高技能人才的能力结构及其培养模式.ppt

1、高技能人才的能力结构高技能人才的能力结构及其培养模式及其培养模式 2009.8 2009.8 2009.8 2009.8 烟台烟台烟台烟台引言：问题的提出引言：问题的提出职业教育的目标是什么？职业教育的目标是什么？方向在哪里？方向在哪里？方法有哪些？方法有哪些？高职教育与中职教育的区别是什么？高职教育与中职教育的区别是什么？职业教育的生命力何在？职业教育的生命力何在？、工业经济向知识经济转型期各类劳、工业经济向知识经济转型期各类劳动力数量的变化动力数量的变化技能类体力劳动力技能类体力劳动力:1990:1990年占年占33%,200033%,2000年占年占17%17%20092009年占年占1

2、0%,202010%,2020年占年占2%2%技术类劳动力技术类劳动力:1990:1990年占年占5%,20005%,2000年占年占10%10%2009 2009年占年占15%,202015%,2020年占年占25%25%一、从世界的进步看人才内涵的变化一、从世界的进步看人才内涵的变化、单维人才向多维人才的变化、单维人才向多维人才的变化单一职业向跨专业和复合型的职业变化单一职业向跨专业和复合型的职业变化传统职业向信息化、智能化的职业变化传统职业向信息化、智能化的职业变化结论：技能型的体力劳动者在萎缩，技术结论：技能型的体力劳动者在萎缩，技术型的高技能人才将有更大的发展型的高技能人才将有更大的

3、发展西部地区：资源密集、劳动密集西部地区：资源密集、劳动密集中部地区：技术密集、资本密集中部地区：技术密集、资本密集东部地区：知识密集、人才密集东部地区：知识密集、人才密集劳动力呈现：东西渐进，多层面的交互和渗透劳动力呈现：东西渐进，多层面的交互和渗透结论：东部：以高职为主，中职为辅结论：东部：以高职为主，中职为辅中部：中高职并重发展中部：中高职并重发展西部：以中职为主以高职为辅西部：以中职为主以高职为辅二、从中国发展看我国对人才的新要求二、从中国发展看我国对人才的新要求三、从社会进步和技术发展三、从社会进步和技术发展看个人素质评价标准的变化看个人素质评价标准的变化、智商、智商情商情商综合商综

4、合商、专门知识的理论水平、专门知识的理论水平工作经验技能工作经验技能水平水平协调能力亲和精神协调能力亲和精神从业态度敬从业态度敬业精神业精神 硬硬-软软 知识、技术知识、技术综合素质综合素质素质导向能力观素质导向能力观四、技能人才能力培养四、技能人才能力培养观念的观念的演变演变 任务导向能力观任务导向能力观职业导向能力观职业导向能力观认知技能认知技能操作技能操作技能最有价值的不可替代的技能最有价值的不可替代的技能可替代的和可外包的技能可替代的和可外包的技能五、技能型人才的技能结构剖析五、技能型人才的技能结构剖析 六、各类技能型人才的比较六、各类技能型人才的比较 操作型人才操作型人才技术型人才技

5、术型人才工程型人才工程型人才技能要求技能要求掌握岗位操作技能，掌握岗位操作技能，解决怎么干？解决怎么干？(护士护士)掌握专业的技术能掌握专业的技术能力，解决干得更好力，解决干得更好,(,(医生）医生）掌握国际化的掌握国际化的工程技能工程技能专业知识专业知识 要求要求用什么、学什么，用什么、学什么，解决为什么这样干解决为什么这样干？掌握专业的基本理掌握专业的基本理论、工艺和技术知论、工艺和技术知识，解决为什么能识，解决为什么能干得更好。干得更好。掌握学科的基础理论掌握学科的基础理论和设计、工艺技术知和设计、工艺技术知识识能力特征能力特征精湛的操作技能精湛的操作技能岗位群的基本能力岗位群的基本能力

6、和综合能力和综合能力创新、综合多学科的创新、综合多学科的规律和成果规律和成果七、新老技师的工作范围七、新老技师的工作范围和内容和内容老技师老技师新技师新技师工作范围工作范围具体工作岗位具体工作岗位工作区域或生产线工作区域或生产线对具体的工作负责对具体的工作负责对具体产品负责对具体产品负责工作内容工作内容高难度、高精度的加工高难度、高精度的加工现场管理现场管理绝技绝招绝技绝招技术维护技术维护技能传承技能传承工艺指导工艺指导整合能力观下的技能型人才整合能力观下的技能型人才工作范围工作范围点：初级、点：初级、线：中级、线：中级、面：高级面：高级整合能力观下的技能型人才整合能力观下的技能型人才工作内容

7、工作内容、制定生产计划、实施现场管理、制定生产计划、实施现场管理2 2、确定生产工艺、开展工艺指导、确定生产工艺、开展工艺指导3 3、维护生产设备、保障生产能力、维护生产设备、保障生产能力4 4、实施技术培训、提高员工技能、实施技术培训、提高员工技能 精精 技能精湛技能精湛 综综 综合技能综合技能 新新 创新能力创新能力 博博 专业知识渊博专业知识渊博八、高技能人才的能力特征八、高技能人才的能力特征九、怎么培养初、中级技能型人才九、怎么培养初、中级技能型人才 任务引领型教育模式任务引领型教育模式1 1、当前中等职业教育存在的问题、当前中等职业教育存在的问题课程与就业关联度不够课程与就业关联度不

8、够学校教育不能贴近、结合企业发展的实际需要学校教育不能贴近、结合企业发展的实际需要学科课程多、实践课程少学科课程多、实践课程少教学分离、学用分离教学分离、学用分离2 2、任务引领型课程的指导思想、任务引领型课程的指导思想 以就业为导向，以操作技能为本位、以岗位需要和职业标准为依据，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成以任务引领型为主体的现代职业教育课程体系。3、任务引领型课程的开发的基本理念、任务引领型课程开发的基本理念、任务引领型课程开发的基本理念以职业生涯发展为目标以职业生涯发展为目标明确专业定位明确专业定位以工作任务为线索以工作任务为线索确定课程设置确定课程设置以职业能力

9、为依据以职业能力为依据组织课程内容组织课程内容以典型产品（服务）为载体以典型产品（服务）为载体设计教学活动设计教学活动以职业技能鉴定为参照以职业技能鉴定为参照强化技能训练强化技能训练4 4、课程改革的特征及优缺点、课程改革的特征及优缺点任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、做任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、做学一体学一体课程改革的思想符合课程改革的思想符合“任务本位能力观任务本位能力观”缺乏对任务的设计、规划及检验、总结的程序及缺乏对任务的设计、规划及检验、总结的程序及其相关能力其相关能力十、培养高技能人才的目标十、培养高技能人才的目标1 1、高技能人才的能力目标：、高技能人才的能力

10、目标：（1 1）培养工作任务的胜任力）培养工作任务的胜任力（2 2）培养工作关系的适应力）培养工作关系的适应力（3 3）培养职业生涯的发展力）培养职业生涯的发展力十一、培养高技能人才的社会目标十一、培养高技能人才的社会目标（1 1）培养具有中国特色的小老板）培养具有中国特色的小老板（2 2）培养具有现代企业生产管理能力的综）培养具有现代企业生产管理能力的综合性人才合性人才十二、如何培养出高技能人才十二、如何培养出高技能人才1、学习方法上：学习方法上：具有工作导向系统化的特点具有工作导向系统化的特点系统化由以下要素（环节）组成系统化由以下要素（环节）组成 任务任务-计划计划-实施实施-评估评估多

11、种条件、不同领域下的工作系统的学习和训练过程多种条件、不同领域下的工作系统的学习和训练过程2 2、工作过程和学习过程一体化的特点、工作过程和学习过程一体化的特点3 3、理论学习和技能学习一体化的特点、理论学习和技能学习一体化的特点4 4、学习的核心目的：、学习的核心目的：学会解决问题的方法学会解决问题的方法 提高学习的能力提高学习的能力工作系统图 工作 任务需求需求计划计划期望期望反馈反馈目标目标任务任务规范规范评估评估实施实施控制控制绩效绩效产出产出设计计划设计计划解决问题解决问题完成完成任务任务自我提高自我提高十三、高技能人才培训课程设计的基本原则十三、高技能人才培训课程设计的基本原则1 1、以学生为主体的指导思想、以学生为主体的指导思想2 2、师生互动的授课方式、师生互动的授课方式3 3、工作过程直观形象的教学方法、工作过程直观形象的教学方法4 4、理论和实战一体化的教学过程、理论和实战一体化的教学过程5 5、学习内容增加非技术课程、学习内容增加非技术课程十四、几点建议和想法十四、几点建议和想法 谢 谢