三 语法.docx

1、三 语法三 语法名词“手”和“巴掌”用法不同病例这时我们趴在绿草如茵的河岸边，把手伸进石缝里摸，一摸就是一条，大的鱼一个巴掌都攥不住。评改“大的鱼一个巴掌都攥不住”，光伸着巴掌，当然抓不住鱼。这里“巴掌”是指“手掌”，可改为“大的鱼一只手都攥不住”。“刍议”不可滥用（ch )病例北京日报辟有“改革刍议”，其他报刊杂志也有这类专栏。评改“刍议”：谦辞，指自己的议论。作者谦称自己的言论，认为所提意见未必正确妥当，在标题中加上“刍议”表示自谦，这是合情合理的，但编辑这样说就有点越俎代庖了。删“刍议”，改为“改革”专栏就行了。“诞辰”误用“诞生”病例（1）首都隆重举行毛泽东同志诞辰一百周年纪念大会。（

2、2）纪念鲁迅先生诞辰一百周年。（3）1981年9月25日，是鲁迅诞辰一百周年。（4）1982年是国际共产主义运动的杰出活动家、保加利亚人民的领袖格奥尔基季米特洛夫诞辰一百周年。（5）这是毛泽东同志为纪念孙中山先生诞辰九十周年写的文章。评改以上五句中的“诞辰”一词都应改为“诞生”。第二句在“一百周年”后面加上“纪念日”三字。主宾搭配才恰当。“诞辰”是名词，误用为动词“诞生”，其因可能认为它们读音相近，词义也相同。其实，二者意义、结构、词性都有差别。它们相同的语素“诞”都是“出生”的意思，不同的语素是“辰”和“生”；“辰”指时日，“生”指出生。“诞辰”是生日的敬称，是出生的时日，词义以“辰”为主，

3、是偏正型复合式名词。“诞生”是出生的意思，“诞”和“生”意义并列，是联合型复合式动词。在一般情况下，名词前面可加数量词组，动词则不能。人们常说“一百周年诞辰”，却不能说“一百周年诞生”。相反，多数动词后面能带数量词组，名词则不能，可以说“诞生一百周年”，却不能说“诞辰一百周年”。“道士”与“出家人”不能混用病例他父亲是旧社会的道士，被人鄙视为“出家人”。评改“道士”和“出家人”两个概念不同，不能混同。道士是“九流”之一，而道教则有全真道和正一道之分。全真道的道士和佛教徒大体相同，不吃荤，不结婚，是出家的；正一道的道士俗称“火居道士”，是不出家的。“出家”是佛教语，佛教徒都是出家人，但也有例外，

4、如日本的真宗派就是在家者。道教中的全真派和基督教中的隐修派，因为都是出家修行，也都是出家人。回想二十九年前作者的父亲虽系道士，看来并未出家，否则不会有后嗣。因此不能称为“出家人”。“被人鄙视为出家人”，删“出家人”，改为“很被人鄙视”。“定谳”误为“定论”病例以上两个书证，一个与骑射之法毫不相关，一个其意尚未定谳，以此为据，断言中国骑射技术的出现”早于武灵王约二百年”，能够使谁相信呢？望文生义之失，由此可见。评改“一个其意尚未定谳”，意指“乘马”的含义是指“骑马”还是指“驾车的马”还有有定论。作者把“定谳”当“定论”用是错误的。“定谳”：司法上的定案。谳，议罪。某个词含义未定，有所争议是正常的

5、，不能用议罪的“定谳”。把“其意尚未定谳”改为“其意尚无定论”。“定义”误作动词用病例如何定义所培养学生的质量？是看成绩的好坏还是看解决问题的能力？评改“定义”一般不作动词用，上例不但用作动词，而且带了宾语，不合语法规律。可改“定义”为动词“衡量”。也可改为：“如何对所培养的学生的质量下定义？”“电话”不能修饰“报告”病例你们马上电话报告特别队，一定抓住他们，不能让他们逃掉一个。评改“电话”是名词，不能直接修饰动词“报告”。可把“电话报告”改为连动式“打电话报告”，“打电话”就成为“报告”的方式，这样改，既合乎事理，又搭配得当。改为“用电话报告”也行。“团员”不属党支部病例在政治工作方面，针灸

6、科党支部的党团员事事带头，言行一致。评改“党支部的党团员”，定语既然是“党支部”，那么中心词就不应该是“党团员”，团员不属于党支部，“团员”可删。“负荷”与“负担”用法有别病例心受不了美的负荷紧迫。评改“美”在这儿成了“心”的重压和负担，但“紧迫”什么和怎样“紧迫”，没有着落。语法不通，逻辑混乱，这种“美”的文句，的确使读者的心增加负荷。可改为：“心受不了美的负担和重压。”“规律”误作形容词用病例他生活规律，每天早晨游泳，接着从事剧本创作，安排拍片计划，或写小说。评改名词“规律”作“生活”的谓语，把名词误当形容词用，可改为“他生活很有规律”，“他很重视（注意）生活规律”，“他生活很规范”。“故

7、事”应安排合适位置病例归心似箭描写的是我军东北抗联某部连长魏得胜在一次激烈的战斗中身负重伤，与部队失去联系，他历经千辛万苦，重重艰险，不为金钱所诱惑，不惧死亡的威胁，战胜日寇，伪军和叛徒等形形色色的敌人，并正确对待和处理了他同勤劳、善良的农村妇女齐玉贞的爱情关系，最后终于找到部队的故事。评改“的故事”删“的”，改为“这样一个故事”，提前作“是”的宾语，让长定语作两个单句。“黑面人”移位病例西安电影制片厂与昆明电影制片厂联合摄制的，描写解放前夕，我国西南边疆一群年轻的哈尼族姑娘，在国民党残匪和反动土司欺凌、压迫下，当了黑面人的苦难经历的新彩色故事片黑面人。评改把“新彩色故事片黑面人”提前移在“摄

8、制的”后面，全句改为：“西安电影制片厂与昆明电影制片厂联合摄制的新彩色故事片黑面人，描写解放前夕，我国西南边疆一群年轻的哈尼族姑娘，在国民党残匪和反动土司欺凌、压迫下，当了黑面人的苦难经历。”前后衔接不来病例按照规定，教师晋升职称要完成一定的教学工作量，但是按北大目前的状况，教学任务难以安排。评改这是一个转折复句。前一分句谈：晋升职称要完成一定的教学工作量。后一分句照理应是：顺着说可以完成，或逆着说难以达到。但原句却转到“教学任务难以安排”，前后衔接不紧。以北大情况看，化学系共有一百门课，而呢能开课的讲师、副教授有二百人，平均两人教一门课。因此，不是教学任务没人承担，难以安排，而是人多粥少，不

9、够分配，教学工作量难以达到，因此，“教学任务难以安排”，可改为：“教学工作量难以达到”。“家父”没用对病例马晓春1964年8月生于越剧之乡浙江嵊县。1973年跟随家父学棋，十年以后即1983年他已成为中国最年轻的九段（这一纪录保持至今）。评改“家父”，谦词，是对人称呼自己的父亲，常用于对话或第一人称的叙述语中。这句是作者的叙述语，用“家父”就成了作者的父亲。改“家父”为“其父”或“他的父亲”。“家兄”误用病例芳菲哭了，当她看到家兄为不在人世的老母送来为时已晚的惓惓祝福的时候。评改“家兄”是对他人讲到自己兄长时，自己称说兄长的谦词。改“家兄”为“其兄”。兄长已去世则说“先兄”。“结晶”误当动词用

10、病例17世纪法国的古典文学结晶了贵族语言风格。评改“结晶”是名词，不当动词用，造成动宾搭配不当。改为：“17世纪法国的古典文学是贵族语言风格的结晶。”兼类词“教育”要用对病例教育记协除组织重大采访活动外，还将在今年年底举办评选1986年度教育好新闻活动。评改“教育”是一个名词兼动词的兼类词。一般说来，它在名词或名词性短语前作谓语时，具有谓语性质，如“教育好青年学生”、“教育学生遵纪守法”都作动词用。只有在部分偏正词组中充当定语时具有名词性质，如“教育工作”、“教育事业”、“教育新闻”等。“教育好新闻”易让人理解为：“教育”+“好”+“新闻”，可改为“优秀教育新闻”。不能并列病例他们就地取材，以

11、东北农民喜闻乐见的龙江剧、二人转、东北大鼓和评剧等各种新编剧目，和自己创作的曲艺、音乐、舞蹈。热情歌颂落实生产责任制后，走上富裕生活道路的广大农民对当、对社会主义的热爱之情。评改“龙江剧、二人转、东北大鼓和评剧”，其中有的是地方剧种，有的是曲艺；而“剧目”指戏剧名目，如京剧中的“空城计”，评剧中的“刘巧儿”等。二者指的不是同一事物。“东北大鼓”是曲艺的一种，同后面的“曲艺”重复，二者也不能并列。可改为：“他们就地取材，采用戏剧、曲艺、音乐、舞蹈等各种形式，尤其是东北农民喜闻乐见的龙江剧、二人转、东北大鼓和评剧等形式，创作了许多新节目，热情歌颂落实生产责任制后，走上富裕生活道路的广大农民对党、对

12、社会主义的热爱之情。”“良禽”不能栽培病例栽培奇花异草和珍木良禽。评改“奇花异草”和“珍木”都可以“栽培”，“良禽”就不能“栽培”。改为：“栽培奇花异草和珍木，并饲养良禽。”或改为：“栽培奇花异草、珍木和良种。”“迷茫”误为“迷雾”病例一开始写李四光，也用了一个形容词，说他快步踏上甲板，穿过了英吉利海峡的迷雾。就是说，英国是迷茫的，走向新中国是清醒和自由的，因此在全篇很少的形容之中，用了“迷雾”二字。评改“迷雾”是名词，“迷茫”是形容词，从文中“也用了一个形容词”，用了“迷雾”二字看，应该“迷雾”为“迷茫”，才合上下句意思。“矛盾”搭配要合理病例对农产品连年增产后产生的产、购、销等矛盾，是限产

13、还是放手并扶助增产？吉林省委、省政府最近决定：今年农民能增产多少粮就收购多少粮。评改“矛盾”是名词，经常跟“解决”、“研究”等动词搭配运用，跟“限产”或“放手增产”搭配不上，可改为：“对农产品连年增产后的产、购、销等矛盾，是用限产的手段处理，还是用放手并扶助增产的办法解决？吉林省委、省政府最近决定：今年农民能增产多少粮就收购多少粮。”“人与人”与“人人”病例（1）人与人斗讲卫生。（2）人与人脸上都露出胜利的微笑。评改这两句把“人与人”等同于“人人”。“人人”是人的重叠式，表示“大家”或“每一个人”的意思。改“人与人”为“人人”。“人际之间”不成话病例这篇文章描写的是一个小镇上的人际之间的日常生

14、活，正像小镇原有的地名一样，人们保留着过去既古朴又蒙昧的生活方式。评改“人际”就是人与人之间。际：彼此之间，如：人际、国际、校际、厂际等。“人际之间”等于说“人与人之间之间”，不成话，改为“人与人之间”、“人际关系上”、“人际关系方面”等。“人民”与“人”用法不同病例今天展读他的光辉篇章，会给每一个敬仰他的人民的意志以坚强的磨砺。评改“人民”是人的集合体，是集合名词，用“每一个”修饰“人民”，搭配不当。删“每一个”改为“会给敬仰他的人民的意志以坚强的磨砺”。或改“人民”为“人”，全句改成：“今天展读他的光辉篇章，会给每一个敬仰他的人的意志以坚强的磨砺。”名词“情绪”不能“化”病例我当下就知道你

15、是亦东了，我很情绪化，一刹那觉得此人太发烧了，居然自己找上门。评改“情绪”是名词，名词加化就变为动词，表示“化为”的意思，如“工业化”，即化为工业。“情绪”不能说成“化为情绪”，不能加“化”，也不能用“很”修饰。改为“我很激动”或“我的情绪很激动”。“市侩”误当形容词病例伊文斯夫人努努嘴，很精明和市侩地说：“你们向中国国际保险公司做了保险吗？”评改“市侩”是名词，却与形容词“精明”并列，带结构助词“地”，作状语，误用为形容词。改为“很精明而充满（带着）市侩气地说”。“山峰”缺谓语病例然而在一个很高的高原上，矗立起来的山峰的海拔高度久总是十分惊人了，云贵高原上的山峰是这样，青藏高原更是如此，以五

16、六千米为基座，那上面的山峰就可以终年戴着雪帽、“一览众山小”的世界高峰啦。评改“那上面的山峰”，“山峰”是名词主语，“世界高峰”是宾语，中间却谓语动词“是”，删“可以”改用“是”，即“那上面的山峰就是终年戴着雪帽、一览众山小的世界高峰啦”。“湍流”误作动词用病例混沌黄浊的河水在桥下湍流喧响着。评改“湍流”是名词，表示“流得很急的水”的意思。它又是文言词，如楚辞九章抽思：“长濑湍流，溯江潭兮。”可改为：“混沌黄浊的河水在桥下湍湍（湍急）喧响着。”“天分”与“本分”要分清病例我们是大学生，读书是我们的天分。评改“天分”，现代汉语词典释为“天资”。辞海：“天分，犹天资。”“天分”指人的素质、禀赋，主

17、要是指智力。改为：“我们是大学生，读书是我们的本分（天职）。”“危难”误作“危急”病例一条大黄狗就从门里窜了出来，吓得他连喊带叫往回跑。正在他危难之际，从门里传来两句粗重的喊声：“黄黄，停住！”评改“危难”是名词。“正在之际”这个短语中，一般不能用名词性词语，要用动词、形容词性的词语。改为“正在他危急（紧急）之际”。正确写名字病例当时总政治部主任是王稼祥，三军团政治部主任是袁国平。这是周恩来、王稼樯均害病住在三军团部。评改上例的“王稼樯”就是“王稼祥”。在革命战争年代，由于斗争的需要，一个人用几个名字是完全可以理解的。但，已成为历史人物的王稼祥，在公开出版的文献上不同的名字还是有注释为好。否则

18、，容易引起误会。毛泽东书信选集189页信末署名中有“王稼蔷”文后注“王稼蔷”，即“王稼祥”，这种做法是值得提倡的。“学历”不是“学力”病例（1）报考条件，凡高等学校本科毕业或具有同等学历，思想进步，业务优秀，身体健康，年龄在三十五岁以下者，均可报考。（2）1951年，秦官属抱着搞糟改造沙漠、绿化祖国的理想，以“同等学历”考入西北农学院林学系，是该届仅有的两名女生之一。评改“学历”：学习的经历，指曾在哪些学校肄业或毕业。“学力”：在学问上达到的程度。上面两例的“同等学历”，均应改为“同等学力”，也就是说，虽然没有上过高等学校或未经大学毕业，只要他的学识工力相当于高等学校本科毕业的水平，同样可以报

19、考。“学历”与“学力”是有区别的，可参看鲁迅的学历与学力（1981年9月24日文汇报）。该文说，鲁迅自1887年入私塾读书到1909年自日本回国，读书22年。这是鲁迅的“学历”。后面又叙述鲁迅利用这些学校的条件，培养了读写能力，接受科学知识，将一生献给中国的革命文化事业。16本鲁迅全集是他贡献给人类的瑰宝。这是说鲁迅的“学力”，文章最后说“鲁迅这样的学力是从学历上找不到渊源的。”从此可看出这两个词的意义和用法的区别。“先父”用错闹笑话病例百科知识1982年第10期一个开明君主的画像中说：“她托先父的余荫，巩固了自己的政权。”评改“先父”是对他人讲到自己已故的父亲时所用的谦词。改“先父”为“亡父”或“已故父亲”。“兴头”不能重叠