《少年闰土》教案11.docx

1、少年闰土教案11六年级上册语文教案-24 少年闰土 人教部编版4 少年闰土【教学目标】1.知识与技能：正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。2.过程与方法：能够正确理解“碧绿、郑重、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 3.情感态度与价值观：了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。【教学重难点】重点：引导学生研究少年闰土的童年生活。难点：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。2.能够正确理解“碧绿、郑重、

2、允许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教具准备：多媒体课件【教学过程】一、谈话导入师：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他？（板书课题：少年闰土）二、课前预习，了解背景。（引导学生梳理课外书及网络获得有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，课上交流。）1. 鲁迅个人简介。2.少年闰土节选自鲁迅1921年写的短片小说故乡。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。三、初读课文，整体感知。1.师：“

3、闰土”是谁，他和“我”是什么关系？（快速默读课文，找出依据。“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）2.想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。3.检查阅读情况。开火车式朗读课文，读后评议。四、了解外貌描写手法1“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？（速读课文，画出有关句子。）（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2闰土的外貌有什么特点？教师随学生回答适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈3从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一

4、个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。4.随文练笔，进行仿写先让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么（抓住人物的特点），再用几句话描写一位同学的外貌，最后一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（教师相机点评）五、理清四件事的顺序师：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？1.

5、四人小组学习，用简洁的语言概括。2.学生按先后顺序说一说。3.师生评论，调整板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地观鱼第二课时【课时目标】了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。【教学过程】一、复习导入，衔接过度师：通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文，整体感知。.同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我

6、往常的朋友所不知道的”。师：“我”往常的朋友是哪些人啊？生：是和我一样的少爷。师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲的这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）三、重点探究，读中悟情。以小组学习的形式，围绕课文中所写的四件事展开阅读，把自己印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。小组汇报、师生交流：1.雪地捕鸟聪明能干（1）从捕鸟场景描写的动词，扫、支、撒、拉等，体会少年闰土的聪明能干。（2）从“稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背”中，

7、体会少年闰土的知识丰富。2.海边拾贝见多识广由闰土能描绘出那许多贝壳的样子，感受他的见多识广。3.看瓜刺猹机智勇敢（1）作者写得生动，“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点.（2）结合课文第一段，一个机智勇敢的少年就跃然纸上了。引导学生边读边想象，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面。（突出感受少年闰土动作上的特点。）4.沙地观鱼见多识广5.感悟两个少年生活的不同。师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。因此，少年鲁迅才会对少年闰土如此佩服。 试着填

8、一填：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。闰土在（ ）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（ ）。正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！四、教师总结，拓展延伸 师：好朋友总有离别的时候，可这一

9、别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。【板书设计】 记忆瓜地少年怀念 相识结识原因盼望 紫色圆脸 相见 头戴毡帽 欢喜 知识丰富 少年闰土 颈套项圈 聪明勇敢 雪地捕鸟 活泼可爱 相处 海边拾贝 钦佩 看瓜刺猹 沙地观鱼 相别 不肯出门 难过 托带礼物【课后反思】少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感

10、情。少年闰土的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。教学中，我注重放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。如讲解四件趣事环节，我一改往日由老师津津乐道如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”,如何“拾贝壳”“看跳鱼儿”故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口。此外，为了让学生更为透彻地理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话，我采用了对比的方法，让学生进行完形填空，放飞孩子们的思维。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、

11、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。六年级上册语文教案-24 少年闰土(第二课时) (人教部编版）少年闰土（第二课时）教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文 2、体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年。3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。教学重点：能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。 教学流程

12、： 一、揭示课题，检查复习 师：这节课我们继续学习24课，请大家齐读课题 师：请打开练习本，我们先来听写词语：胯下、所谓、刺猬、一柄 一望无际 无穷无尽 师：请同学对照前边的大屏幕检查一下你写的词语，对的打对号，错的改过来。 师：订正词语，齐读 师：上节课，我们从闰土的外貌描写中感受到了他的健康可爱，这节课我们重点学习相处这一段，进一步感受他的机智勇敢，聪明能干和知识丰富。 二、朗读理解，体会感悟 师：请同学们打开书。2分钟限时默读相处这段，边听边想：这一段具体描写了闰土的那几件事？ 师：时间到，谁来汇报一下？生汇报师板书：雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 看跳鱼儿 师：下面让我们一起走进这四件稀

13、奇事，去感受一下闰土生活里无穷无尽的乐趣。请大家看自学提示：1、选择一件你最感兴趣的事多读几遍，要读出感情，读出情趣；2、同桌之间交流一下你的感受 师：好了同学们，现在我们一起交流一下，谁说一说你最感兴趣的是那件事？ 师：你能读一读雪地捕鸟这件事吗？ 师：你们想不想亲身感受一下雪地捕鸟的乐趣？ 师：请闭上眼睛，师读文学生感受 师：你们捕到鸟了吗？都捕到了什么鸟？ 师：看来捕鸟真的很有趣，你从雪地捕鸟这件事感受得了什么？ 师：接着交流。 师：想不想欣赏一下美丽的贝壳？播放贝壳图片 师：贝壳美不美呀？谁来说一说从这件事你又感受到了什么？- 师：还感受到闰土的生活怎样？ 师：谁喜欢看跳鱼儿这件事？谁

14、来读一读这句话？（出示句子指名读）见过跳鱼儿吗？想不想看看跳鱼儿？（出示跳鱼图片，介绍有关知识） 师：谁再说说，从这件事你又感受到什么？ 师：同学们，这些有趣儿的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过，也没听说过的事就叫- 生：稀奇事 师：这些稀奇事我以前知道吗？听说过吗？ 师：可见我一向都不知道，这就叫“素不知道”。那么，这些我素不知道的稀奇事如果要你和闰土一起做，你最想做那件事？ 生：看瓜刺猹 师：为什么？ 师：老师也喜欢干这件事，我把看瓜刺猹的对话打到大屏幕上了，现在就请同学们自由读一读这段对话，边读边想，你认为这段对话中那句最有意思？ 师：谁来交流一下？（“管贼吗？-）口渴了摘西瓜吃

15、不用给钱的确很稀奇，也很有意思，你能读出有意思吗？还有哪些地方有意思？ 师：“月亮地下，-”“猹”这小东西太狡猾了是吗？那闰土怎样？（用猹的伶俐反衬闰土的的机智勇敢，这种写法叫侧面烘托，同学们可以把这种写法借鉴到自己的习作中去）这么有意思，谁来读一读这句话？（相机指导朗读）这的很有意思，我们一起读一读这句话，感受一下有意思好不好？ 师：这么有趣的事，闰土和我又是怎样说的呢？我把两个小伙伴请到现场来了，大家请看。（出示闰土和朋友照片） 师：哪个是闰土？哪个是我？ 师：请大家结合插图想一想，你觉得闰土会怎样说？ 闰土 地说（津津有味 眉飞色舞 生动形象 绘声绘色 声情并茂 滔滔不绝 -） 师：闰土

16、讲的是津津有味，那么我听的又会怎样？在想一想，我会怎样听？我 地听（聚精会神 全神贯注 入情入境 身临其境 津津有味-） 师：可见，两位好朋友一个是绘声绘色地说，一个是入情入境地听。就让我们声情并貌地读一读这段话好吗？同桌合作练习分角色读一读，一会我们比一比，看哪组同桌读得好？指名读，评议，再读。 师： 就像他们这样，我们一起读读这段对话怎么样？ 师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？开始 师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见 但闰土看瓜刺猹的情景早已深深地印在了我的脑海当中，（放音 乐齐读第一段） 师：多么难忘

17、的看瓜刺猹！但令我难忘的何止是这件事啊，还有雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多-用书上的词说，这就叫- 生：无穷无尽 师：什么叫“无穷无尽”？谁来解释一下？ 师：刚才我们联系上下文理解了“无穷无尽”，除了这种方法，还有没有其它方法？你用的是拆词解词法，非常好，可见理解词语的方法很多，同一个词语我们可以采取不同的方法去理解。好的孩子们，词语我们先理解到这里，那么，从这些无穷无尽的稀奇事里你真切地感受到一个什么样的闰土？（板书 机智勇敢 聪明能干 知识丰富） 师：感受到闰土的生活怎样？ 师：是的孩子们，几件普通而又稀奇的小事，一段精彩而有传神的对话，把一个聪明能干、机智勇敢，知识丰富的闰土活

18、灵活现地展现在我们眼前。听了闰土这些话我又产生了怎样的感受呢？请同学们自读第十六自然段（出示：啊！闰土的心理-） 师：读了这段你对闰土及闰土的生活产生了什么样的感受？ 生：我读出了对他的羡慕，向往，喜爱- 师：那就让我们齐读这一段，读出这种感受吧！ “啊，闰土-” 师：孩子们，听得出，你们都读出了这种感受，那么，对于这段文字，你们有什么不懂的地方吗生：我不知道四脚的天空是什么意思？ 师：四脚的天空啊，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天 的天空。当然，这只是表面理解，这个词还有更深层的意思。让我们联系闰土的生活和“我”的生活想一想完成一个填空： 当闰土在雪地捕鸟的时候，我 当闰土在海边拾贝的时候

19、，我 当闰土在看瓜刺猹的时候，我 当闰土看跳鱼儿的时候，我 师：由此可以看出： 闰土每天生活在 ，他生活的天地 ，他的见识 ； 我每天生活在 我生活的天地 我的见识 。 师：如此看出，我就是那笼中之鸟，井底之蛙一样，我的见识非常有限，可见“四角的天空”是指什么？谁来在理解一下这句话？ 师：很好，你读懂了我的心，也读懂了作者的心。是呀，一个孤陋寡闻的少爷，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个知识丰富的闰土，我情不自禁的发出了这样的感叹：“啊，闰土的心里（齐读）-” 三，总结全文，拓展延伸 师：短短的一个月相处，这位机智勇敢，聪明能干的少年朋友和那美丽的看瓜刺猹情景已深深地印在

20、我的脑海里，久久地挥之不去。但是，当三十年后我再次回到故乡时，这一切都已不负存在，人到中年的闰土几乎变成了一个“木偶人”你们想不想知道这个闰土到底什么样？想不想知道是什么原因使闰土变化如此之大？课下，请你们自己去读一读鲁迅的故乡，再读一读鲁迅先生的其他文章，老师相信你们一定会从哪里找到答案，能不能做到？ 四、总结写法，课后练笔 师：课文我们先学到这，现在请同学们回忆一下，本文是什么体裁的文章？在写法上有那些地方值得你学习和借鉴？ （出示小练笔：请你借鉴本文的方法写一写我的小伙伴） 板书设计 24、少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 知识丰富 看瓜刺猹 机智勇敢 看跳鱼儿 六年级上册语文教案

21、-24 少年闰土公开课（人教部编版）第一课时少年闰土教学设计教学目标： 1、学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。2、理解含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。教学重点：1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。教学难点：有感情的朗读课文，体会作者的情感。 教学过程：一、儿歌导入、播放让我做你的好朋友，好听吗？这首歌叫做让我做你的好朋友。对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心 朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和

22、我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？、我们一起和他打下招呼吧！板书课题：少年闰土 齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗？3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？从哪可以看出？（引出课文他正在厨房里）为什么是紫色的脸？（健康、活泼）师：抓得真准，确实如此。从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。4、另一个是谁呢？“我”和闰土是什么关系？二、扫清障碍1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？比如：标点、词语等。（出示连线句子）a“项带银圈”的“

23、带”应该是“戴帽子”的“戴”。师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。过渡：扫清字词障碍有助于学习课文内容。2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有”）过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？三、整体感知1概括小标题：地点 干什么2在这几件事里，你觉得哪件事最有意思？画出有关句子！3出示对话，哪些是闰土说的话？读句子，教师指导带上手势。4同桌之间分角色读。师：他们是怎样说的在说？我们也想他们那样说吧！师：是啊，猹是一种非常凶猛的动物，而闰土并不怕，可见他的勇敢，读出他的

24、勇敢“你听，月亮地里”指导读出“轻轻地”。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。文中有一句话：“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”说明猹很灵，但即使这样，闰土也能抓到他，可见闰土的机智。5师生分角色读！6男女生读教师归纳：看到你的表演我仿佛看到了那碧绿的西瓜地。所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在作者的脑海里。（引入学习课文第一自然段内容。）(1)多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的反从他的胯下逃走了。”(2)填空（3）自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？（1）教师引读，激发情感。“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读（雪地捕鸟的段落）“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读（海边拾贝的段落）“我”不能忘记，潮汛来的时候，读（看跳鱼儿的段落）过渡：让我不能忘记的只有这四件事情吗？还有（引出“啊！闰土的心里”）四、理解含义深刻的句子。想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。五、想象再次见面，激励阅读。1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？（高兴、拥抱）2、那结果是你想象的那样吗？出示故乡片段。3、鼓励孩子们去读一读故乡。