张赛琴讲作文.docx

1、张赛琴讲作文张赛琴讲作文张赛琴讲作文 （一） 把“发现”写进文章 罗丹有句名言：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不 是缺少美，而是缺少发现。”真的是这样么？那我们就来聊聊这个“发现”；来聊聊 “发现”与“眼睛”，“眼睛”与“美”的关系。说到“发现”，也许是很常见的事。比如，开学了，分 别了一段时间的同学又聚到一起。一见面，就“发现”某同 学长高了变黑了。有趣的是，她那晒黑的脸蛋上，眼圈却是 白的，整个儿象小熊猫，挺逗人。一问才知道，她整个暑假 都泡在游泳池里了，眼圈没黑，因为游泳时总戴着护眼罩。做课间操了。你“发现”班主任不在场，就偷起懒来， 一副像做不像做的样子。谁知，竟被从身后走来的班主任

2、 “发现”， 逮个正着。 你懊恼地想： “偷懒的有好几个同学， 怎么偏偏发现了我呢？”是的，“发现”很平常，它常常在无意中产生着，就象 生活在很多时候都很平常一样。但是，我们要把这些“发 现”记下来，收藏到我们的脑袋仓库中去。“发现”积累多 了，“无意”的记忆就会变成“有意”的思想。那时候让你 写一篇作文， 你就会有内容可写了。 就像那个爱游泳的同学， 这回你发现她的“熊猫“面容，下回“发现”她的“游泳本 领”，下下回或许会“发现”她成为“游泳冠军”了。 除了“无意发现”外，我们还应该注意培养“有意发 现”。就像罗丹说的用眼睛去“发现美”。应该有怎样的一 双眼睛呢？我们先来想两个事例：如果你有

3、机会到农村去，肯定会对那儿的一切都感到好 奇。像母鸡下蛋平时你只知道它在市场里可以买到。这 回在农村，你很有趣地很仔细地看母鸡通红的鸡冠和脸蛋， 看它下蛋前焦躁不安地在鸡窝前转来转去当你听到鸡窝 里轻微的“扑通”一声响时，母鸡便会嘹亮地“咯咯 蛋”“咯咯蛋”地呼唤起来。这时，你可以捡到一只浑 圆的还带着“鸡温”的红壳蛋。多可爱呀！然而，这事对于农村孩子，实在是见得太多了！ 如果你是农村孩子，第一次来到城市，你会对这儿的一 切感到特别新鲜。 像乘坐电梯平时你总是在村前屋后的 小路上“脚踏实地”地走。这回，你看到的铁梯子会自动地 一级一级地往上翻。你想伸出脚，又觉得那梯子向上翻得太 快，不敢睬上去

4、，迟疑了一会，就伸出右脚，可左脚却又跟 不上速度，好容易站到了电梯上，身子还有点摇晃。你肯定 会想：“这个电梯怎么会自动地向翻呢？它是怎么翻动的 呢？”当然，电梯对于城市孩子，实在是太熟悉了！可见，人对事物还很陌生的时候，才会自觉地“眼睛去 发现美”。要想有所“发现”，就要保持这种“陌生”的目 光，去认真地探究， 去理解一些事物的现象， 道理， 结论等 经常地去“有意发现”，你的脑袋仓库里就会积累许许 多多的知识。而且很重要的一点，就是要把种种“发现”写 进文章，一那、以便让更多更多的人都来分享这种“美”。 这里我为大家摘录一段文章，或许能引起大家的兴趣。 原因到底在哪里六年级 纵横蚂蚁到底能

5、不能摔死呢？我决心做个实验弄个究竟。（决心坚定不坚定呢？请大家注意以下文章会不会加以说 明？）星期天，我与邻居的几个小伙伴捉了几只小蚂蚁，我们 将小蚂蚁从一米高的台阶上摔下来，小蚂蚁一落地便很快地 逃走了。我们又增加了难度，连摔了几次，可情况都一样。 而且，蚂蚁总是脚先着地。 （怎么弄？小蚂蚁怎么样？作者 说得可清楚了。这就叫实验。 ）于是，我们又捉了几只大蚂蚁。 先在地上铺了几张白纸， 然后爬上二楼阳台， 一只只望下扔。 大蚂蚁们还是脚先着地， 安然无恙。（实验进入第二阶段，自然小作者也把实验过程 说清楚。我们有些同学，总是不大能把事情的来龙去脉，好 象以为别人天生就知道似的。其实，这那可能

6、呢？建议大家 向这位作者学习。 ）蚂蚁摔不死， 究竟是什么原因呢？ （带着问题进入实验， 是最可贵的科学态度。 ）我便拿着放大镜来观察蚂蚁。我发 现，蚂蚁的六只细足竟是身长的两倍。这么长的细足在蚂蚁 下落过程中到底起了什么作用呢？为了弄清蚂蚁在空中的 动态，我又拿起小镊子夹住一只蚂蚁，让它悬在空中。只见 它的六条细腿在空中划动着。我忽然明白了一个道理：蚂蚁 身子轻，那六条细足正起了身体平衡的作用。在落地的一刹 那，长长的细足不正起着缓冲和避震的作用吗？所以蚂蚁自 然就摔不死了。 （多么认真的态度，多么可贵的发现！小作 者既提出了问题，又想方设法去发现问题答案。一步两步， 坚持下去，终于明白道理

7、了。而且，作者在写作时也注意到 把实验的情况具体写出来，让我们好象亲眼看到似的。 ）好，聊到这儿， 你也该明白怎样去“发现美”了。 那么， 我建议你可以去看看星空， 发现星光之美； 可以去观察植物， 发现植物的生长之奇；可以去看看金鱼是怎么生活的？可以 发现注意！在观察的过程中要善于提出问题，努力发现问题 答案。还有，一定要写进文章里。（二）把“现在”写进文章 看到这个题目，你一定会纳闷：“现在”是什么呀？ “现在”有什么可写的？我们就来聊一聊这个“现在”，如 何？“现在”，你在干什么？噢，坐在书桌前，正在看着我 的这篇怪怪的文章题目把现在写进文章 ，你正 在想：“从来没写过这样的题目啊， 怎

8、么写？ 我得 也许可以是说不定是这样写也可以”这些想法，正 说明你在对题目积极思考呢。这可是好现象。接着聊但要带上眼睛、耳朵，鼻子，脑袋。“现在”，正是晚上 7 点多，摇头电扇在你的头上“哗 哗”地转动，掀动着桌子上的报纸，“ 嗤拉嗤拉”s响；电视里正在播放“世界杯”足球赛实况。主持人的解说，足球 场上的叫喊，欢呼，像滚雷一样。难得看电视的爸爸一会儿 大声叫“好”，一会儿大声惋惜，还不时地拍手跺脚自言自 语。，“现在”，奶奶却不喜欢喝这杯“世界”热茶。她总是 喜欢把老花镜架到鼻梁下端，专心地看着那本夕阳红 。 大概不会超过十分钟，她准会把看到的“养身之道”，加上 自己的“演示”， 全部告诉给妈

9、妈听的妈妈总是微笑地 听着。妈妈刚洗完饭碗，她一边听着奶奶的“演说”，一边把 阳台里把晾着的衣服收回来，一件一件地叠着，又轻手轻脚 地拿出针线，把一颗丢了的纽扣缝了上去，如果你的脑袋也在“现在”这个时间里，你就会想法 了。“哦， 原来爸爸也是个球迷！ 他平时是没时间看电视的。 可“世界杯”一开演，他就放下手里的事，迷上足球了。奶 奶，是家里最爱说话的人。她要是不说话，八成是在生气， 今天看来奶奶很高兴。妈妈总是最早起来，最晚睡觉，做的 事也最多。“总之，只要你用眼看，用耳听，用心想，当然还可以用 鼻子闻，用手摸，就能把“现在”的情景收进眼睛里、耳朵 里，手里，心里当然也就能够写进你的文章里。许

10、许多 多的“作者”就是用这样的方法把文章写出来的，这个方法 叫做“深入生活，体验生活”。有了这段“现在的生活”，你用什么题目来写？想想， 是用我眼里的一家人 、还是晚饭之后 、或者就是现 在？你应该选择其中一个最有新意的也最能概括内容的题 目。写的时候， 可以把“听到的”、 “看到的”、 “想到的”， 或者按人物的活动分成一小节一小节来写，这样层次会清楚 一些。写文章了。可以先给自己规定一下写作的时间。我看， 写这篇文章 21 分钟也就差不多了。不信，你看着时间。 让我们读读这个同学用 10 分钟写的现在 。我在文章里夹进一些对此文的看法。现在六年级邵晨阳现在，我们正在写一篇莫名其妙的文章现在

11、 。（这就 是“开门见山”，直接进入题目。是的，这真是有点莫名其 妙。）教室里静极了。 大家都低着头在写着， 笔尖敲在桌面上， 一片走笔声；一个同学轻轻地咳嗽了一声；还有一个同学打 开文具盒在翻找着铅笔。老师在我们的座位中间巡视着，皮 鞋踩在水泥地上，发出有节奏的清脆的“哒，哒”声。 （小 作者的耳朵真灵！轻轻的咳嗽声，走路的皮鞋声都写进文章 了。我们读了，就能感到教室里静寂得很。 ）夏老师到我们教室来听课了。她轻轻地迈着脚步，轻轻地翻开笔记本，写着我知道，她生怕影响我们写作文。（用 上“我知道”三个字， 就把心里的想法写出来了， 我们读着， 就和小作者的距离近了。另外，用“我想” “我肯 定

12、”这些词语也都可以自然地写出人物的心里活动来。 ） 哈！她怎么就不知道她已经被我注意到了呢？（好一个“注 意”！这就是“仔细观察”！ ） 我的同桌正在转动着手里的笔杆，手指特别灵活，转的速度 也很快，他曾经是班级里的“第一转笔手”。我猜想，他大 概是写不下去了。转转手里的笔，会使脑子得到一点休息， 我就有这个体会。 （写文章就是这么自由的。把你看到的， 想到的，只要是和“现在”有关的内容，都可以写进去。小 作者不是把同桌的过去和现在都写到了吗？）啊，张老师正在看我呢！她的眼光好像在对我说“邵 晨阳，赶快写文章啊。你看，别的同学都在加劲写呢。你可 别落到最后交卷哦。”（这里用上“好像”，就由老师

13、的眼 光联想出了老师的语言。只要是联想的内容与文章主题有 关，就能使文章写得长一点，丰满一点。 ） 我赶快低下头写起文章来，我会把这篇文章写好的。 读完邵晨阳同学的文章，你会想什么呢？你大概会 说：“这个现在 ，我也会写啊！”对！现在，你可以铺稿纸写了，或许会写得更生动。 对了，别忘了看时间！三 把“周围”写进文章 （我请来三个孩子，让他们对“周围”先提几个问题。孩子们七嘴八舌地问了好些问题。概括地是：“周围”指的 是什么？“周围”里有什么？怎么把“周围”写进文章？ ） 我们所说的“周围”，指的是“人的周围”。因为 只有人，才能意识到“周围”的存在。人和“周围”永远是 相互依存的就好象有了圆心

14、就必定会有圆一样。“周 围”指的是什么呢？或者说“周围”是在哪个范围？很简 单，人活动到哪里，“周围”也就跟随着到哪里。假如你现 在在家里，你的“周围”就是你的家；假如你此刻在学校， 学校就成了你的“周围”；即使你现在坐在出租车里，那一 小方空间就构成你的“周围”；但是，如果你走在空旷的月夜之下，那你的“周围”则是无边无际的了“周围”里有各种人物，有你爷爷奶奶，爸爸妈妈， 你的朋友哥们“周围”里有万千事物（包括景物） ，有阳光、空气，月亮，星星，花草树木，高山流水，家里的一橱 一柜，甚至墙壁上班驳篱落的点儿“周围”里有丰富的 声音，有风声，雨声，读书声，鸟鸣声，自言自语声“周 围”还会流动着光

15、线色彩，弥漫着气味感觉。“周围”是一本“书”呢。这“书”里写着父母， 老师，同学，朋友们的善良，诚实，勤劳，勇敢的故事，他 们的一言一行，一举一动，一个想法，一种奋斗就是故事的 一段情节；“周围”还是一幅生动的“画”，草木枯荣，星 转斗移，山水相依，象一幅连绵不断的画卷；“周围”还是 一场动听的“音乐会”，倾听这些声音，你能辨析出快乐与 忧愁，忙碌与悠闲，繁荣与幽静，远与近，多和少，冷和热 并且能从中想象出一个又一个情景。“周围”真有这么好看、好玩吗？你可能有点不信。 当然，“周围”，不是一下就能读懂的，最好的“读 法”是一点一滴地“读”，一段一篇的地写。“读”写“周 围”，就是观察“周围”。

16、经过一段时间的观察写作，你的 见闻就丰富起来了，感受就独特了，写作文的材料也有了。 把“周围”写进文章，不是困难的事。你“锁定”某段时间 某个地方，用眼看，用耳朵听，用鼻子嗅，用手摸，用心想， 就一定能写出文章来。现在，我们来赏读一篇短文。月夜 五年级 石磊 黑夜带来了一片幽静。晚间的风儿仍在跋涉着，它追 赶着云儿，云儿操纵着月色。他们（他们指谁？风儿还是云 儿？从内容上看，似是云儿。那就直接说是“云儿们 从”）从月亮身前飘过，使他（他指谁？是月亮吧？） 无规律地忽亮忽暗。不过，这也很美丽，从月光下流淌过的 云，像淙淙的流水， 更像是被吓风吹得柔情似水的轻纱。 （观 察时，要用心想想，这美丽的

17、景物象什么呢？于是，你由眼 前的景物想到了另外的景物，对景物的理解也就生动清晰起 来了。） 月光下沉睡的树叶摇曳起来，清晰地听到了“知了”叫唤的 声音。（ 星星那里去了？它没有来。我四处找着，星星大概是躲在哪 儿睡着了。（耳朵的观察作用发挥起来了！ ） 好像有一会没听见“知了”的鸣叫了，是的，是真 的，一切多么的静。 难道月亮也让它们沉睡了？不， 绝不会。 月亮怎么会让他们熟睡呢？可能，“知了”有点害怕这忽明 忽暗的夜晚。 （又一次呼应了上文的月色的变化，很好。写 文章就要这样，文章中的景物就象演戏时的“道具”，时不 时地要去用一用，“戏”才会活。 ）白天，太阳把一切照得堂堂亮，可一过它的工作

18、时 间，它就不负责任地把我们丢弃在黑暗之中， （小作者在感 受“周围”时，显然被月亮感动了，于是他想到另一发光事 物“太阳”，还把太阳批评了一番，大概是想衬托月亮的美 丽吧。）月亮就在这一刻出现，它在云中站岗，尽管它的光 亮不能像太阳那般强大，可它还是在尽量放射出更多的光 芒。它不想让黑暗笼罩住整个大地，它不想让我们害怕，它 想让黑暗中的事物也变得美丽，它是黑暗中一个神。 ，（这段 赞美之情写得很有力量。稍稍有点不足的是，作者在这里还 应该多写点月色下的美丽的心情。比如花影，身影，月 亮就更神奇了。 ）风儿再次走过，打破了此刻的宁静，树叶再次摇曳。 在月光下，我听到了“知了”说他们不在害怕“知

19、了， 知了”。读了石磊同学的文章，我们被他对自然界的热爱之情 感动了。如果我们都能象他那样，去细致入微地观察“周 围”，写出“周围”，那我们的感受该有多美啊（四）把“联想”写进文章 我们写作文，最大的困难似乎是没有东西可写，生活中 发生的再长的事件，在你的文章里就没有多少话了，似乎一 笔就可了事，怎么办？我希望你试试运用“联系”的方法把“联想”写进文章什么叫“联想”？联想就是由这件事想到那件事，看 到“瘦”， 就想到“豆芽菜”； 看到胖， 就想到“大皮球”； 看到学生在开心地玩，就想到“天使”，看到老师在认真讲 课，就想到“园丁”。或者由种子想到发芽，由发芽想到长 叶，由长叶想到开花，由开花想

20、到结果。“联想”是一种重要的思维手段。会联想的人，也就 是会创造的人（当然也会是会写作文的人）因为很多很多被 发现由创造的事物都是联想的产物。牛顿由苹果落地想到了 地球引力，瓦特由被蒸汽顶起的开水壶盖想到了蒸汽的力 量，就是最好的例子。我们把“联想”写进作文，就是要把和文章主题有关 的内容想出来，写进文章去，使文章的内容丰富起来。怎么 “联想”起来呢？我教你们学会两个字。第一个字：“像 ”。我们在写文章的时候，应该经常想到这件东西像什么，那样东西像什么，然后运用大量 的比喻，来使文章变得生动、活泼、漂亮和幽默。当然，文 章的篇幅也会拉长。桂林山水就是运用联想来写的。你读读：“桂林 的山真奇啊，

21、像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千”你读着想着，仿佛能看到一位慈祥的老人在深情地 俯视水面，有一头巨象正在吮吸江水，有一峰骆驼正昂首向 江中走走。多美呀！第二个字：“想”。你在写文章时，不但应该想 到“像” “仿佛”等等，还应该经常注意“我 想”，“我联想到”经常地想到这些词眼，将有利于 你思维的兴奋与活跃。即使不在眼前的事物，也能被你联想 得很真实亲切。著名作家老舍先生在大兴安岭里看到“林海”就联 想到：“有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路， 小至椽柱、桌椅”联想到林海的“千山一碧、万古长青 恰好与广厦良材联系在一起与建设联系在一起。”我们 读了，就觉得大兴安岭和我们密切相

22、关着，好像大兴安岭就 在我们身边一样。好，说了这两个“像”和“想”。我们似乎应 该练一下身手了。请你作好准备。假如现在以“电话铃响 了”为题目，请你围绕这个题目展开联想，注意联想的内容 要与“电话铃响”有关。事情：“晚上7点正，电话铃响了”联想：我放 下了手中的作业；爸爸合上了他手中的小说，妈妈从厨房里 跑了出来，手里还拿着粘满洗洁晶的碗 事情：“铃声还在响着联想：是姐姐从大洋彼事情：“铃声响着，大家都没去取听筒”联想：空气像 凝固了，时间像停止了，家里的每个人都成了一尊塑像，纹 丝不动。国打来的，她出国前曾经和我们商定，每逢周六晚上 7:00 ，她都将打电话回家。如果这个电话铃声响了六次以后

23、停下， 就说明她那边一切平安。事情：“大家都在默默地数着一、 二、三六！电话铃安静了。”联想：爸爸笑了，妈妈哭了。我想，铃声 是一份欣慰、一份喜悦、一份宽心。如果你将表示把“事情” 把“联想”的语言联结起来，便发现确实是一件感动人事，你肯定感到这些文字仿 佛活起来了，而且很感动人。写到这里，我又“联想”到，如果这次电话铃响了也是晚上，却是“老师”把电话还打到你家里来，你会“联 想”出怎样一件事？倒霉还是喜悦？（五） 把“细节”写进文章 在我写下“细节”这个词时，脑子里又出现“细 心”“细活”“细软”这几个词来。我立即翻开词典查阅，“细心”是形容做事用心周密；“细活”是形容做得比较细致经济价值较

24、高的活儿；“细软”是形容高档贵重的首饰、衣物。我饶有兴趣地在这几个词意向想来想去，忽然悟得，一定要“细心观察”，用做“细活”的功夫，把文章写得像“细软”般好看。好文章必定是以“细节”感人。 怎样才能把“细节”写进文章？首要的当然得“细心观察”。而“细心观察”到的人或事必定是不易察觉到却又 能反映本质的人或事从而打动人。之所以不易察觉，是因为 现象太细小；之所以能反映人或事物本质，是因为观察很细 致。细小的现象加细致的观察才能形成文章中的“细节”。观察“细心观察”的过程是先由大到小，再由小到大的过 程。比如，要写“我的妈妈”，就得先观察妈妈，她普通得 与别人没啥两样，于是把观察范围缩小到妈妈的“

25、外 貌”也并不是很出众，说不上是“俏”，还是“土”， 观察范围缩小到妈妈的“头部”还是不引人注目； 范围再缩小到妈妈的“头发”。啊，终于发现：乌黑的头发 里不知什么时候出现了两根白发！两根白发，几乎是不易发觉的，但此时的观察又必 须“放大”了。这两根白发长在头心，不是很白，细细的， 却显眼；白发长长的，比周围的黑发显长；更令人费解的是 这两根白发不很柔顺，好像直立着的！你再顺势拨开周围的 头发，发现还藏着星星点点的白发。于是，你会想，妈妈还 不到四十，怎么会生白发了呢？还会想，这“矗立”着的两 根白发，想要报告着什么信息，提醒什么事儿。想着想着， 眼前就会浮现妈妈每晚伏案写作的背影，浮现出现在

26、报纸杂 志上的妈妈的署名；想着想着，看到妈妈的背包里总是鼓鼓 的信件、稿纸。你看到了妈妈在电脑屏幕着抚揉发酸的双眼 如果以这两根白发作为“细节”来描写妈妈，肯定是篇不错 的文章。细致观察也可指向自己感兴趣的地方。譬如，我们在 镜子里看自己的脸。你对自己的脸型、眼睛、眉毛、鼻子、 嘴巴都没有什么意见，而让你生气的是，鼻子尖上的一颗小 小的黑痣！而事情往往是你是最不喜欢的却是最“惹眼”， 以至于你觉得这颗状如绿豆的黑痣污染了你整个脸部环境。 如果你把这颗黑痣的位置、大小、色泽、软硬；黑痣上的毛 孔，汗毛都观察细致好像放到显微镜下那样目不转睛地 注视的话，你可能会觉得这颗黑痣很可爱，可爱得它成了你

27、的“身份证”。如果你把这颗黑痣的“面貌”写进文章寄给 素不相识的人，他一定能在众多人群中一眼认出你来！把“细节”写进文章的好处是很多的。首先是通过 “细节”的描写能锻炼你的观察能力。在任何一个环境或任 何一个事物面前，你会关注最“细小”最不引人注意的地 方，你的观察点可能很“出众”；其次，经常地描写细节， 能大大提高你的语言表达能力，一个很不起眼的观察点却能 被你洋洋洒洒地写上 600 字，甚至 1000 多字；最重要的是 你的文章能打动你的读者特别是老师！ 她一感动就打上 能让你激动万份的分数虽然作文不全是写给老师看的！（六）把“感受”写进文章我们从“如果”开始聊起。如果你是个蛮调皮的孩子，

28、 一不小心把老师放在讲 台上的茶杯打翻了， 你很心慌地偷眼看着老师的神色。 然而， 老师却微笑着看你一眼，轻声说：“没关系。”你是否立即 感觉到“这老师真好”？如果你夜晚随父母来到新建的市民广场， 在晶莹的 喷水池边，脚踩多彩的灯影，流连于红花绿草之间，仿佛来 到世界上任何一个大都市的街心花园，你是否感觉到无锡真 正地走向现代化了？如果你正在读一本书， 书里写的是一个贫苦孩子遭 到班级同学轻视的事，你肯定会很气愤；如果你们家搬进新房，你站在客厅中央，在美丽的 大吊灯下，欣赏着墙上的油画。哇，一角还立着一架铮亮的 钢琴！你有什么感觉呢？ 只要你比较在意眼前的事物， 是一定会有感觉的这个时 候，你

29、心里会涌动起千言万语，滔滔不绝地诉说起很多与之 相关的话。这现象就说明，“观察”已经钻到你心里成为 “感受”了。“感受”是在观察或者回忆之后产生的“灵感”。它 一头连接着以前观察到的事物，一头连接着观察所引起的想 法或者事情。因此这“感受”在你的心里往往是一篇“题 材”。如果及时地抓起笔来，很可能就是一篇好文章。然而，当我们对某一事物产生“感受”时，若不及 时地把它捕捉，它就稍纵即逝，连点滴踪影都不见。于是我 们又对其他的事物再产生“感受”，接着再丢失。这样翻翻 复复复抓抓丢丢，直到写作文，脑子里还是什么也没有。 “写 什么呀？”你们常常为此苦恼不堪有什么办法把这“感受”抓住并写出文章来呢？我

30、 们来训练训练，好吗？ 请你听一个游泳教练训练运动员速度的故事：“游泳训练馆里，运动员们都跳下水了，教练就往水里放可怕的鳄鱼。运动员稍稍一回头，就看见样子狰狞的鳄鱼正朝自己追来，便惊恐万状地飞快地游起来”听到这里，请你赶快抓起笔写“一分钟文章”，只 要写一两句话就可以了。“听老师读到教练放出鳄鱼来做游泳训练的陪练时，我都吓 坏了。”对，这就是你的心里“感受”。写好了，请听 我接着说：“那些凶恶的鳄鱼大嘴虽然被绑着，不会咬着运动 员，但是，由这些鳄鱼“陪”着训练，运动员游泳的速度提 高了许多。比起请运动员做“陪练”的训练速度，几乎 不能令人置信几近世界冠军的水平了！”“这是为什么呢？”你肯定会这

31、样想。对，请你把 这个“为什么”想明白，写“三分钟” 四五句话，把你心 里想的写出来就行。也许你会写：“谁不要命呀？谁喜欢和 可怕的鳄鱼在一起游泳呀？鳄鱼可是要吃人的！谁会傻到在这样的情况下还慢悠悠地游泳？拼着命也要游啊。”是的，也许在生命遭到威胁的压力之下，人的潜能 就能达到非常的发挥。如果你进一步想“还有哪些事也说明这个道理？” 就会由鳄鱼想到运动场上的胜利和失败，由运动场想到考试 卷上的喜悦和伤心，由考试卷想到大人们常说的“拼 搏”“竞争”，还会到老师是“凶”点好还是“不凶” 好反正，只要你想下去，就会越想越多，到后来，你忽 然会明白一个道理，原来人的进步常常是在压力之下产生 的。人在“

32、敌人”“对手”的追赶之下才会有高速度的进 步。这么多的事儿出现在你的脑海时，请赶快抓起笔， 把它写下来，速度快的话，也不过十来分钟的时间，不难。前后三段练习，就成了比较完整的“感受”了。你 们常写的“读后感”“观后感”什么的大都是这样的文章。现在，我们可以来小结一下：先仔细地观察或者回 忆，让这些事儿清楚地出现在你眼前；再想想 “为什么” 会有这样的事？接着联系实际想想“是不是这个理？”把 眼前的事和想到的事联系在一起的时候，你的“感受”就成 为文章了。（ 七） 把“体验”写进文章“体验”是对没有出现的（或不在眼前）事件、人物或情绪作一种带有艺术想像性质的感受。这话说得有点难懂，举两个例子。著名演员六小龄童对 “孙悟空”这个角