学特别是探究实验的教学、在贯彻新课程理念培养学生探究能力方面我们已经取得了一定的成绩，学生设计探究实验的能力有所增强，但也说明对学生实验能力的培养很不平衡，一是学生两极分化严重，零分学生较多；二是重实验设计和操作，轻数据处理和问题探讨。47题：该题以太阳能热水器为背景，考察了学生的信息搜集与筛选能力、“新概念”的理解应用能力、密度和热量以及功率、功热转换等计算能力，考察了学生利用所学知识灵活处理社会生活中的实际物理问题的能力。该题学生的抽样得分率为67%，且满分率较高。说明学生对基础知识的掌握较好，简单的综合问题处理能力得到了较大的提高。48题：该小题是一个对学生

22、的思维能力、分析能力、语言组织能力、作图能力、计算能力要求较高的试题，难度较大，综合性较高。学生解题出现了较为严重的两极分化现象，抽样满分率为26.7，抽样得分率为39%。出现的问题一是不能够根据串并联电路的特点正确分析得出其各档位的电路连接方法；二是不能够用简洁的语言或电路示意图说明其各档位的正确连接方法；三是计算过程书写混乱，符号不规范，计算不正确；四是不少学生心理素质不强，对压轴题存在畏难情绪，从心理上排斥它，进行了自我心理封闭，拒绝了答题意向。说明在教学中一是综合训练不够，特别是电路设计、连接方法方面的教学不扎实；二是学生的心理教育、心理素质训练欠缺。五、教学建议1、培养学生的兴趣，增

23、强学生学好物理的信心兴趣是最好的老师。物理学科有其独有的魅力。只有在教学中充分发挥学生的主体地位，实施因材施教，调动广大学生的思维积极性，才能在经过认真观察、实践、思考的过程中，体会出物理现象中蕴涵的物理规律，才能产生探究物理世界的兴趣，理解所学的知识，获得相应的能力。所以，教学中要注意关注优秀学生的发展，关注学习困难生的进步，增强学生学好物理的信心，做到有差异的发展，做到个体的不断自我超越，实现学生的全面提高。2、加强基础知识、基本技能的教学，夯实学生的基础物理概念和规律是物理知识的核心。要加强对初中物理基本概念、基本原理、基本技能的教学，把教学的重点放在帮助学生真正理解和把握基本概念、基本

24、原理上，放在帮助学生真正掌握基本技能上，在学生学习基本知识与技能的过程中培养学生的能力，用厚实、扎实的基本知识和基本技能去支撑对学生各种综合能力的训练和培养，牢固的基础是培养各种能力的前提和保障。3、加强物理实验教学，增强学生的实验探究能力和实际操作能力初中物理教学应以观察和实验为基础。对大纲要求的学生分组实验和演示实验要认真组织学生进行实验和观察，对课本上涉及的小实验要创造条件尽量做到能做、会做、做好，要鼓励、指导学生多做一些课外小实验和探究性、设计性实验，指导学生学会探究，并明确探究的基本步骤、方法和要求。通过实验教学的开展，培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验操作能力、观察能

25、力、分析判断能力和数据处理能力，培养学生的合作意识和团队精神。4、注重方法教学，关注社会发展，培养学生处理实际问题的能力要重视学生的方法教学，通过日常的物理知识的学习过程中培养学生的各种学习思维方法和策略，如引导学生从物理现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学会概括和归纳，学会迁移与重组，学会知识建构和信息检索，学会比较法、控制变量法、图表法、排除法、分解法等多种处理问题的方法，形成学生独有的学习习惯和规律。另外，要在教学中逐渐渗透生活与社会科技方面的信息和情景试题，使学生通过这些问题的呈现和解决知道物理是有用的，是能够为社会服务、为科技服务、为生活服务的，从而增强学生的学习兴趣和动力。通过

26、这些问题的呈现和解决，还可以培养学生关注社会发展、关注科技进步、奠定献身科学的信心和基础。通过这些问题的呈现和解决，可以进一步培养学生利用所学的物理知识综合解决现实社会、生活、科技中的实际问题的能力。5、注重对学生进行心理教育，提高学生的心理素质，提高学生解决综合问题的信心和能力中学生正处在身心发展的关键和重要时期，其心理健康教育不可忽视。心理健康不仅包括生理心理上的问题，也包括学习心理上的问题。要帮助学生不断健全心理素质，以昂扬的斗志、必胜的信心、科学的方法和不懈的努力去迎接各种挑战。要教育学生学会如何科学的面对学习与测试，不急不躁，沉着应对，积极思考，规范答题，准确表达，不断提高解决综合问

27、题的信心和能力。六、命题花絮1、 错题压力。创造题-不太可能求稳-时间 搬原题-不行-不安全-不公平 改造题-可行原因：出于对教材的信任-对对教参的信任-对出版社的信任-对命题者的信任如：一道中考试题的遗憾，淄博2003中考46题，饮水机加热板问题。去年“院士高考错题风波”就是如此。2、 校版压力。3、 试题难易压力。这些压力一直持续到阅卷结束。 听电话-三响一响领导查岗二响同事问候三响作图用什么笔？由此想到已知求解答-条条杠杠太多-手足无措4、 复习策略。A、鉴于以上问题，安心复习，以课本为核心，以学生会了为目的。B、对于物理现象、物理概念、物理规律三问：你记住了吗？你理解了吗？你会用了吗？ C、不要过分看重谁去出题。 D、适当关注个性倾向性。 E、自主命题，设计类实验。