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1、19范进中举古港中学教师统一备课用纸科目年级授课时间 2011年 月 日课题教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。 2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。 3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 教学重点1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 教学难点品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。教学方法讨论法 课时安排共 3 课时 教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策第一课时一、导入新课：1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所

2、流露出来的信息。 明确：人物范进事件中举。 2、课文题目反映了我们古代何种现象？ 明确：科举制度。二、介绍作家作品：1、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作儒林外史。 吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，

3、放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说儒林外史。2、儒林外史：我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 三、梳理情节复述故事： 1、梳理情节。 请浏览课文，以最快的速

4、度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。 第一部分（1-2）：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。 第二部分（3-12）：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。2、复述故事。 要求学生通过自我复述、同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。 要求学生在复述时思考： 范进中举前后，生活发生了哪些变化？ 四、课堂小结： 课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范 进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而 且指向整个封建社会。五、布置作业： 思考课后习题二 第二课时 一、归纳变化，探究成因，认识生活：1

5、、归纳变化。 再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。提供角度如： （1）家境。 （2）地位。 （3）别人的态度。 典型：胡屠户、邻人。（4）本人态度。明确：丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的境地，没有一位乡邻来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进）。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（一向有失亲近）；中举后竭力巴结、拉拢他。2、这些种种变化，反映出怎样的社会生活？所有这些都反映出

6、当时社会对有钱有势者的极力巴结；对无钱无势的人的冷漠无情。 二、感知人物形象：梳理了课文内容，概括出情节围绕“范进中举”变化而生。在这场变化中，折射出人物的性格特征。请同学们思考：小说刻画了哪些人物形象？折射出他们的何种性格特征？ 1、 课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描 写，写足了范进的疯劲

7、。用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里 的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 2、 课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3、范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断）

8、热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 2、范进形象的典型性、典型意义。思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？ 明确：报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到

9、的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。拓展：儒林外史中还有哪些儒生和范进同类？如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。 这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录

10、人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这样的形象的价值在于反映了如下的生活： （1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。 （2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利。三、课堂小结：本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才 范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科 举制度的腐朽及其对读书人的

11、腐蚀和毒害。四、布置作业：阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人？ 第三课时一、感知人物形象： 上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。 1、提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 明确： （l）从语言描写：中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚 什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户 一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃

12、天鹅 肉”说他中相公是宗师看见他老不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。 中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如 今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是 “贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那 张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。（2）从动作描写： 中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他

13、 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。 中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还 是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将 起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连 忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟 滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲 进女儿房里，不敢出来。

14、直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两 锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了 范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷 迷的去了。 小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 2、小结：胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 3、其他人物形象： （1）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学

15、道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 （2）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。 二、把握刻画人物的方法： 小说怎样刻画人物形象的？运用了哪些写作方法 1、典型环境下人物的言行描写。 如范进中举后发疯一段的描写（课文第5段）。 范进发疯，疯得有层次： 昏厥疯跑跌倒疯走集上自己把两手拍了一下，笑了一声拍着手大笑拍着笑着 噫好了好众人慌乱，拉也拉不住。 这一段精彩的描写，既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。 2、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“

16、岳父”到中举后的“老爹”。 3、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。 4、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 三、领会作品的讽刺艺术：1、请同学们找出作品中具有讽刺意味的语言，加以品味与揣摩。2、归纳

17、作品运用的讽刺手法： （1）夸张手法。范进中举后挨了一个巴掌才清醒过来，这个离奇的故事情节，就是运用夸张手法虚构出来的。具有强烈的讽刺意义。 （2）对比手法。如对胡屠户、众乡邻、张乡绅等人都运用了对比手法，折射他们丑恶的灵魂。特别是胡屠户，在范进中举前后迥异的表现，揭示出其嗜钱如命、不顾亲情、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。 （3）典型细节揭露人物的矛盾。如范进发疯时的“大笑”、“飞跑”、“揣在塘里，挣起来”、“拍着笑着”等等；又如写胡屠户“把银子攥在手里紧紧的”、“把拳头舒过来”、“连忙把拳头缩了回去，往怀里揣”，这些传神的动作与相矛盾的语言，传神刻画出市侩嘴脸。 3、讽刺是本文突出的艺术特征

18、，想一想在笑的背后隐含着什么？ 明确：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举 制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。四、课堂小结： 通过对范进中举的学习，以及对范进这个典型形象地认识，让我们思考， 在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举 的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。 由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运 不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社 会提供

19、给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的 步入科举之路后，他们又忘乎所以，忘记去改变这种制度，忘记去改变这个社会， 而且与社会风气同流合污。范进中举它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会 风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有 力的鞭笞和嘲讽。 五、布置作业：完成本课基训。板书设计： 范进 中 举 中举前 中举后 生活状况 家境 贫寒 每日小菜饭 大为 改观 众乡邻送粮送酒奔走效力胡屠户殷勤送礼张乡绅登门拜访百般拉拢 乡试无盘缠卖鸡换米煮粥社会地位 地位卑微 现世宝尖嘴猴腮 癞虾蟆不三不四 地位陡高 才学高天上星宿品貌好贤婿老爷 行为表现 忍气吞声卑怯畏缩 喜极而疯圆滑世故装模作样 教学反思：