幼儿园音乐教育教案.docx

1、幼儿园音乐教育教案幼儿园音乐教育教案 设计意图： 表情是生活中无时无刻不在的东西也许作为成人并没有关注这些细碎的东西但作为幼儿他们有着强烈的好奇心对于自己不知道的东西有有着强烈的兴趣表情歌这首歌曲是一首旋律生动活泼节奏感强幼儿喜欢表现自我的教材容易引起幼儿的学习兴趣如今倡导“让幼儿主动学习让幼儿成为学习的主人”已成为教育工作者的共识然而如何在你教我学的歌唱活动中发挥幼儿的主体性使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣是人们常常遇到的一个问题本活动设计意在打破传统单一教学模式通过师幼互动运用形象生动的音乐、图谱以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性使幼儿愉快地投入到整个活动中所

2、以这个教材的选择和设计是符合幼儿的认知水平和特点的 活动目标： 1.感受人的不同表情学唱表情歌 2.初步感知XXX的节奏型练习用不同的表情唱表情歌 活动重点： 感受人的不同表情学唱表情歌 活动难点： 初步感知XXX的节奏型练习用不同的表情唱表情歌 活动准备： 1.与歌词匹配的PPT课件 2.伴奏音乐 活动过程： 一、初步感知歌曲的内容 (1)出示ppt高兴的小熊引起幼儿的兴趣 师：今天有两位朋友来咱们小一班做客看看第一位是谁?图片上的小熊什么表情?学一学猜猜它为什么这么高兴?你这样高兴过?事情?你高兴的时候会做?小熊也和你们一样高兴的时候会拍手还一边唱歌教师引导幼儿有节奏地学说歌词：我高兴我高

3、兴我就拍拍手 (2)根据图谱练习XXX节奏型(拍手) (3)出示ppt生气的水滴知道水滴为什么生气?学一学你有生气的时候?为什么?你生气的时候会做?引导幼儿有节奏地学说歌词：我生气我生气我就跺跺脚 (4)根据图谱练习XXX节奏型(跺脚) (5)幼儿完整欣赏歌曲 有小朋友把高兴的小熊和生气的水滴编成了一首好听的歌曲就叫“表情歌”小朋友们想不想听一听?在听之前咱们先来看一幅图看看歌里都唱了些什么 二、尝试用不同的演唱方法表达不同的心情 (1)教师出示图谱帮助幼儿理解图谱的内容 (2)师幼共同边看边有节奏地念歌词 (3)幼儿跟随教师尝试用不同的表情练习演唱歌曲 (4)幼儿跟随老师加上动作演唱歌曲 三

4、、创编歌词的新动作体验丰富的表情 (1)提问：高兴时还可以用些方式来表示?(如“我高兴我就点点头”、“我高兴我就扭扭腰”、“我高兴我就哈哈笑”等)生气时又会怎样?(呜呜哭等) (2)提问：除了高兴和生气还会有什么其他的表情?(如开心快乐伤心难过等) 四、结束 师：小朋友们今天学会了表情歌而且表现也非常好现在咱们一起去外面玩一玩做各种各样的表情和动作好不好?(跟着音乐出教室) 活动目标： 1.能跟着音乐较合拍的做动作 2.能听、看信号在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地 3.能在音乐游戏中遵守规则体验游戏带来的快乐 活动准备： 1.在场地上画红、黄、蓝或绿大圈 2.准备红、黄、蓝或绿的图标 3.音

5、乐伴奏 活动过程： 一、初步熟悉音乐感受律动 师：今天我要请小朋友一起和老师来做个游戏做游戏前先请你们听一段音乐 幼儿在欢快的音乐声中感受律动 二、听音乐学习律动合拍做动作 1.带领幼儿听音乐合拍地拍手 师：“我们一起来随着音乐有节奏地拍拍手好?看看谁拍的最棒” 2.教师随着音乐合拍拍手并加上小碎步动作(反复多做几次) 师：“小朋友拍的都很不错下面请小朋友看看老师又加入了什么动作?” 3.教师听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作 师：“请你们再来看看老师有加入了什么动作啊?” “恩这个动作就叫踏脚请小朋友一起跟来音乐来做做吧” 4.老师完整做律动(重点练习在最后一句在头上拍两下手) 师：“小朋

6、友请注意在音乐最后结束时要在你们头上轻轻地拍两下哦” 5.幼儿跟随音乐做踏脚动作 6.幼儿跟着老师把小碎步、拍手、跺脚动作随着音乐完整的来表现出来 三、开展音乐游戏体验快乐 1.游戏规则的介绍 师：“下面我请小朋友来和老师一起做游戏好?” “请小朋友看看老师在地上画了几种颜色的大圈啊?” (教师自己随音乐做动作到乐曲结束时说“红颜色”自己跑至红圈内) 2.教师带领幼儿跟着幼儿做游戏(第一遍还是用红圈带领幼儿来做) 师：“下面老师来数数(摇铃)比比谁的速度最快” 3.游戏重新开始教师变换指令(蓝、黄、绿等场地) 师：“现在老师要来变换指令了游戏重开始准备好了?” 4.幼儿跟着音乐做游戏 5.幼儿

7、听指令做游戏 四、游戏结束 一、设计思路： 找朋友是一个韵律比较欢快的音乐这个活动本身歌词很好理解孩子一听就知道在唱什么意思如：敬个礼握握手等词对大班孩子而言是有接触经验的而且还很美好所以孩子乐意去说、去唱在动作方面只要简单的走步、拍手、握手并没有很规范的要求而找个朋友拉拉手彼此拥抱一下让孩子觉得很有趣所以他们都很想去找朋友因此这次活动很符合幼儿的实际也很能抓住孩子的兴趣 纲要中指出：“为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境能激发幼儿参与活动的积极性、主动性”因此在本次活动中我针对幼儿的年龄特点为幼儿创设了情景表演让幼儿在游戏表演中学唱歌曲学会和同伴结伴游戏音乐对于幼儿来说生来就有一种特殊的情感在

8、优美的旋律中在音乐带来的宽松氛围中幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受正是这种宽松和谐的氛围这份积极愉悦的心情能促使幼儿大胆尝试勇于实践同时也为幼儿间的交往提供了机会 本节课是大班音乐活动找朋友第二教时我紧紧围绕三条目标展开活动保留第一教时的能力和情感目标即“尝试在固定节拍处创编动作;享受与舞伴共舞、交流的快乐”在知识目标“学习集体舞初步掌握固定的动作模式和交换舞伴”基础上提出新的技能目标：练习双圈集体舞学习间隔交换舞伴和里外圈互换位置 在学习找朋友的时候老师用了几次示范一次是老师与老师之间的找朋友另一次是老师与孩子之间的找朋友反复的进行找朋友以后让孩子更好地感知了根据歌词来做动作对于幼儿

9、园的孩子来说教师或孩子多次地示范是有必要的这样可以让孩子更好地更直观地感知动作 二、活动目标： 1.学习音乐游戏找朋友初步熟悉教学口令合拍地做动作 2.尝试跳集体舞能和同伴友好合作的表演 3.感受集体舞带来的快乐 三、活动重点： 学习音乐游戏找朋友初步熟悉教学口令合拍地做动作 四、活动难点： 尝试跳集体舞能和同伴友好合作的表演 五、活动准备： 教具准备：红、绿丝巾各半音乐磁带 经验准备：跑跑看、影子游戏的游戏经验 六、活动过程： (一)引入：跑跑看、影子游戏进入场地 老师：我们一起来玩跑跑看、影子游戏 老师带领幼儿一起玩跑跑看、影子游戏一边进活动室绿丝巾的小朋友在里圈红丝巾的小朋友在外圈 【评

10、析：在幼儿园的集体舞教学中巧妙地运用标记可以帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难在本次活动过程中首先借助红、绿两色手腕花使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态当老师说：“请戴绿腕花的小朋友站里圈戴红腕花的小朋友站外圈两个两个手拉手面向圈上”时幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当老师说：“握着戴腕花的手举起手、换位置”时幼儿能迅速交换位置其次场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好圈是我即将上课前用即时贴上的幼儿一次没接触过但凭借带箭头的圈当听到老师的语言指令：“请戴绿腕花的小朋友站里圈戴红腕花的小朋友站外圈两个两个手拉手面向圈上”时幼儿能迅速找准位置并站好实践说明这种利用标记解

11、决孩子空间辩识困难和角色记忆困难的方法效果也非常好】 (二)创编找朋友的游戏 1.老师讲解游戏玩法 (1)举起你戴丝巾的手指一指你对面的朋友和你的朋友点点头顺着戴丝巾手的方向移动指一指你斜对面的朋友也和他点点头 (2)戴绿丝巾的小朋友听着音乐在原地拍手欢迎你的新朋友戴红丝巾的小朋友听着音乐一边拍手一边走到你的新朋友面前和他敬礼、握手、抱一抱我们一起来试一试(教师清唱) 2.幼儿跟着音乐练习一遍 3.幼儿交换位置练习一遍 【评析：集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替这一环节活动中从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间以避免幼儿疲劳(2

12、)活动过程中让孩子坐下梳理经验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友找第几个朋友换位置的?”也为幼儿提供了休息的机会(3)完整随乐舞蹈时在间奏处安排了放松动作在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作这些安排都为幼儿提供了放松的机会】 (三)集体舞 1.我们进来时一起玩了跑跑看和影子游戏刚才又学了找朋友的游戏 把三个游戏合在一块儿就有一段好看的集体舞我们一起来跳一跳吧 2.幼儿跟着音乐进行集体舞的表演(两遍) 3.邀请老师也来参加集体舞的表演 【评析：纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源应充分发挥这一资源的作用”活动开始幼儿与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫也活跃了气氛;活动中

13、间幼儿练习间隔一人交换舞伴时请现场教师伴唱既缓解了本人边唱边提示的困难又起到了场上场下互动的效果活动的最后利用听课教师这一资源引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入幼儿和客人老师手拉手快乐地舞蹈充分感受了与成人共舞、与陌生人交流的乐趣音乐结束时教师与幼儿摆出造型定格照相活动在师生开心的笑容中戛然而止 复习集体舞找朋友以向老师表演的形式进行调动孩子的表现欲;听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴在“你是我的好朋友”处创编动作里外圈交换位置三个环节一环扣一环层层递进既适合幼儿当前水平又具有挑战性】 (四)听着音乐跟着老师做动作出活动室 七、自我评价： 找朋友是一个韵律比较欢快的音乐优美的旋律中老师带领孩子进入

14、宽松的音乐氛围用自己独特的方式来表现他们内心的感受积极愉悦的心情能促使幼儿大胆尝试勇于实践同时也为幼儿间的交往提供了机会本次活动总的来说比较成功思路清晰基本达到了教学目标这次活动很符合幼儿的实际孩子自始至终都保持很高的学习兴趣反思这次教学活动有以下启发： 1.巧妙运用好标记 在幼儿园的集体舞教学中标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难在本次活动中腕花和圈帮了我首先我借助红、绿两色手腕花使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态当我说：“请戴绿腕花的小朋友站里圈戴红腕花的小朋友站外圈两个两个手拉手面向圈上”时幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当我说：“握着戴腕花的手举

15、起手、换位置”时幼儿能迅速交换位置其次场地上带四个箭头的圈使幼儿迅速找准位置并站好圈是我即将上课前用即时贴上的幼儿一次没接触过但凭借带箭头的圈当听到我的语言指令：“请戴绿腕花的小朋友站里圈戴红腕花的小朋友站外圈两个两个手拉手面向圈上”时幼儿能迅速找准位置并站好 2.最大化利用好活动现场资源 纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的资源应充分发挥这一资源的作用”活动开始幼儿与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫也活跃了气氛;活动中间幼儿练习间隔一人交换舞伴时请现场教师伴唱既缓解了本人边唱边提示的困难又起到了场上场下互动的效果;活动的最后我利用听课教师这一资源引导幼儿幼儿主动邀请客

16、人老师加入幼儿和客人老师手拉手快乐地舞蹈充分感受了与成人共舞、与陌生人交流的乐趣音乐结束时教师与幼儿摆出造型定格照相活动在师生开心的笑容中戛然而止 3.充分利用鼓励性语言激励孩子参与积极性 “坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育”是幼儿园教育工作的重要原则纲要也指出应“努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”活动中我始终给幼儿以积极的鼓励活动开始当幼儿以向现场教师表演的形式复习完集体舞找朋友后“请老师们把掌声给孩子们”幼儿受到鼓舞各个脸上笑眯眯的;当幼儿能间隔一个人找到朋友时我及时给孩子鼓励：“太棒了给自己掌声”使幼儿带着自信进入下一环节的学习;当个别幼儿纠正了互换位置的错误时一句“请大家把掌声送给他

17、们”使个别孩子避免了尴尬、找回了自信也让所有孩子分享了他们的成功喜悦 4.有效处理好动、静关系 集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替在本次活动中我从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之间以避免幼儿疲劳(2)活动过程中让孩子坐下梳理经验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友找第几个朋友换位置的?”也为幼儿提供了休息的机会(3)完整随乐舞蹈时在间奏处安排了放松动作在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作这些安排都为幼儿提供了放松的机会 5.恰当安排实现教学环节的层层递进 活动过程中复习集体舞找朋友以向老师表演的形式进行调动孩子的表现欲听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴在“你是我的好朋友”处创编动作里外圈交换位置三个环节一环扣一环层层递进既适合幼儿当前水平又具有挑战性