学年吉林省扶余市第一中学高一下学期期末考试生物试题带解析.docx

1、学年吉林省扶余市第一中学高一下学期期末考试生物试题带解析1下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述中不正确的是（ ）A. 一个染色体组中不含同源染色体B. 由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体C. 单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组D. 人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗【答案】D【解析】一个染色体组中不含同源染色体，每条染色体的形态和功能各不相同，A正确；由受精卵发育而来的个体，体细胞含有几个染色体组就叫做几倍体，B正确；由配子发育而来的个体称为单倍体，因此含有一个染色体组一定是单倍体，但单倍体不一定含有一个染色体组，如四倍体的单倍体含有2个染

2、色体组，C正确；人工诱导多倍体可以用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，也可以用低温诱导处理，D错误。【考点定位】染色体结构变异和数目变异【名师点睛】单倍体、二倍体和多倍体的确定方法注：x为一个染色体组的染色体数，a、b为正整数。2如图表示无子西瓜的培育过程：根据图解，结合你学过的生物学知识，判断下列叙述错误的是 ()A. 用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖，主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成B. 四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组C. 无子西瓜既没有种皮，也没有胚D. 四倍体西瓜的根细胞中含有2个染色体组【答案】C【解析】试题分析：无子西瓜由于未通过受精作用，因而无种子，没有胚等结构

3、，种皮由母本雌蕊直接发育而来，因而有种皮，C项错误。考点：本题考查无子西瓜的培育过程。3下列变异中，属于染色体结构变异的是( )A. 果蝇第号染色体上的片段与号染色体上的片段发生交换B. 整个染色体组成倍增加或减少C. 高茎豌豆因缺水缺肥而生长矮小D. 同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换【答案】A【解析】试题解析：考查染色体结构变异的理解以及生物变异的几种类型的掌握。非同源染色体片段之间的交换，属于染色体结构变异，选项B为染色体数目变异；选项C属于不可遗传的变异；选项D为基因重组。考点：染色体结构变异的理解以及生物变异的几种类型的掌握点评：考查学生对基础知识的掌握，容易回答。4已知普通小麦

4、是六倍体，含42条染色体。用其花粉培育出来的植株是（ ）A. 三倍体，含三个染色体组B. 多倍体，营养物质含量高C. 单倍体，高度不育D. 单倍体，每个染色体组含21条染色体【答案】C【解析】试题分析：在减数分裂过程中，染色体数目减半，所以花药中配子含有3个染色体组，21条染色体。因此，科学家用花药离体培养培育出小麦幼苗是单倍体，含三个染色体组，21条染色体，AB错误；单倍体中含有3个染色体组，减数分裂过程中联会紊乱，高度不育，C正确；根据普通小麦为六倍体，42条染色体可判断，体细胞中含有6个染色体组，42条染色体，每个染色体组含有7条染色体，D错误。考点：染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍

5、体【名师点睛】单倍体、二倍体和多倍体的确定方法（1）可由下列图解中提供的方法区分开来：注：x为一个染色体组的染色体数，a、b为正整数（2）单倍体与多倍体的比较单倍体二倍体多倍体来源配子发育受精卵发育受精卵发育概念体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体由受精卵发育而来，体细胞含有2个染色体组的个体由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体染色体组1至多个23个或3个以上形成原因成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗5低温和秋水仙素均可诱导染色体数目变化，前者的处理优越于后者的处理，具体表现在( )低温条件易创造

6、和控制 低温条件创造所用的成本低低温条件对人体无害，易于操作低温能诱导染色体数目加倍而秋水仙素则不能A. B. C. D. 【答案】A【解析】试题分析：低温的创造比较容易，现在的恒温箱、冰箱均可，而且成本较低，而秋水仙素有毒，浓度不易把握，而且作用时间过长会导致细胞死亡。两者使染色体数目加倍的原理是相同的。考点：本题考查染色体变异的相关知识。6已知某个核基因片段碱基排列如图所示：GGCCTGAAGAGAAGACCGGACTTCTCTTCT若该基因由于一个碱基被置换而发生改变，氨基酸序列由“脯氨酸谷氨酸谷氨酸赖氨酸”变成“脯氨酸谷氨酸甘氨酸赖氨酸”。（脯氨酸的密码子是CCU、CCC、CCA、CC

7、G；谷氨酸的密码子是GAA、GAG；赖氨酸的密码子是AAA、AAG；甘氨酸的密码子是GGU、GGC、GGA、GGG）。下列叙述正确的是A. 基因突变导致了氨基酸序列的改变B. 翻译上述多肽的mRNA是由该基因的链转录的C. 若发生碱基置换的是原癌基因，则具有该基因的细胞一定会癌变D. 若上述碱基置换发生在配子中，将不能传递给后代【答案】A【解析】试题分析：基因突变后，氨基酸序列由“-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-赖氨酸-”变成了“-脯氨酸-谷氨酸-甘氨酸-赖氨酸-”，可见基因突变导致了氨基酸序列的改变，A正确；根据氨基酸序列可知，从DNA片段的第三个碱基开始，再结合第一个氨基酸（脯氨酸）的密码子可知

8、翻译上述多肽的mRNA是由该基因的链转录的，B错误；细胞癌变是一系列突变累积的结果，因此若发生碱基置换的是原癌基因，则具有该基因的细胞不一定会癌变，C错误；若上述碱基置换发生在配子中，可以传递给后代，D错误。考点：本题考查基因突变的概念及特点。7下列甲、乙分裂过程中产生配子时发生的变异分别属于（ ）A. 基因重组，不可遗传变异 B. 基因重组，基因突变C. 基因突变，不可遗传变异 D. 基因突变，基因重组【答案】D【解析】试题分析：甲图中，精原细胞的基因型为AA，却产生了基因型为a的精子，说明发生了基因突变；乙图中精原细胞的基因型为AaBb，产生了AB和ab的配子，说明两对基因之间发生了基因重

9、组。考点：本题考查可遗传变异的类型。8下列关于基因重组的说法中，不正确的是A. 基因重组是形成生物多样性的重要原因之一B. 基因重组能够产生多种表现型C. 基因重组可以发生在酵母菌进行出芽生殖时D. 一对同源染色体的非姐妹染色单体上的基因可以发生重组【答案】C【解析】试题分析：基因重组发生的时期是减数第一次分裂的后期，非同源染色体之间的自由组合；也可以发生在减数第一次分裂的前期，同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换，C项错误。考点：本题考查基因重组的相关知识。9下列有关基因突变的叙述中，正确的是（ ）A. 生物随环境改变而产生适应性的突变 B. 由于细菌的数量多，繁殖周期短，因此其基因突变率高

10、C. 有性生殖的个体，基因突变不一定遗传给子代D. 自然状态下的突变是不定向的，而人工诱导的突变是定向的【答案】C【解析】试题分析：生物突变具有不定向性，但是自然选择的作用下，有利变异存活下来，而有害变异被淘汰，故A错误；在自然条件下，基因发生突变的频率很低，故B错误；如果基因突变发生在体细胞中，不是发生在生殖细胞中，将不会遗传给子代，故C正确；不管自发诱变还是人工诱变，都具有不定向性，故D错误考点：本题主要考查基因突变，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。10DNA三联体GCT互补于tRNA的反密码子A. GCT B. CGAC. CGC D. GCU【答案】D【解

11、析】试题分析：根据碱基互补配对的原则，DNA三联体GCT互补于mRNA上的密码子为CGA，对应于tRNA的反密码子为GCU，D项正确。考点：本题考查反密码子的相关知识。11一条肽链有9个肽键，控制这条肽链合成的基因中至少要有的碱基个数A. 9个 B. 27个C. 30个 D. 60个【答案】D【解析】试题分析：一条肽链有9个肽键，则氨基酸有10个，控制这条肽链合成的基因中至少要有的碱基个数为10660个，D项正确。考点：本题考查基因表达过程中的相关计算。12 1976年美国的H.Boyer教授首次将人的生长抑制素释放因子的基因转入大肠杆菌,并获得表达,这是人类第一次获得转基因生物。此文中的“表

12、达”是指该基因在大肠杆菌内A. 进行复制B. 控制合成生长抑制素释放因子C. 进行转录D. 合成人的生长激素【答案】B【解析】试题分析：基因的表达过程是指基因通过转录和翻译控制蛋白质的合成，即大肠杆菌能控制合成生长抑制素释放因子，B项正确。考点：本题考查中心法则的内容。13原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对。在插入位点的附近，再发生下列哪种情况，有可能对编码的蛋白质结构影响最小（ ）A. 置换单个碱基对 B. 增加4个碱基对C. 缺失3个碱基对 D. 缺失4个碱基对【答案】D【解析】试题分析：基因中三个相邻的碱基对决定mRNA中三个相邻的碱基，mRNA中三个相邻的碱基决定一个氨基

13、酸，若基因中碱基对增加了一个，必然会引起其编码的蛋白质分子中氨基酸序列的改变，但如果在插入位点的附近再缺失4个碱基对，那么只会影响其编码的蛋白质分子中最初的几个氨基酸，而不会影响后面的氨基酸序列，这样可以减小蛋白质结构的影响。D正确。考点：本题考查基因突变对性状影响的知识。意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。14下列关于遗传信息传递的叙述，不正确的是A. 遗传信息可以通过细胞分裂向子细胞中传递B. 遗传信息可通过减数分裂和有性生殖向下一代传递C. 通过有丝分裂和无性生殖，遗传信息也可以向下一代传递D. 在同一生物个体中，遗传信息不能传递【答案】D【解析】试题分析：遗传信息

14、可通过细胞分裂向子细胞中传递，A正确；对于进行有性生殖的生物而言，遗传信息可通过减数分裂和有性生殖向下代传递，B正确；对于进行无性生殖的生物而言，通过有丝分裂和无性生殖，遗传信息也可以向下代传递，C正确；同一个生物体内，细胞进行分裂时，遗传信息也会复制并传递给子代细胞，D错误。考点：本题考查遗传信息的流向。15关于下图DNA分子片段的说法中，正确的是（ ）A. 解旋酶可作用于处B. “G”是鸟嘌呤脱氧核糖核苷酸C. 不同的DNA碱基种类相同，（AG）/（CT）的比例也相同D. 把此DNA放在含15N的培养液中复制2代，子代中含15N的DNA占3/4【答案】B【解析】试题分析：限制酶只作用于磷酸

15、二酯键，A错误；图示为DNA片段，因此“G”是鸟嘌呤脱氧核糖核苷酸，B正确；所有DNA分子都含有A、C、G和T四种碱基，且在双链DNA分子中，互补碱基两两相等，即A=T，C=G，则（AG）/（CT）=1，因此所有双链DNA的碱基种类和（AG）/（CT）比例相同，DNA的特异性体现在（AT）/（CG）的比例上，C错误；把此DNA放在含15N的培养液中复制两代得到4个DNA分子，根据DNA的半保留复制特点，其中有一个DNA分子的一条链含有14N，另一条链含有15N，其他3个DNA分子只含15N，因此子代DNA分子均含15N，D错误。考点：本题考查DNA的结构及复制。16对基因的“遗传效应”的含义描

16、述不正确的是A. 能控制一种生物性状的表现B. 能控制一种蛋白质的生物合成C. 能在蛋白质合成中决定一种氨基酸的位置D. 能转录一种信使RNA【答案】C【解析】试题分析：基因具有遗传效应，是指基因通过转录一种信使RNA，控制一种蛋白质的生物合成，最终能控制一种生物性状的表现，C项错误。考点：本题考查基因与遗传效应的关系。17某DNA分子中含有1 000个碱基对（P元素只含32P）。若将DNA分子放在只含31P的脱氧核苷酸的培养液中让其复制两次，则子代DNA的相对分子质量平均比原来A. 减少1 500 B. 增加1 500C. 增加1 000 D. 减少1 000【答案】A【解析】试题分析：DN

17、A分子复制2次形成了4个DNA分子，将含有1000个碱基对（P元素只含32P）的DNA分子放在只含31P的脱氧核苷酸的培养液，其中有6条单链含有31P，减少的相对分子质量的总和是10006=6000，因此每个DNA分子平均减少60004=1500，A项正确。考点：本题考查DNA分子复制过程中的相关计算。18属于分子水平上的育种工作的是()A. 辐射育种 B. 杂交育种 C. 单倍体育种 D. 多倍体育种【答案】A【解析】试题分析：基因突变是DNA分子上碱基的增添、缺失或重复，是DNA分子水平上发生的变异，A项正确；杂交育种是个体水平，B项错误；单倍体和多倍体都是染色体水平，属于细胞水平上的变化

18、，C.D项错误。考点：本题考查育种方式的研究水平，意在考查考生能理解所学知识要点的能力。19杂交育种是植物育种的常规方法，其选育新品种的一般方法是A. 根据杂种优势原理，从子一代中即可选出B. 从子三代中选出，因为子三代才出现纯合子C. 既可从子二代中选出，也可从子三代中选出D. 只能从子四代中选出能稳定遗传的新品种【答案】C【解析】试题分析：杂交育种是为了获得不同亲本优良性状的纯种，子二代才会出现相应个体，A错误；杂交子二代中，就会出现所需性状的纯合子，B错误；杂交育种的过程中，子二代已经出现纯合子，但还有杂合子存在，所以既可从子二代中选出，也可从子三代中选出，C正确；杂交育种过程中子二代已

19、经出现纯合子，D错误。考点：本题考查杂交育种的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力。20用自然状态下缺乏某种抗病性的豌豆育种，不宜采用的方法是A. 诱变育种 B. 单倍体育种C. 基因工程育种 D. 杂交育种【答案】B【解析】试题分析：诱变育种可以通过基因突变使水稻产生抗病基因，A正确；单倍体育种过程：先花药离体培养得到单倍体植株，再用秋水仙素加倍，而其本身缺少抗病基因，因此不适宜改良缺乏某种抗病性的水稻品种，B错误；基因工程育种可以将其它生物的抗病基因转移到水稻细胞内，C正确；杂交育种能将不同植株的优良性状集中在一个个体上，因此该方法也能用来改

20、良缺乏某种抗病性的水稻品种，D正确。考点：本题考查育种的相关知识。21不属于目的基因与运载体结合过程的是（ ）A. 用一定的限制酶切割质粒露出黏性末端B. 用同种限制酶切割目的基因露出黏性末端C. 将切下的目的基因的片段插入到质粒切口处D. 将重组DNA导入到受体细胞进行扩增【答案】D【解析】试题分析：基因表达载体的构建（即目的基因与运载体结合）是实施基因工程的第二步，也是基因工程的核心。其构建目的是使目的基因能在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时，使目的基因能够表达和发挥作用。考点：基因工程的基本操作程序22下列有关基因工程的叙述不正确的是( )A. 基因的“剪刀”是限制性核酸内

21、切酶B. 基因的“针线”是DNA连接酶C. 基因的运载体有质粒、噬菌体和动植物病毒等D. 基因工程不能改变生物的遗传性状【答案】D【解析】试题分析：在基因工程中，剪刀是指限制酶，故A正确；针线是指DNA连接酶，故B正确；常见的运载体有质粒、动植物病毒和噬菌体的衍生物，故C正确；基因工程技术能定向改变生物性状，故D错误。考点：本题主要考查基因工程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。23下列有关基因工程中运载体的说法，正确的是A. 在基因工程的操作中，作为运载体的质粒都是天然质粒B. 所有的质粒都可以作为基因工程中的运载体C. 质粒是一种独立于细菌染色体外的链状DNA

22、分子D. 作为运载体的质粒DNA分子上应有对重组DNA分子进行鉴定和选择的标记基因【答案】D【解析】试题分析：在进行基因工程操作中，被用作运载体的质粒是在天然质粒的基础上进行过人工改造的，A错误；具有一至多个限制酶切点、具有标记基因的质粒才可以作为基因工程中的运载体，B错误；质粒是一种独立于细菌染色体外的环状DNA分子，C错误；作为载体的质粒DNA分子上应有对重组DNA进行鉴定和选择的标记基因，而且能在受体细胞中复制并稳定保存，D正确。考点：本题考查基因工程操作中的运载体的相关知识。24 1993年，我国科学工作者培育成的抗棉铃虫的转基因抗虫棉，其抗虫基因来源于A. 普通棉的突变基因B. 棉铃

23、虫变异形成的致死基因C. 寄生在棉铃虫体内的抗虫基因D. 苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因【答案】D【解析】试题分析：培养转基因抗虫棉的抗虫基因不是普通棉的突变基因，而是导入外源基因，A错误；培养转基因抗虫棉的抗虫基因不是棉铃虫变异形成的致死基因，B错误；培养转基因抗虫棉的抗虫基因不是来自线虫，而是来自苏云金芽孢杆菌，C错误；我国科学工作者培育的转基因抗虫棉的抗虫基因来源于苏云金芽孢杆菌中的毒蛋白基因，该基因的表达产物毒蛋白能够抗虫，D正确。考点：本题考查基因工程的应用。25下列叙述不符合拉马克观点的是A. 生活在地穴中的盲螈，因为长期不用眼睛而失去视觉B. 食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁不

24、断伸长所致C. 鹿和狼在长期的生存斗争中相互选择，结果发展了自己的特征D. 由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子会越来越长【答案】C【解析】试题分析：强调环境的变化是物种产生变化的原因，生活在特定环境中的生物为了适应环境，某些器官由于经常使用而发达，并且传递给下一代，这是拉马克的“用进废退”观点；故A错误；生活在特定环境中的生物为了适应环境，某些器官由于经常使用而发达，并且传递给下一代，这是拉马克的“用进废退”观点；故B错误；说明鹿和狼相互选择，生存下来的类型经过一代代的积累，结果发展成为具有各自特征的种群，这符合达尔文进化学说的观点；故C正确；由于缺少草，吃树叶的长颈鹿脖子短的被环境淘汰，而脖子长

25、的则被环境保留，久而久之，吃树叶的长颈鹿脖子会越来越长，D项错误。考点：本题考查生物进化理论的相关知识。26由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释，正确的是A. 人工选择 B. 适者生存C. 用进废退 D. 定向变异【答案】B【解析】试题分析：达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡这就是说，凡是生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适者生存达尔文把在激烈的生存斗争过程中，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉的过程叫做自然选择由于蟹

26、类的捕食，某种海洋蜗牛种群具有较厚外壳的个体比例逐渐增加，这就是适者生存，海洋蜗牛种群具有较薄外壳的逐渐淘汰，B项正确。考点：本题考查达尔文的生物进化理论。27拉马克进化学说的进步意义体现在A. 科学地解释了生物进化的原因B. 提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论C. 最先提出了比较完整的进化学说D. 使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的道路【答案】C【解析】试题分析：拉马克进化学说的进步意义体现在最先提出了比较完整的进化学说，C项正确。考点：本题考查拉马克进化学说的进步意义。28达尔文进化理论的核心是A. 获得性遗传 B. 用进废退学说C. 自然选择学说 D. 中性学说【答案】C

27、【解析】试题分析：达尔文进化理论的核心是自然选择学说，即过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存，C项正确。考点：本题考查达尔文的进化理论。29对达尔文自然选择学说的正确评价是A. 它能正确解释生物界的多样性和适应性B. 它能正确解释遗传和变异的本质C. 它能正确解释生物界的多样性和适应性，但没有阐明遗传和变异的本质D. 它能解释自然选择的作用，但不能阐明生物界的多样性【答案】C【解析】试题分析：尔文自然选择学说能正确解释生物界的多样性和适应性，由于受当时科学发展水平的限制，达尔文对遗传和变异的本质还不能作出科学的解释，C项正确。考点：本题考查达尔文自然选择学说的意义。30在一个气候环境多变的生

28、态系统中，生存机会最多的种群是A. 个体最大的种群 B. 个体最小的种群C. 个体差异最少的种群 D. 个体差异最多的种群【答案】D【解析】试题分析：在自然选择过程中，适者生存，不适者被淘汰，所以在一个环境气候多变的生态系统中，只有个体差异较多的种群，其生存机会最多；个体差异较少的种群，其生存机会较少而形体的大、小与是否适应环境、是否会被淘汰无关，D项正确。考点：本题考查生物进化的实质。31我国西北部的欧洲玉米螟与东北部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而具有生殖隔离，但外貌上几乎无法辨认，那么，以下说法正确的是（ ）A. 由于外貌形态相同，因此它们属于同一物种 B. 无法判断C. 由于具有生殖隔

29、离，因此它们属不同的物种 D. 以上说法都不对【答案】C【解析】是否具有生殖隔离是判断不同物种的主要标准，由于欧洲玉米螟与东部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而存在生殖隔离，所以它们属于不同的物种，故选C。32据东方网2004年6月27日消息，日本东京大学医学院人类遗传学教授对比人体6号染色体的基因组的研究表明，日本人祖先可能源自朝鲜半岛。下面对此研究的分析正确的是A. 这项研究表明，日本人和朝鲜人是两个不同的人种B. 这项研究表明，日本人种群发生了进化，而朝鲜人则没有C. 日本人和朝鲜人不是两个物种，因此他们的基因库是相同的D. 这两个种群有地理隔离，但没有生殖隔离【答案】D【解析】试题分析：

30、日本人祖先可能源自朝鲜半岛，即日本人和朝鲜人存在地理隔离，但两者的基因库没有明显差异，不存在生殖隔离，D项正确。考点：本题考查生物进化、物种形成与生殖隔离的关系。33鉴定牧场的马和由国外赠送返回原产地放养的野马是两个物种的主要依据是（ ）A. 野马比牧马更善于奔跑 B. 野马与牧马存在地理隔离C. 野马与牧马存在生殖隔离 D. 野马比牧马更适应野生环境【答案】C【解析】试题分析：判断两个生物是否为同一物种，最可靠的方法是判断两者是否存在生殖隔离，C项正确。考点：本题考查物种的判断。34下列关于隔离的叙述，不正确的是（ ）A. 阻止了种群间的基因交流；B. 对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离C. 种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因D. 不同的物种间必然存在生殖隔离【答案】B【解析】试题分析：地理隔离阻止了种群间的基因交流,生殖隔离是物种形成的必要条件,种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因,B项正确。考点：本题考查隔离的作用。35生殖隔离的形式可包括动物因求偶方式、繁殖期不同而不能交配植物因开花季节.花形态不同而不能彼此授粉动物胚胎发育早期死亡产生的杂种后代没有繁殖能力A. B. C. D. 【答案】D【解析】试题分析：生殖隔离的形式可包括动物因求偶方式、繁殖期不同而不能交配，植物因开花季节、花形态不同而不能彼此授粉，动物胚胎发育早