小学二年级数学上册《7的乘法口诀》观察报告.docx

1、小学二年级数学上册7的乘法口诀观察报告7的乘法口诀课堂观察报告课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特点，教者在深入钻研与把握教材的基础上，遵照新课程标准所提出的 “力求充分体现教材编写意图,努力创设开放的学习环境,从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发,使学生不仅吸纳知识,形成良好的思维品质,还能真正达到师生互动生成新知识。”这一理念出发，充分借助信息技术手段优化课堂环节完成这节课的构思预设：采用“猜谜语”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望；借助拼图游戏在自主合作探究中探索7的乘法口诀的编制过程；在交流互动中自主生成7的乘法口

2、诀，帮助学生获得成功的体验；通过与生活密切相关的变式练习最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!在课堂上，教者力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。把学习的空间还给了学生，不仅培养了学生自主学习的能力，同时体验了成功的快乐，真正体验到学习是快乐的。下面运用三个量表具体分析刘老师这节课堂教学：信息技术优化课堂教学量表（表1）时间地点课题2014.11.24二年级一班教室7的乘法口诀观察者高立军张保房吕红艳何梁赵夫军观察视角侧重观察信息技术手段的应用在整个教学环节的时间分配，各环节是怎样应用信息技术的，以及信息技术是如何优化课堂教学的。观察记录1、

3、导入环节（5分钟）信息技术占用时间信息技术手段2.5分钟1、一张谜面PPT2、一张谜底PPT3、一张拼图游戏PPT+音频信息技术优化效果开课伊始刘老师选择了“猜谜面摆谜底”导入情境。这样的设计有两大优点：第一猜谜面对于低年级学生来说特别喜欢，抓住了他们争强好胜，不愿落后的心理，学习兴趣容易调动，师生之间课堂融合比较快，利于下一步的互动交流与学习。在这一环节刘老师加入了一张PPT幻灯片，把谜面呈现给学生，有助于学生听清看清且快速猜出答案。第二从猜谜面到摆谜底是一脉相承的，学生手脑并用，在小组活动中用课前准备的三角形共同合作拼摆出谜底，很好的完成了小组合作学习，获得极大的成就感，况且学生在集体活动

4、中还享受着美妙的音乐。在这一环节刘老师加入了两张幻灯片与一个音频文件，第一张幻灯片是学生猜出的谜底金鱼图形，这条金鱼是由7块三角形拼摆而成的，而且在下面插入了一个问题“仔细观察，这条可爱的小金鱼是用什么图形拼成的，怎样拼的，用了几个这样的图形？”帮助学生观察，紧扣这节课学习的主题“7的乘法口诀”；第二张幻灯片+音频文件是配乐拼图游戏，组织学生在音乐的陪伴下快乐学习，寓教于乐。本课导入环节的信息技术应用增加了想象力、探索性、合作性、操作性及审美感，引起了学生的兴趣并激发了他们探索认知的需求，起到了举足轻重的作用。2、探究环节（15分钟）信息技术占用时间信息技术手段8分钟1、一张统计表PPT2、3

5、张金鱼图案与口诀的PPT3、4张整理口诀的PPT信息技术优化效果第一环节：学生借助统计图与拼摆的图形，个人或小组合作试编口诀，是这节课学习的重点与难点。当学生具备了一定的知识能力后，对于最近发展区内的知识学习，学生总表现得跃跃欲试。7的乘法口诀的学习便是如此。因此，教学设计顺应学生的性格特点，放手让学生尝试编制口诀，既培养了学生学习的自主性，同时加深学生对知识的理解。为了很好的达成这一点，刘老师积极为学生提供服务与支持，借助信息技术手段课件展示出一张关于7的乘法口诀的统计表，（学生个人手中、学习小组中已提前下发）充分做好直观与抽象的有机结合，鼓励学生借助以前26的乘法口诀的方法及拼摆的图形来尝

6、试编制7的乘法口诀，这个环节刘老师做到了尊重学生的个性差异。第二环节：交流汇报，整理口诀。这一阶段学生的交流是有差异的，有的学生或小组拼的多编制的口诀就多，有的学生或小组拼的少编制的就少一些，为此在应用信息技术与学生互动交流时不是按部就班从一七开始编口诀，力求做到随机应变，学生说到几七就用课件点击到几七，把主动权放给学生，教师只做引路人。我感觉在这个环节中运用信息技术随学生的发言来呈现交流互动的结果教师在课堂上游刃有余，充分调动起学生自主学习的热情，创造了愉悦的学习氛围，加深了学生对7的乘法口诀编制体验。3、巩固练习环节（18分钟）信息技术占用时间信息技术手段15分钟6张基础+变式练习PPT信

7、息技术优化效果练习中运用信息技术手段先进行了抢答游戏（教材练习十六第1题），又进行了看图说算式、看算式说口诀的基础练习，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了从古诗里找口诀和看指针说口诀说算式的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也向学生渗透了数学知识来源于生活，将学生数学思维的触角引向生活大课堂。心理学家布鲁纳指出:学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机 拓展练习环节从内容

8、上讲，涉及了语言、自然、社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了教师从生活中来，到生活中去的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。4、课堂小结及课后调查环节（2分钟）信息技术占用时间信息技术手段0.5分钟1、一张总结收获的PPT2、课后调查PPT信息技术优化效果利用一张“小朋友们,这一节课你有什么收获?你还有什么疑问?”的PPT课件，把学生的思维触角全部集中到这节课的关键点上，老师要收集所有学生的学习信息和反馈意见，为下一步的学习和课后的反思做好充分的

9、准备。老师与学生的总结交流自然，反馈的效果比较好。“课后调查：找一找，生活中计算哪些物体的个数、在哪些情况下可以用7的乘法口诀？”把数学与学生的日常生活联系起来，帮助学生渗透生活中处处有数学的理念，最终把课堂教学进行了升华，走进大自然。课堂教学教师行为观察量表（表2）时间地点课题2014.11.24二年级一班教室7的乘法口诀观察者巩永辉唐加印许新建薛桂红张晓玲观察视角课堂教学教师行为组织者、引导者、合作者观察记录视角得分01、教学态度是否沉稳、愉快5分02、课堂教学语言用辞是否浅显易懂5分03、对教室秩序的管理是否到位4分04、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论4分05、能否通过评价调动学生

10、的学习积极性、有效调控学习气氛5分06、能否有效激发学生的学习兴趣5分07、对学生反应的注意4分08、对学生突如其来问题及状况的处理4分09、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考5分10、能否听取学生的意见，并与学生平等交流4分5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。归纳起来本课教师教学行为主要特色有以下几点:一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。一条小金鱼由7个三角形拼成的，让学

11、生根据数字的规律，接着写出后面的数，这样在课的一开始就让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。二、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验数学课程标准指出:教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索

12、中得出七的乘法口诀。这正是数学课程标准指出的动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因为数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.三、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢?刘老师可谓是废了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较容易?在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。课堂教学学生行为观察量表（表3

13、）时间地点课题2014.11.24二年级一班教室7的乘法口诀观察者邵慧朱本艳刘君朱超谭凤鸣张连峰观察视角学生学习方式的转变自主学习、探究学习、合作学习观察记录视角得分01、学习兴趣是否浓厚。5分02、学习情绪是否高昂。5分03、能否积极参与教学活动。5分04、对教师态度。5分05、能否在学习中自觉从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。4分06、积极思考，深入探询。4分07、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。5分08、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。5分09、学习中，能否应用已经掌握的知识与

14、技能，解决新问题。5分10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。4分5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。学生自主探索，主动获取新知数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，教者放手让学生

15、自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据数字，利用学生编口诀的经验独立编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，可能这时学生颇感困难的是口诀的得数，教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，于是教师就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出教师这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。以小组合作的形式来组织教学体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这充分调动了学生的主人翁地位，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，取得了明显的效果。通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法:学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。