《一面》教案.docx

1、一面教案 一面教案 二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。教学设想一、鲁迅的肖像描写和他对 我 的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对 我 的鼓舞是本文的教学难点 。二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。三、补充有关背景，以便分析课文。四、教学时数：两教时。教学过程第一教时教学要点一、简介背景，导入 新课；二、课内预习；三、研习第一部分。教学内容和步骤一、简介背景，导入 新课鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着 惟新兴的无产者才有将来！ 的坚定信

2、念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说： 从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。 在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说： 危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。 他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们要学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，下同）二、指导预习1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。憎恶（ ） 虐( )待 摩（ ）（ ）相 抖擞( ) 颓（ ）唐 （ ） 不能自（ ）2.口头回答 理解 分析 中的第一、三题。提

3、示：第一题见课文；第三题（C）。三、研习课文第一部分1 8节1.根据 揣摩 运用 中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。(1)说说课文是怎样描写 书店的全景 、 书架一角近景 一本书的特写 。提示：全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。近景：架上横排着一列中文的毁灭特写：那书脊，赫然印着 鲁迅译 三个字。在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的 中景 近景 、 特写 的语句。学生逐项朗读，教师作适当

4、讲解。提示：中景： 模糊辨出坐在南首的是一个 腾起一阵一阵烟雾。 教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的 模糊 、 火光 、 烟雾 则是对远而暗的揭示。近景：引导学生朗读第19节。教师讲解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写：引导学生读出写手的语句：第23节 竹枝似的手 ，第38节 他的手多么瘦啊！ 引导学生读出写外貌的语句：第32节 黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。

5、头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体 一 字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 教师讲解：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个 被人轻视的工人 。 我 不能不 惊异地望着他 ，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对 手 的描写，表明了 他 的健康 已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了 的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？提示： 瘦 。 瘦 是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写 瘦 ：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到

6、一个转折处，便出现一次对鲁迅先生 瘦 的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？提示：观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。2.提问： 我 与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？学生讨论，教师小结：开始 我 只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时， 我 感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光， 我 感到父亲般的爱；当他为 我 荐书并赠书时， 我 感到惊异、感激；当 我 认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关

7、怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬 我（们） 与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。3.小结第一部分：这一部分完整记叙了 我 与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那 瘦得叫人担心 的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给 我 带来巨大的精神力量。四、布置作业1.阅读课文第一部分，完成 揣摩 运用 中的第五题。2.预习第二部分，划分层次。第二教时教学要点一、检查旧课作业 ；二、研习

8、课文第二部分；三、总结课文；四、讨论练习题。教学内容和步骤一、检查旧课检查 揣摩 运用 中第五题的完成情况，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。二、研习课文第二部分1.集体有表情地朗读课文。2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。学生讨论，交流后教师小结：第一层：（ 这事到现在 我就更加坚强起来。 ）写 一面 给 我 的鼓舞 我 更加坚强起来。第二层：（ 现在 继续前进。 ）写对鲁迅先生的悼念 踏着他的血的足印，继续前进。第三层：（最后一节）写作本文的缘由 我 不能自己。3.阅读讨论。(1) 我 为什么能在 历尽艰苦 ， 受尽 虐待 的情况下 咬紧 牙， 昂着头 ？学生带着问题阅读课文有

9、关部分，然后发言讨论，最后教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，它给 我 极大鼓舞，获得了生命的支柱 鲁迅先生是同我们一起的！ 我 更加坚强起来。(2) 历尽 、 受尽 、 咬紧 、 昂着 这一系列动词在表达上有什么作用？学生讨论，教师小结：一系列动词，表现了 我 在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了 一面 给 我 的巨大力量。(3)文中说： 现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候 ，你对这句话是如何理解的？讨论、小结：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。 不是时候 是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生

10、未竟的事业。(4)最后一节在全文中有什么作用？ 不能自已 表达了作者怎样的感情？讨论、归纳：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。 不能自已 强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对 我 产生的深远影响。三、朗读、背诵第二部分方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。四、总结课文1.师生共同归纳中心思想。明确：本文叙写 我 偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。2.教师归纳写作方法。(1)成功的外貌描写，突出了文章中心。例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。(2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。例如， 困软得像一团棉花了 与见到鲁迅先生 欢喜得快要跳起来了 的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生 正直而慈祥的眼光 对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。五、练习当堂完成 记忆 联想 中的第九题。方法：先由学生独立书面作答，然后通过学生口头交流检查完成情况，最后教师明确。六、布置作业课外书面完成 揣摩 运用 中的第七题。2.预习一件珍贵的衬衫。