动态美的课文与动态美的课堂《草原》第二课时教学案例及反思.docx

1、动态美的课文与动态美的课堂草原第二课时教学案例及反思动态美的课文与动态美的课堂草原第二课时教学案例及反思 【教学案例】 一、导语，录像引入第二课时教学 1、同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。 (学生看录像：草原风光图。) (反思：用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学作好铺垫和衔接。) 2、天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课，我们将继续围绕诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。

2、 (反思：用诗句作为教学的切入点，明确本课的教学目标，知识点和审美点同时展示，教法新颖、独特。) 二、体会诗句中的动态描写，感受“蒙汉情深” 1、请轻声读诗句，找出诗句中的动态描写? 学生找，齐读：“话斜阳”。 2、读到这儿，你的眼前会出现一幅什么样的画面呢? 学生大胆想象画面，进行描绘。 (反思：朗读诗句，展现画面，引导学生进行审美联想和审美想象。) 三、体会“迎客”中的动态描写，感受“蒙汉情深” 1、从刚才你们描绘的画面中，我们可以体会到“蒙汉情深”? 生答：迎客、相见、款待、联欢、话别。 2、让我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接远客的热烈场面。请同学们默读课文第

3、二自然段最后第五句话，勾出最能表现蒙古族人民热情好客的句子。 3、下面，我们用上节课学习句子的方法分小组自学这两句话。 课件出示： 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里处欢迎远客 。 小黑板出示学习方法： 1、自读句子。 2、找出动态描写的词语加点。 3、理解词意。 4、感情朗读。 4、个人汇报展示：(学生回答自己体会的动态描写词语，并作初步理解)。教师引导理解词意由具体到抽象，知其然并知其所以然。如：你从“群马疾驰”这个词语中仿佛看到了什么?他们为什么会这样?你能把“群马疾驰”这个词语的

4、意思完整地告诉大家吗?请用同样的方法，体会感悟“襟飘带舞”、“飞过”。 师：我们从“群马疾驰，襟飘带舞”感受到草原景美、人美、情更美!我们又从“像彩虹一样向我们飞过来。”再次感受到草原色美、形美、情更美! 5、齐读课件上的两句话。老师从你们的朗读中，完全感受到蒙汉人民多么情深意切。刚才你们找的其它句子，也能表达这种感情，我们一起来读。 (反思：用重点词切入重点内容，重视学法指导，展示学生学会的过程，在学习语文的同时，通过画面、朗读和重点词句的体会感悟，让学生深切感受草原的色美、形美、情更美，将课文的重点段落和审美的典型材料有机有效结合，优化教学过程，提高教学效果。) 四、抓住“相见、款待、联欢

5、”中的动态描写，感受“蒙汉情深” 1、让我们把目光投向老舍爷爷所描绘的生动画面，去感受在主客相见、款待、联欢中表现出的“蒙汉情深”。 生看录像。 2、请同学们在35自然段中找你最喜欢的动态描写的句子，分析体会、朗读。 (反思：多层面地理解感受“蒙汉情深”，让审美延伸材料的学习和课文非重点段落的教学融入一体，体现了教学的艺术。) 五、回到诗句，再现画面 1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间，忘记了太阳已经偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是(生读诗句)。 2、读到这儿，你的眼前又会浮现出一幅什么样的画面?请用动态描写来描述，注意他们是怎么做的，怎么说的，把眼前的画面讲给同

6、桌听，再讲给大家听。 (反思：各段教学后对课文总结，再次引发学生联想，让文字描绘的情景印入学生头脑，展现成眼前的图画，不仅读懂而且看到，强烈地体会到了“蒙汉情深”。) 六、想象说话，揭示文章主题“民族团结” 1、从你们生动的描述中，我们再次感受到蒙汉人民的浓浓真情。同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏，受到藏族同胞热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹? 生：藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳。 2、听了他们的发言，你还想说什么? 生说。 3、你说你的，我说我的，不同的语言，表达着共同的心声，总的意思是“中华民族大团结”。 师：请全体起立，用我们的心，用我们的声音，朗读诗句，感受民

7、族团结互助的深情厚谊。 齐读诗句。 (反思：课文内容的拓展与审美视点的延伸相吻合，从“蒙汉情深”的课文内容揭示“中华民族团结”的主题。) 【教学反思】 草原一课是著名作家老舍先生的一篇文质兼美的散文。作家用清新的笔触不仅描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，蒙汉情深的人情美。 本课教学有两大特点，一是设计“新”;二是教学“美”。在教学这篇美文时，打破常规的教法，紧紧抓住文章结尾的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来切入教学，围绕重点“蒙汉情深”来展开教学。在课文的动态描写中深切体验“蒙汉情深”的人情美，并运用多种手段帮助学生将生动的文字描述变成了更加形象、富有感情的画面，发展了学生的联想和想象，在学习语言文字的同时进行了审美教育。教学各环节衔接自然，构思巧妙，体现了教学过程内在的逻辑美，课堂上张弛有度，动静结合，朗读与联想，学生勾画与学生描述相结合，富有节奏美。新颖的设计，美感的教学，体现了语文课堂教学的审美化。