苏教版科学六下《生态平衡》教学设计.docx

1、苏教版科学六下生态平衡教学设计 苏教版科学六下生态平衡教学设计 苏教版六年级下册生态平衡 教学设计 过程与方法： 1 能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。 2。 能够做一个简单的生态瓶。 科学知识： 1 知道生态平衡对于人类的重要性。 2。 了解桑基农业。 情感态度与价值观： 1。 意识到人类活动对环境变化的影响。 2。 意识到生物多样性对于人类的重要性。 教学过程： 一、 导入： 出示本节课的课题， 并问： 谁理解什么是生态系统， 什么是生态平衡？ 二、 新课 1、 理解生态平衡的概念 师讲述： 生态系统是指生物连同它们周围的环境。 在一个生态系统中， 如果植物、 动物及微生物的

2、数量维持在一定的水平变化不大， 这种状态叫做生态平衡。 出示图片， 请学生观察图片中的生态系统。 2、 制作生态瓶 （1） 鱼缸养鱼。 （2） 种小草 要求： 学生回家后选择一种方式进行， 并记录生长过程。 同时各小组讨论： A 不给鱼喂食， 它可以活多久？ 放更多或更大的鱼到鱼缸里， 情况会怎么样？ B 不打开瓶盖， 瓶子里的小草可以活多久？ C 鱼缸和鱼缸里的东西、 瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？ D 各小组进行讨论， 并全班汇报。 3、 生态平衡对人类的重要性 出示 P38 页的三幅图。 讲述在日常生活中， 生态平衡经常遭到人为的破坏。 这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡

3、， 生态系统会有什么的变化？ 各小组讨论并汇报。 请同学们阅读 P39 和资料并讨论问题。 学生阅读资料， 讨论并回答。 读活动记录上和图表， 说说你对鹿和狼的关系的看法。 4、 保护生态平衡的重要性 了解各种动植物对生态系统的作用。 师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。 请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。 师介绍生态农业和蓝色农业， 并请学生课后查阅资料它们意义。 苏教课标版六年级科学下册： 生态平衡 教案 教学目标 过程与方法 ? 能够通过收集资料， 对目前的生态现象做出判断。 ? 能够参与讨论人类危害环境的行为。 ? 能够就破坏生态平衡进行分析， 并提出解决措施

4、。 ? 能够做一个生态瓶， 研究生态平衡的问题。 知识与技能 ? 知道生态系统与生态平衡， 了解保护生态平衡的重要性。 ? 知道人在食物链中的位置和所起的作用。 情感、 态度与价值观 ? 培养保护生态平衡的思想意识。 ? 意识到地球是我们人类的唯一家园。 ? 意识到保护环境就是在保护人类自己。 教学重难点 本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性， 让学生感到生态平衡的重要性。 教学准备 有关生态系统被破坏的例子、 我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。 课时安排 1 课时 教学过程 一、 导入新课 建立生态平衡概念。 1 讲述： 通过前面的学习我们知道了在自然界中

5、各种生物都要生存在一定的环境中， 生物与生物之间都有着一定的食物联系， 形成了复杂的食物网， 而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。 2 出示一张动植物共生的自然景色图： 你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？ （生产者、 消费者、 分解者和无生命的物质） 3 说说这些成员在生态系统中所起的作用。 4 讲述： 在一个良好的生态系统中， 动物、 植物、 微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大， 这时这个系统就能达到平衡状态， 我们在科学上把这种现象称为生态平衡。 （板书课题） 5 师举例说明。 二、 学习新课 1 模拟生态平衡。 （1 ） 制作鱼缸养鱼的生态瓶。 看

6、37 页图文说明， 学习方法。 设计要求： A 这是一个封闭的生态系统。 B 瓶中生物具有很强的生命力， 能够进行物质循环和能量流动。 C 生态瓶必须透明， 让生物得到阳光并便于观察。 D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好， 不能采用强烈的直射光。 饲养提示： A 鱼的生命较脆弱， 可用螺蛳替代养。 B 取用池塘水是需有家长陪同， 注意安全。 （2） 制作小草的生态瓶。 设计这两个生态瓶时为什么要密封？ （3） 预测一下， ： A 不给鱼喂食， 它可以活多久？ 放更多或更大的鱼到鱼缸里， 情况会怎么样？ B 不打开瓶盖， 瓶子里的小草可以活多久？ （4） 提问： 说说这个生态瓶中有哪些成员？

7、鱼缸和鱼缸里的东西、 瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？ （5） 学生制作生态瓶。 （课堂组装一种， 要求回家观察记录） 2 知道破坏生态平衡会带来严重后果。 （1） 谈话： 自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、 网中的任何环节遭到破坏， 这个平衡关系就会遭到破坏， 将会带来意想不到的后果， 甚至造成巨大的灾难。 （2） 讨论书上 38 页的三幅图： 图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？ 你认为会造成什么影响？ 为什么？ （3） 师举例说明破坏生态平衡的例子： 蛇与庄稼的故事。 （4） 启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。 （5） 阅读书上 39

8、 页资料， 思考讨论： 在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、 狼是什么关系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？ 人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大， 又带来了什么问题？ 现在人们这对这个问题提出了三种解决措施， 如果你是位生态学家， 你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？ 说说理由。 3 知道保护生态平衡的途径。 （1 ） 谈话： 既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用， 因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区， 我们国家业已建立了 226 个自然保护区， 你知道我国有哪些自然保护区吗？ 这些自然保护区重点保护哪些生物？ （2） 教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。 （也

9、可借助图片录像资料） （3） 讨论： 国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区， 那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？ 三、 巩固应用 1 谈话： 现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢， 你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 2 师介绍桑基鱼塘生态农业模式。 四、 布置作业 本课习册学习传真机部分 （苏教版） 六年级科学下册教案 第四单元 共同的家园 生态平衡 第二课时 一、 教材分析 教 学 目 标（ 情 感 态度价值观、科学探究、科学知识） 科学探究： 能够应用分析、 推理等思维形式， 认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。 情感态度与价值观： 通过分

10、析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因， 知道维护生态平衡的重要性， 初步树立保护环境、 维护生态平衡的思想。 科学知识： 知道自然界的生态系统是一个和谐的整体， 需要很长的时间才能形成， 如果其中的一个环节受到了破坏， 生态系统就会失去平衡。 教学重点： 懂得维系生态平衡的重要性 教学难点： 制作生态瓶， 模拟生态系统 二、 课前准备 教师： 活动手册、 有关草原和沙尘暴的图片、影视资料 学生： 三、 教学过程（含课后活动） 教学环节 教师活动 学生活动 构思与调整 一、 复习导入 1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表， 小组交流从图表中发现什么。 2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？ 3. 预

11、测： 如果有一年狼群中出现了疾病，第二年 小 组 讨 论 交流 鹿泉会怎么样？ 4.小结 二、 了 解桑基鱼 塘 生 态 农业 1.出示图片， 介绍桑基鱼塘的情况。 2.提问： 为什么桑基鱼塘是生态农业呢？师生讨论 3.小结： 桑基鱼塘通过桑叶味蚕， 蚕粪喂鱼， 塘泥肥桑， 实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。 学生讨论 三、 制作生态瓶 1.提问： 你愿意来试一试， 制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 2.指导学生阅读教材第 41-42 页的内容。 3.提问： 你认为， 要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？ 怎样才可以制造出这样的条件？

12、4.指导学生动手实验 5.讲解注意点， 比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。 学 生 阅 读 教材 学生讨论 板书设计 生态平衡 了解桑基鱼塘生态农业 制作生态瓶 四、 教学后记（反思） 蛇与庄稼的故事 几十年前， 广东沿海发生了 一次海啸， 是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。 这场洪水过后， 那儿的庄稼总得不到好收成， 接连几年都是这样， 即使风调雨顺， 也不见起色。 后来， 老农们想出了一个办法， 他们去外地买了 一批蛇回来， 把蛇放到田里。 说也奇怪， 那一年庄稼就获得了丰收。 大家不明白这是什么道理。 老农把秘密说破了， 原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了 ， 田鼠却游到树上和

13、山坡上， 保住了 性命。 后来洪水退了， 田鼠又回到田里糟蹋庄稼， 没有蛇来捕捉它们， 它们繁殖得特别快， 庄稼都让田鼠给糟蹋了。 现在田里又有了蛇， 大量的田鼠让蛇给吃掉了， 因而庄稼又得到了好收成。 生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。 他说在英国的好些地方， 看村子喂的猫多还是少， 就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。 苜蓿靠土蜂传播花粉， 地里田鼠太多， 土蜂的活动就受到影响。 村子里喂的猫多， 田鼠就不能那么放肆了。 因此猫的多少， 竟和苜蓿的收获有密切的关系。 天上下雨， 地面就湿； 太阳出来， 东西就容易晒干； 火会烧毁东西， 水可以灭火。 这些事儿都是显而易见的， 大家都知道。 但是世界上的事物除了这样简单的联系之外， 还有不少复杂的联系， 不是一下子能看清楚的。 一个人不讲卫生， 在马路上吐一口痰， 也许会使许多人得病， 甚至染上肺结核。 肺结核病人躺在床上呻吟的时候， 他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？ 事物之间的联系是非常复杂的， 咱们必须不怕麻烦， 研究它们， 掌握它们的规律。 这样， 才能把事儿做得更合咱们的意愿。