科学9下第1章教案.docx

1、科学9下第1章教案 科学9下第1章教案 (3000字)第1节 宇宙的起源 教学目标：1、知道宇宙膨胀的现象和证据 2、尝试根据证据建立假说 3、了解大爆炸宇宙论的主要观点 重点难点：宇宙大爆炸学说 根据星系运动的特点建立星系运动模型 教学过程 课堂引入：宇宙是如何诞生的？最终会走向终结吗？ 一、古代人们的宇宙理论 中国古代的宇宙理论： 盘古开天 藏族的宇宙理论： 宇宙万物源于“空”。刚开始时，宇宙是无限的一片“空”，后来发生变化，产生了轻而震荡的“气”。由震荡的“气（风）力”产生了“火”，火为热性。风与火触动逐渐产生“风”的尘土，此尘土慢慢增大，并在火的作用下，冷热不均，变冷的出现湿润，由湿润

2、渐生“水”。风、火、水种元素互相接触，尘土逐渐下降而凝结为“土”。 古兰经的宇宙理论 “不信者难道不知道吗？天和地原本是连在一起的，而我开天辟地，我用水创造一切生命，难道他们不信吗？” 圣经旧约创世记 上帝(God)在创造了宇宙、世界、光明与黑暗? 道家的宇宙理论 道生一，一生二（阴阳两相），二生三，三生万物。万物负阴而抱阳，冲气以为和。 二、星系的运动 哈勃：所有的星系都在离我们远去；星系离我们越远，运动的速度越快；星系间的距离也不断地在扩大。 思考：根据哈勃的发现，难道我们地球处于宇宙的中心吗？ 实验：在一个气球的表面涂上几个黑点，然后将它吹大，注意观察黑点之间的距离。 三、大爆炸理论 视

3、频：观看视频片段，了解大爆炸理论 宇宙是150亿年前从一个极小的点诞生的，从那里诞生了时间和空间、质量和能量，从 而由物质小微粒聚集成大团的物质，最终形成星系、恒星和行星等。在大爆炸发生前，宇宙 中没有物质，没有能量，甚至没有生命。 所以，宇宙中的星系间的距离在不断扩大，宇宙处在不停地膨胀之中。 缺点：大爆炸理论无法回答现在的宇宙在大爆炸发生之前到底是什么样，或者说发生这次大爆炸的原因是什么？ 讨论：你是否同意大爆炸宇宙论的观点？谈谈你的理由。 作业：作业本 6.1.2太阳系的形成与地球的诞生 课型：新知识课 课时：1 教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。 2、了

4、解太阳系形成的主要学说-星云说。 3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。 教学方法：图表法、讲授法 教学用具：PPT 教学重难点：地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。 教学过程： 复习：（七年级科学第三章“地球和宇宙”） 图片：太阳系 师： 请按太阳的距离由近到远的九大行星的名称。 生答：水、金、地球、火、木、土、天王、海王、冥王星 问： 其中最大的两颗行星是？ 生答：木、土 问： 木、土星有何最显著的特点？ 生答：都是固体的核心和几千万米厚的由氢气和氦气组成的大气层，并且有光环。 师： 地球是太阳系中一个小行星，它和其他八大行星及小行星和彗星等天体一样，按一定 的轨道绕着太阳公转。银河

5、系是由众多恒星及星际物质组成的庞大的天体，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。在整个宇宙中，目前人们能观察到的类似银河系的天体系统有10多亿个。 新课 引入：太阳系是怎么形成的？地球的诞生与太阳的形成有什么关系？认识这些问题，人们经 历了漫长而曲折的过程。 板书：1.2太阳系的形成与地球的诞生 图： 托勒密的宇宙体系 问： 结合这个体系，你能说说最开始人们的认识是怎样的吗？ 生答：地心说 讲解：人们每天看到太阳东升西落，而大地是静止不动的，根据这种感觉，在长达几千年的 时间里，人们一直认为大地是宇宙的中心，太阳和其他天体都是绕着地球转动的。在公元2世纪，希腊科学家托勒密在总结前人学说的基础上，创

6、立了“在心说”宇宙体系。 板书：地心说：地球为中心-希腊 托勒密 介绍：地心说的提出与基督教圣经中关于天堂、人间、地狱的说法刚好相到吻合，得到 占统治地位的教廷的竭力支持。因而“地心说”长期居于统治地位。 填空： 介绍： 托勒密全面继承了亚里士多德的“地心说”，并利用前人积累和他自己长期观测 得到的数据，写成了8卷本的伟大论。在书中，他把亚里士多德的9层天扩大为11层天，把原动力天改为晶莹天，又往外添加了最高天和净火天。托勒密设想，各行星都绕着一个较小的圆周运动，而每个圆周的圆心则在以地球为中心的圆周上运动；日月行星除作上述轨道运行外，还与众恒星一起，每天绕地球转动一周。 在当时的历史条件下，

7、托勒密提出的行星体系学说是具有进步意义的。首先，它 肯定了大地是一个悬空着的没有支柱的球体。其次，从恒星天体上区分出行星和日月是离我们较近的一群天体，这是把太阳系从众星中识别出来的关键性一步。 至于教会利用和维护“地心说”，那是托勒密死后一千多年的事情了。教会之所 以维护“地心说”，只是想歪曲它以证明“地心说”与基督教圣经中描绘的天堂、人间和地狱的说法相吻合。应该说明的是托勒密的宇宙学说同宗教本来并没有怎么样必然的联系。 讨论：为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动的呢？ 生答： 讲解：地球绕太阳公转，因为运动是相对的，所以地上的人们选地球为参照物时，地球是静 止不动的，而太阳是运

8、动的。同时一球也以一定的速度绕地轴自西向东转，人们选择地球为参照物，则太阳是自东向西转，所以人们以为太阳从东边升起，西边落下。从运动的相对性的角度来看这并没有本质上的错误。 图： 哥白尼的宇宙体系 问： 这是个更为进步的体系，你知道是什么吗？ 生答：哥白尼的日心说 问： 你知道什么是日心说吗？ 生答：太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的。 板书：日心说：太阳为中心-波兰 哥白尼 填空： 介绍：“日心说” 哥白尼约在1515年前，撰写了一篇题为浅说的论文，他认为天体运动必须满中 以下七点： （1）不存在一个所有天体的共同的中心。（2）地球并不是宇宙的中心。（3）所有天 体都绕太阳运转，宇宙

9、的中心在太阳附近。（4）地球到太阳的距离同天穹高度之比是微不足道的。（5）在天空中看到的任何运动，都是地球运动引起的。（6）在空中看到的太阳运动是由于地球同时几种运动引起的。（7）行星的运动，也是由于地球运动引起的地球的运动足以解释人们在空中见到的各种现象了。此外，哥白尼还描述了太阳、月球、三颗行星（土星、木星和火星）和两颗内行星（金星、水星）的视运动。书中，哥白尼批判了托勒密的理论，科学地阐明了天体运行的现象，推翻了长期以来居于统治地位的“地心说”并从根本上否定了基督教关于上帝创造一切的谬论，从而实现了天文学中的根本变革。 哥白尼通过几十年的努力，进行了大量的天文观测，收集了大批资料，在15

10、33 年完成了天体运行论。在天体运行论中，他先后论述了“宇宙是球形”、“大地也是球形”、“天体的运动是均匀匀永恒之圆周运动或复合运动”、“天体的这种旋转运动对于球来说是固有的性质，天体的球体形状也正是旋转作用本身造成的”。在天体运行论中，哥白尼还详细讲解了地球的三种运动（自转、公转、赤纬运动）所引起的一系列现象：风差现象、月球运动、行星运动及金星、水星的纬度偏高和轨道平面的倾角。 天体运行论的诞生使当时所知道的太阳系内天体位置和运动状况更为完整 了。 设疑：日心说的提出有何意义呢？请阅读书本P6P7 学生阅读： 生答： 屏幕：日心说的意义：科学地阐明了天体运行现象，为后人认识太阳系进而认识地球

11、的起源 奠定了基础；“日心说”推翻了长期居于统治地位的“地心说”，并从根本上否定了基督教关于上帝创造一切的谬论，给了神权统治者沉重一击。 视频：九大行星绕日公转 问： 从中能否得出行星运动的共同特点？ 生答： 屏幕：太阳系中行星运动的共同特点是： 1、 九大行星绕日公转的方向和自转的方向一致：自西向东。 2、 九大行星绕日公转的轨道平面大多接近同一平面。 设疑：太阳系中九大行星运动的共同特点与太阳系的形成有关吗？有谁知道？ 生答：（有些学生喜欢天文学，可以让学生讲，如果没有学生了解那么就由教师来介绍） 介绍：假设和推理：大约150亿年前，我们所处的这个宇宙是被动挤压在一起的一个“原始 火球”，

12、宇宙是在这个大火球发生的一次大暴炸中诞生的。宇宙星际空间普遍存在极其稀薄的物质，由于分布不均匀而往往分裂成团块，并向中心凝聚，成为弥漫星云。弥漫星云在逐步凝聚收缩过程中进一步分裂，变成体积和质量更小而密度却更高的小球状星云。星云很庞大，半径大多达十几光年。它的原物质自由地向中心坠落，收缩进行得相当快。随着快要收缩过程的进行，星云内部的密度迅速增大，温度快速升高，气压也相应增强，随之下落的速度和小球状体的收缩速度减缓，开始时先由极其稀薄的物质凝聚成星云并进一步收缩成原恒星，然后原恒星才发展成为恒星。 因为太阳系中的九大行星都在接近同一平面的近圆轨道上，朝同一方向绕太阳公 转，所以我们推测，太阳系

13、是由一片星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物质进一步收缩演化形成地球等行星。 这是德国哲学家康德和法国数学家拉普拉斯通过对行星运动特点和星云的观察 后提出的一种学说。 板书：星云说：康德-拉普拉斯 屏幕：星云说认为：太阳系是由一片星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物 质进一步收缩演化形成地球等行星。 注意：1、星云学说能描述太阳系的形成过程，但还有很多现象无法解释，有待科学家们进 一步研究。 2、除了“星云说”外，还有“灾变说”等许多学说描述太阳系的形成。 3、“灾变说”认为地球等行星是因为某种偶然的巨变而从太阳中分离出来的。 小结：从“地心说”到“日心说” 太阳系形成

14、的“星云说” 练习：PPT 板书设计：1.2太阳系的形成与地球的诞生 地心说：地球为中心-希腊 托勒密 日心说：太阳为中心-波兰 哥白尼 太阳系的形成和地球的起源 星云说：康德-拉普拉斯 课题：1.3恒星的一生 课时：1 课型：新知识课 教学目标：1、知道恒星的不同发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞。 2、了解太阳一生的演化过程。 3、了解大质量恒星的演化过程。 教学重难点：恒星的一生 教学方法：图表法、讲授法、提问法 教学用具：PPT 教学过程： 复习：地心说：托勒密 及核心内容 日心说：哥白尼 及核心内容 太阳系中九大行星的运动特点： 星云说的主要内容。 过渡：太阳系的中心-太

15、阳，也是由星云形成的。 图： 太阳 设疑：太阳是一颗恒星，恒星真的能永恒吗？ 生答：不能 师： 科学家预言：太阳和太阳系最终将走向“死亡”。那么恒星的一生又是怎么样呢？我 们一起来学习1.3恒星的一生。 板书：1.3恒星的一生 师： 恒星有很多种，你认识以下这些恒星吗？ 图： 生答： 师： 分别讲解各种恒星 红巨星：称它为“红”巨星，是因为在这恒星迅速膨胀的同时， 它的外表面离中心越来 越远，所以温度将随之而降低，发出的光也就越来越偏红。不过，虽然温度 降低了一些，可红巨星的体积是如此之大，它的光度也变得很大，极为明亮。 肉眼看到的最亮的星中，许多都是红巨星。红巨星的体积很大，它的半径一 般比

16、太阳大100倍。 行星状星云：质量大于太阳质量1.4倍，外围的气体及冰粒便会以每秒数十公里的速 度向外膨胀，外貌像土星的光环一样，天文学家叫行星状星云，而剩下 的核心的光度会暗淡下去。 超新星：是恒星在死亡前的一次大爆发，所释放的能量，发出的亮光相当于十亿颗太 阳。爆炸将星球物质以接近光速的速度，向四面八方发射。每一颗恒星一生 之中最多只可能发生一次。 白矮星：是一种很特殊的天体，它的体积小、亮度低，但质量大、密度极高。它的密 度在1000万吨/立方米左右。白 矮星是一颗已死亡的恒星，中心的热核反 应 已停止 。 中子星：质量约是太阳410倍的恒星在超新星爆炸的过程，遗留下来的核心变成一 颗体

17、积很小，质量却很大的中子星，由中子构成，密度为水的1014倍，仅 1cm3的质量就有全球人类那么重，直径仅为30km。 黑洞：质量比太阳大10倍以上的恒星，超新星爆炸后会形成“黑洞”。黑洞会把附近 所有的物质都吸进去，就连光线也会被吞没，所以我们是看不见黑洞的。但是 如果黑洞附近有另外一颗恒星，我们可以从这颗邻近恒星的物质被吸入黑洞时 的情形，证明黑洞的存在 讨论：这些恒星与太阳有何不同？ 生答： 讲解：红巨星：表面温度比太阳低，但体积比太阳大，亮度比太阳高。 行星状物质：质量体积比太阳大，但亮度较暗。 超新星：亮光相当于十亿颗太阳 白矮星、中子星、黑洞：体积小、亮度低，但质量大、密度极高。

18、图： 恒星的一生 讲解：恒星的不同的发展阶段 问： 而恒星的寿命主要与哪个因素有关呢？ 生答： 讲解：决定恒星寿命的因素只有一个质量！ 质量愈大，寿命愈短！15倍太阳质量 1千万年 1倍太阳质量 1百亿年 0.2倍太阳质量 1万亿年 太阳可活一百亿年，而天狼星的寿命却只有几百万年。按比例来看， 如果太阳可活七 十岁，天狼星只能活三天！ 过渡：而太阳的命运又将如何呢？ 生答： 讲解：太阳的一生大致是100亿年。 大约在50亿年以前，一团十分巨大又十分稀薄的气体云，在自己的重力作用下收缩着。它开头收缩得很快，后来由于内部发热，收缩慢了下来，直到形成一批高热、密头的气体大团块，这些就是“原恒星”，其

19、中一个就是我们的太阳. 太阳进一步收缩，内部温度更高，引发了“热核反应”，于是停止收缩，进入“成年”时期。就是我们现在看到的太阳了。 大约再过50亿年，太阳核心部分的“燃料”用光后，就会猛地又收缩一下。这一来，温度再次猛增，使外层原来没有烧过的“燃料”也“烧”起来了。此时，太阳会猛烈地膨胀,成为一颗“红巨星”。太阳会胀得很大,太阳能把水星和金星都“吞掉”。地球轨道恰好在这个胀大了的太阳表面的位置。这时的地球即使不被炽热的太阳“吞掉”,也会被烤得熔为一团熔岩.但与此同时,也会有其他小行星变得适合人类居住,也许那就是人类未来的避难处。 “红巨星”阶段大约有10亿年。然后，一切可“烧”的“燃料”都用

20、完了,红巨星开始再次收缩,越变越小,大约只有现在的体积的十万分之一,才稳定下来。尽管表面温度可以高达1万度,但表面积变小了，发出的热量会大大减少,这时,太阳就进入了“老年期”,成为“白矮星”一样的天体，表面温度高、体积小、密度很大（每1cm3物质有10吨重）。由于没有内部能源,所以这个“老年期”并不能永远维持下去,而是逐渐冷却，最后成为一个黑暗无比的“暗矮星”。 思考：了解了太阳一生的演化之后，你对宇宙有了什么新认识。 生答： 讲解：宇宙也像恒星一样，也有诞生，成长，死亡的时候。 小结： 板书设计：13恒星的一生 星云-原恒星-主序星太阳-红巨星-白矮星-暗矮星 大质量恒星-超红巨星-超新星- 中子星 黑洞 荐幼儿园小班科学教案 1500字 荐一上 科学教案 (5000字) 荐科学三上教案 1000字 荐中班科学教案 1 荐科学教案 1000字