陈太丘与友期教学反思.docx

1、陈太丘与友期教学反思篇一：陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思选择这一课作为公开课主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。设计的流程是整体感知课文小组合作翻译课文-研读课文-拓展提升。整体感知课文时，住要采用了听读

2、、朗读、齐读等方式。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。小组合作翻译课文时让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、 顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文

3、内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。研读课文设计了几个问题：故事的起因是什么？友人听说太丘已走后，有什么反应？当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。设计“文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？”这个问题是在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。合作探究设计了“结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。新课

4、标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。设计“从这篇文章中，你得到了什么启示？”目的是通过教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。在拓展延伸环节设计了这样的问

5、题：“如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？”新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。学生初步接触古文，觉得不习惯，基本上都要依靠老师的讲解才能理解课文，连下面的注释也不太会利用。今后，要加紧对他们的训练。 陈太丘不讲信用的品格学生能够总结出来，可是他知错就改的好品德，学生无法识别，主要原因是由于他们不会多角度的思考问题，今后上课要多化时间训练。在上课时，希望能尽快让学生适应古文的学习，所以老师讲解的多了一些，忽略了让学生反复的朗读课文，总觉得他们不能对课文

6、深入的理解。作业多元化设计，意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。20122013学年上教学总结本学期我担任初一（1、2）语文教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。这两个班同学比较

7、活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生极少。因此，讲得太深，照顾不到整体，教学效果就不理想。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

8、一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授山市的时候，由于是古文有很长，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了很多背景材料，授课时就胸有成竹了。教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教

9、态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，

10、就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励

11、。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的

12、，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。童趣教学案例教学目标：1、通过反复阅读，读懂文意，掌握学习文言文的基本方法2、领悟作者的奇思妙想，丰富、发展自主想像力。3、深刻理解作者的精神体验“物外之趣”。培养自身的生活情趣意识。（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。） 教学重难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”，培养想象力和生活情趣

13、。教学设想：对于初一的学生来说，刚接触文言文，学习起来比较困难。既不能放手让学生去自学，也不能一味地上成典型的文言文课型，必须根据初一学生的认知特点一步步地提问引导去读，在此基础上发现并归纳学习文言文的方法。另一个方面就是把培养学生的生活情趣作为重点。本课标题虽为“童趣”，但就从文字上读起来，趣味性对学生吸引力不大，更何况是文言文，开始根本无法畅通读懂，就更谈不上有趣味了。所以，在教学过程中，应该联系生活提出一些有吸引力的问题，调动学生的探究心理，激发学生的兴趣，让兴趣牵着学生不知不觉地读懂文章，感受到作者描写的乐趣，去发现自己生活中的快乐，去体会生活中的乐趣，最终能快乐地生活和学习。教学方法

14、：导读、品读、联读、探究法思路设计：根据前面的教学设想，我设计如下思路：先由生活中的趣事激发学生的兴趣（激发兴趣），接着带着对书上图画的猜测进入课文的阅读（问题导入），接下来一步步提问引导读懂课文，发现归纳学习文言文的方法，并在稍后的学习中应用前面发现归纳的学习方法。（导读领会，归纳方法）在读到第二件趣事的时候，引导学生理解情趣所在，领会作者为什么能发现生活的趣味（探究讨论），畅谈自己的趣事，培养健康、积极向上的生活态度（延伸拓展）。最后联系生活培养情趣（德育渗透）教学时数：1课时学法指导：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承

15、民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。）教学实录：师：（问最后急匆匆进教室的那个同学）你刚才做什么？生：上厕所了?（全班哄堂大笑，该生羞红了脸）师：上厕所之

16、前在做什么？生：他刚才在打乒乓球。（另一个学生抢着答）师：打乒乓球好玩吗？（师接着问第一个学生）生：好玩极了！师：呵呵！怪不得你玩得连上厕所都恨不得请人代替呢。（全班大笑，该生难为情地窃笑） 师：打乒乓球怎么个好玩？生：（得意）我学孔令辉发旋球，杀得全班男生无招架之功了。师：呵呵，好小子！你把自己想像成孔令辉了。有前途！课余好好练啊。师：其他同学课间做了什么？好玩不？生（男）：我和张杰舌战玩传奇，真过瘾！我们都把自己想像成传奇中的无敌斗士。生（女）：我刚才在走廊上远望，觉得空旷无聊。生（女）：唉！我也有同感。能有什么有趣的事呢？师：有一个小孩子能告诉我们怎么玩得有趣或更有趣。（学生迫不及待想知

17、道）师：请翻书至21面，大家先看看这幅图吧。图上画了什么？生：画了云彩、仙鹤。生：不是云彩，是烟雾。你看这个小男孩子手里还拿着烟枪呢。师：嗯！能把画连成一个整体来看。生：他坐在竹筏上。生：应该坐在床上吧，还有枕头呢。师：仅就这一幅画，我们可以想像很多。不过到底画的是些什么？我们还得从哪里找根据？ 生（齐说）：书上。师：对！现在做什么？生：（齐说）：自由读书。（学生们颇似得意，仿佛对老师的教学步骤了如指掌）师：呵呵，现在就开始！（生自由读书，老师巡回认真听）师：我刚才好像听到有同学读“癞吓（xia）蟆”、“项为之强（qiang）”，读得对吗？ 生：错了。应该读“癞吓（ha）蟆”、“项为之强（ji

18、ang）”。师：你怎么知道的？生：“项为之强（jiang）”书下面的小字有解释啊。“癞吓（ha）蟆”我们常这么说啊。哪里有什么“吓（xia）蟆”？师：很好！你发现了一种学习文言文的方法：查看注释法。下面的小字就是注释，以后学习文言文这是最有效最省力的方法。还发现了文言词语的一种用法：通假字。“强”通“僵”就只能读后面这个字的音，意思也只能解释为后面这个字的意思。师：现在就用这个同学发现的“查看注释法”再自学一遍课文。（生自学课文，师迅速板书：砾、唳、壑、凹、怡几个字。）师：这几个字怎么读？（师点一个，学生读一个，都读对）看来，齐读是没问题了。“余忆童稚时，?”预备起（全班齐读）师：画上到底画了

19、什么？根据找到没？生：画的的确不是云彩，是烟雾。师：烟雾从何而来？生：是小孩子吹的？师：何以见得？生：文中说“徐以喷烟”。师：你把“喷”换成了“吹”，为什么要换？生：“吹”我们现在就这样说啊。师；嗯，文言文要我们现代人来学。就得用现代白话文来替换。很好！又得出一种学习文言文的方法替换法。师：小孩子为什么要喷烟？生：熏蚊子玩呗。（另一生抢答）师：画上哪来的蚊子？同学们刚才说是鹤呢。生；熏的是蚊子，书上说“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”，又说“留蚊于素帐中，徐以喷烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”，小孩子只是把蚊子想像成白鹤而已。师：呵呵，你找的证据还挺多。你怎么知道是想像成了白鹤呢

20、？有什么字面依据吗？ 生：“私拟作群鹤舞于空中”的“拟”、“果如鹤唳云端”的“如”。师：这两个字怎么解释？生：“拟”我就把它解释为“比作”的意思，老师上次讲的“比拟”手法的“拟”不也是这个意思吗？“如”解释为“好像”就很平常了呀。篇二：陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思许传敏陈太丘与友期是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。我在设计本文时，重点采用了自主

21、合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。老师要进行示范性的朗读，特别是文中的关键性句子要进行具体指导，特别是文中的“友人便怒:非人哉！与人期行，相委而去。”应该读出愤怒 斥责的语气。还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对

22、子骂父，则是无礼。”要读出理直气壮的反驳语气。四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。然后思考：你认为元方是怎样一个孩子？友人人是怎样一个人？老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。五、读背课文，教师小结。陈太丘与友期是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章

23、。完成了陈太丘与友期的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：（一）古文教学一定要让学生反复朗读。只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。（二）相信学生，把课堂还给学生。学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该

24、说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。篇三：陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思七年级陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期是人教版七年级上册第一单元中的一篇文言文，选自刘义庆的世说新语，内容浅显，故事情节强，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，便于他们的理解阅读。同时，也能较好地将小学阶段的语文学习与初中阶段相衔接，让学生在学习中去感受传统文化的精髓，树立文言文学习的自信心。虽然本文内容比较浅显，但毕竟是文言文，与我们的生活有一定的距离，所以在课堂教学中，我把积累文言词语，疏通文意作为教学的重点，让学生在

25、读中去感受，在理解中去探讨，在交流中去提升自己的道德情操。课标要求：在语文教学中要培养学生自主学习的习惯。而本文是第五课世说新语两则中的第二则，学生在学习咏雪的基础上再来学习本文，他们对文言文有了一个初步的感知。在这种情况下，我放手让学生去翻译，去质疑，调动学生学习的主动性。同时，在教学的第四个环节，我通过设计问题，提问的形式来激活学生的思维，将文言文的教学和学生的生活相结合。“友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?”这一问题的设置，既消除了学生学习文言文的恐惧心情，又能让学生再次深入文本，创设情境，多角度地来回答。实践表明：针对这一问题，学生有的觉得应该像陈太丘那样“舍去”

26、，有的认为再等等。其实，在学生的答案中，我们就可以看到学生的人生观、价值观，教师顺势引导，做人要讲诚信，凡事要学会宽容，从“读文”到“做人”，学生的思想境界潜移默化中得到提升。再就是作业的布置，特别是课本剧的表演，以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性。将语文学习与语文实践相结合，将听说读写相结合，注重学生语文素养的整体提高。当然，我上的这节课也有不足之处，还有一少部学生未能参与到课堂教学活动当中，分析其原因：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言

27、文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的能力。篇四：陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思梅灿翔又是一轮三案导学赛课，本轮赛课我执教七年级语文。结合本学年学生特点，我选了九年义务教育七年级语文上册第5课世说新语之陈太丘与友期。七年级学生刚接触古文，字词的教学是古文教学的重点之一。在设计学案的时候，我首先考虑到字词的教学。学生过了字词关，结合课前预习，我设计了“重点句子”翻译。考虑到学生对人物形象的认识，结合文中语句，让学生分析课文。思想教育是语文教育的一个重要任务，元方的行为究竟是该如何认识，不能简单地教给学生。在教学陈太丘与友期一文时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾

28、”是不是太无礼了？ 我没有直接回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争论后，许多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。 由此可见，语文教材有着丰富的内涵，我们因当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结

29、果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此，教学中要注重过程和体验。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”，是学生的自主学习。

30、篇五：陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期教学反思陈太丘与友期是人教版七年级上册第一单元的最后一课，也是同学们初中以来接触到的第一篇文言文，好在这篇文章短小，故事性强，学生很容易明白文章的大意。但是，在这篇文章的教学中，不仅要让同学学习如何给文言文做笔记，还要去分析人物的形象，最终把德育落到实处，的确不易，毕竟课堂只有四十分钟。这就要求教师一定要认真备课，学生认真预习。在讲授这篇课文之前，我把预习任务提前布置给学生，当然，学生的认知水平不同，认真程度也存在着差异，所以，效果也就截然不同。在课堂教学上，我认为有以下几个亮点：1、 表现在导入的设计上。我选择了一个短小的故事导入，让

31、同学们去分析并作出自己的选择。大多数同学都选择了健康和诚信，这就充分说明了同学们已经认识到了诚信和健康同等重要，自然而然的进入新课教学。2、 表现在诵读上。我把教师范读，学生换读等多种读法相结合，目的让同学们在读的基础上感知，并有针对性的提出意见或建议，既培养了学生的朗读能力，又提高了学生的语言表达能力。3、 表现在问题的设置上。文章的一个重点就是分析人物形象，我有梯度的设计了四个问题，由浅到深，由表及里，对人物进行剖析，同学们认识到位，回答问题时积极性特别高，课堂气氛异常活跃，得到了听课老师的一致好评。4、 表现在德育的落实上。语文教学要重视学生德育的培养，一定要教会学生如何去做人行事，所以，我设计了“转换角色，畅所欲言”这一环节。“如今的社会都要讲究和谐，人和人之间要和睦相处，假如你是这三个人中的一个，你会怎么做，才能让每个人都不生气呢？”这个问题刚一提出，同学们的大脑更加兴奋，各抒己见，让同学们体会到了“转换位置，换位思考”的价值。当然，这这节课的教学中也存在不足之处，时间安排上前松后紧，致使在名言积累这一环节中，时间有些紧张，略显仓促。总之，在这一节课中，学生一直掌握着学习的主动权，他们积极参与，认真思考，精心组织语言，他们学到的不仅有知识和方法，而且收获到了学习的快乐。评课老师也认为本节课设计精巧，大胆，条理清晰，问题层次性强，重视学生人格的培养成为本节课的最大亮点。