吕辉钢结构说课ppt.pps

1、钢结构钢结构说课说课讲解：吕辉讲解：吕辉Steel Structure钟山职业技术学院土木工程学院钟山职业技术学院土木工程学院（2013 版）版）汇报内容汇报内容二二.教学内容设计教学内容设计三三.教学理念与方法教学理念与方法四四.教学效果教学效果一一.课程定位与教学目课程定位与教学目标标五五.考核方考核方法法一一.课程定位与教学目标课程定位与教学目标钢结构体系具有钢结构体系具有钢结构体系具有钢结构体系具有自重轻、安装容自重轻、安装容自重轻、安装容自重轻、安装容易、施工周期短易、施工周期短易、施工周期短易、施工周期短、抗震性能好、抗震性能好、抗震性能好、抗震性能好、投资回收快的特投资回收快的特

2、投资回收快的特投资回收快的特点。与钢筋混凝点。与钢筋混凝点。与钢筋混凝点。与钢筋混凝土结构相比，更土结构相比，更土结构相比，更土结构相比，更具有在具有在具有在具有在“高、大高、大高、大高、大、轻、轻、轻、轻”三个方面三个方面三个方面三个方面发展的独特优势发展的独特优势发展的独特优势发展的独特优势。哈利法塔哈利法塔世界第一高世界第一高 828828 米米鸟巢鸟巢北京奥运主场北京奥运主场轻钢厂房轻钢厂房1.1.行业背景1.1.行业背景钢结构建筑物因钢结构建筑物因钢结构建筑物因钢结构建筑物因为其使用的钢材料为其使用的钢材料为其使用的钢材料为其使用的钢材料可以循环利用，具可以循环利用，具可以循环利用，

3、具可以循环利用，具有节能、环保、绿有节能、环保、绿有节能、环保、绿有节能、环保、绿色优势，又便于工色优势，又便于工色优势，又便于工色优势，又便于工业化生产，被誉为业化生产，被誉为业化生产，被誉为业化生产，被誉为21212121 世纪的绿色建筑世纪的绿色建筑世纪的绿色建筑世纪的绿色建筑之一。之一。之一。之一。钢结构施工钢结构施工混凝土结构施工混凝土结构施工钢结构拆除钢结构拆除混凝土结构拆除混凝土结构拆除一一.课程定位与教学目标课程定位与教学目标2.2.课程定位企业需求企业需求确定课程确定课程教学内容教学内容确定职业确定职业岗位能力岗位能力一一.课程定位与教学目标课程定位与教学目标2.2.课程定位

4、4是建筑工程技术专业、造价专业进行职业是建筑工程技术专业、造价专业进行职业能力培养的一门的职业能力培养的一门的职业核心专业课程核心专业课程。123培养的学生直接用于钢结构工程施工、工培养的学生直接用于钢结构工程施工、工程项目管理、工程监理等岗位。程项目管理、工程监理等岗位。为后续专业课工程建设合同管理、监理概为后续专业课工程建设合同管理、监理概论、工程经济学等课程的学习奠定基础 论、工程经济学等课程的学习奠定基础 。是与专业培养目标和就业密切相关的一门是与专业培养目标和就业密切相关的一门集理论与实践为一体专业课程。集理论与实践为一体专业课程。一一.课程定位与教学目标课程定位与教学目标施工及验收

5、施工及验收施工图纸施工图纸理论知识理论知识具有较强的识图能具有较强的识图能力，能看懂钢结构力，能看懂钢结构工程施工图纸和技工程施工图纸和技术文件并能按设计术文件并能按设计要求进行施工。要求进行施工。掌握钢结构制作与掌握钢结构制作与安装工艺和钢结构安装工艺和钢结构施工质量的验收要施工质量的验收要求，有较强的钢结求，有较强的钢结构工程施工操作指构工程施工操作指导能力。导能力。熟悉钢结构的组成熟悉钢结构的组成与性能，能正确选与性能，能正确选用钢结构用钢材；用钢结构用钢材；掌握一般钢结构的掌握一般钢结构的基本理论知识及钢基本理论知识及钢结构基本构件的构结构基本构件的构造要求、设计原理造要求、设计原理和

6、设计方法；和设计方法；了解相关钢结构设了解相关钢结构设计规范。计规范。（1）知识目）知识目标标3.3.教学目标一一.课程定位与教学目标课程定位与教学目标社会能力社会能力岗位能力岗位能力专业能力专业能力具有从事钢结构具有从事钢结构工程相关岗位的工程相关岗位的专业知识专业知识,为从为从事钢结构工程施事钢结构工程施工、管理、监理工、管理、监理、造价等打下基、造价等打下基础。础。要求学生具有一般要求学生具有一般钢结构工程的施工钢结构工程的施工能力能力,能从事简单能从事简单钢结构分析、设计钢结构分析、设计。（2）能力目）能力目标标培养学生具有创培养学生具有创新、团队合作精新、团队合作精神和良好的沟通神和

7、良好的沟通能力。能力。3.3.教学目标一一.课程定位与教学目标课程定位与教学目标二二.教学内容设计教学内容设计预备课程预备课程钢结构钢结构后续环节后续环节1、前后教学节点安排、前后教学节点安排（专业基础（专业基础课）课）建筑力建筑力学学房屋建筑房屋建筑学学钢结构课程设钢结构课程设计计二二.教学内容设计教学内容设计2、教材、教材钢结构钢结构（第（第 3 版）版）高等职业技术学院高等职业技术学院房屋建筑工程专业新编系列教材房屋建筑工程专业新编系列教材武汉理工大学出版社武汉理工大学出版社二二.教学内容设计教学内容设计第第 1 章 绪论章 绪论第第 2 章章 建筑钢材建筑钢材第第 3 章章 钢结构的连

8、接钢结构的连接第第 4 章章 轴力受力构件轴力受力构件第第 5 章章 梁梁第第 6 章章 拉弯和压弯构件拉弯和压弯构件第第 7 章章 门式刚架轻型钢结构门式刚架轻型钢结构3、课程章节、课程章节 4 学时学时 6 学时学时12 学时学时12 学时学时 6 学时学时 8 学时学时12 学时学时二二.教学内容设计教学内容设计第第 5 章章 梁梁第第 3 章章 钢结构的连接钢结构的连接第第 2 章 章 建筑钢材建筑钢材 第第 4 章章 轴心受力构件轴心受力构件 第第 6 章章 拉弯和压弯构件拉弯和压弯构件 第第 7 章章 门式刚架轻型钢结构门式刚架轻型钢结构构件构件连接连接材料材料结构结构强度、刚度、

9、稳定强度、刚度、稳定二二.教学内容设计教学内容设计（1）理论性强）理论性强 钢材是理想弹塑性材料，材料性能符合各门钢材是理想弹塑性材料，材料性能符合各门力学的基本假定（材料是弹性、各向同性和匀力学的基本假定（材料是弹性、各向同性和匀质），计算结果与实验结果吻合得很好，所以各质），计算结果与实验结果吻合得很好，所以各门力学的强度计算公式和相关结论几乎可以不加门力学的强度计算公式和相关结论几乎可以不加修改直接应用于钢结构的计算。而混凝土和砌体修改直接应用于钢结构的计算。而混凝土和砌体结构都应实验研究为主，计算公式以经验公式为结构都应实验研究为主，计算公式以经验公式为多。多。4、课程特点、课程特点（

10、2）稳定问题突出）稳定问题突出 因为钢材的强度远比混凝土和砌体因为钢材的强度远比混凝土和砌体高，所以钢构件及其板件的尺寸都比较小，高，所以钢构件及其板件的尺寸都比较小，稳定问题就要比较突出，所以本课程中有较稳定问题就要比较突出，所以本课程中有较大篇幅用于介绍整体稳定和局部稳定的计算大篇幅用于介绍整体稳定和局部稳定的计算原理。原理。（3）连接需要专门设计计算）连接需要专门设计计算 用型材和板材制作钢构件以及用基本构用型材和板材制作钢构件以及用基本构件组装成整体结构都少不了连接，所以钢结件组装成整体结构都少不了连接，所以钢结构要进行专门的连接计算。构要进行专门的连接计算。突出高职教突出高职教育的职

11、业性、实育的职业性、实践性践性,重点改革重点改革了以往以教师为了以往以教师为主，理论与实践主，理论与实践剥离，引导启发剥离，引导启发、锻炼不足、锻炼不足,学学生创新学习欠缺生创新学习欠缺，动手能力弱的，动手能力弱的教学方法。教学方法。三、教学理念与方法三、教学理念与方法1.教学理念教学理念 结合高职学结合高职学生实际和建筑工生实际和建筑工程技术专业人才程技术专业人才培养目标要求培养目标要求,引进任务驱动教引进任务驱动教学法、案例教学学法、案例教学法、问题式教学法、问题式教学法、比较法教学法、比较法教学等多种教学方法。等多种教学方法。激发学激发学生学习兴趣和学生学习兴趣和学生的主动性生的主动性,

12、培培养学生的自主精养学生的自主精神、创新意识和神、创新意识和综合职业素养。综合职业素养。三、教学理念与方法三、教学理念与方法 钢结构钢结构课程是土木工程专业的一门主要的专业课课程是土木工程专业的一门主要的专业课，在学习中有一定的难度。学生普遍感觉要学习的内容，在学习中有一定的难度。学生普遍感觉要学习的内容较多，尤其是对钢结构稳定理论，总感觉理论推导与分较多，尤其是对钢结构稳定理论，总感觉理论推导与分析的理解比较枯燥。由于钢结构建筑还不是很多，要建析的理解比较枯燥。由于钢结构建筑还不是很多，要建立对钢结构建筑的感性认识有一定难度，部分同学产生立对钢结构建筑的感性认识有一定难度，部分同学产生“畏难

13、”现象，容易对学习“畏难”现象，容易对学习钢结构钢结构课程丧失兴趣。课程丧失兴趣。因此，提高学生学习因此，提高学生学习钢结构钢结构的积极性，加强对钢结的积极性，加强对钢结构感性认识，一直是教学过程中的主要任务和提高教学构感性认识，一直是教学过程中的主要任务和提高教学效果的关键。效果的关键。2.教学方法教学方法 三、教学理念与方法三、教学理念与方法 将需要讲授的理论知识融合在案例演示中将需要讲授的理论知识融合在案例演示中,学生通过具学生通过具体案例的学习，增强感性认识，获得知识。体案例的学习，增强感性认识，获得知识。2.教学方法教学方法（1）案例教学法）案例教学法案例：案例：第第 1 章 绪论章

14、 绪论三、教学理念与方法三、教学理念与方法 在以项目任务为单元的教学活动中与学生一道互相影在以项目任务为单元的教学活动中与学生一道互相影响、互相讨论，激发学生的主动性、创新性及求知欲望。响、互相讨论，激发学生的主动性、创新性及求知欲望。2.教学方法教学方法（2）任务驱动教学法）任务驱动教学法案例：案例：第第 2 章 建筑钢材章 建筑钢材三、教学理念与方法三、教学理念与方法 用模拟模型将工地搬到课堂，贴近工程实际。使学生真用模拟模型将工地搬到课堂，贴近工程实际。使学生真切感受到实际工作环境切感受到实际工作环境,并促进学生职业素养的养成。并促进学生职业素养的养成。2.教学方法教学方法（3）现场教学

15、法）现场教学法案例：案例：第第 3 章 钢结构的连章 钢结构的连接接三、教学理念与方法三、教学理念与方法 向学生提问向学生提问,学生在独立地进行思考、分析、归纳和总学生在独立地进行思考、分析、归纳和总结结,教师再给以必要的启发教师再给以必要的启发,引导学生进行讨论引导学生进行讨论。2.教学方法教学方法（4）问题式教学法）问题式教学法案例：案例：第第 5 章 梁章 梁三、教学理念与方法三、教学理念与方法 既能帮助学生更深刻地掌握新知识既能帮助学生更深刻地掌握新知识,也是对已学知识也是对已学知识的回顾和深化的回顾和深化,提高学生的理解能力、分析问题能力。提高学生的理解能力、分析问题能力。2.教学方

16、法教学方法（5）比较教学法）比较教学法案例：案例：第第 5 章 梁章 梁强度强度刚度刚度稳定稳定强度强度刚度刚度稳定稳定梁梁轴心受压柱轴心受压柱三、教学理念与方法三、教学理念与方法 尽可能大量展示直观的图片；尽可能大量展示直观的图片；另利用动画模拟受力过程，使复杂抽象的分析变为可另利用动画模拟受力过程，使复杂抽象的分析变为可视的具体的动作。视的具体的动作。2.教学方法教学方法（6）多媒体辅助教学法）多媒体辅助教学法案例：案例：第第 5 章 梁章 梁6.5.swf三、教学理念与方法三、教学理念与方法 将一道例题的条件进行变换从而得出不同的结果，并将一道例题的条件进行变换从而得出不同的结果，并对结果进行分析，得出总结和结论。从例题中归纳经验。对结果进行分析，得出总结和结论。从例题中归纳经验。2.教学方法教学方法（7）一题多练法）一题多练法案例：案例：第第 5 章 梁章 梁三、教学理念与方法三、教学理念与方法 “规范”是建筑行业的规范”是建筑行业的“法”，学生要在学校学好“法”，学生要在学校学好书本的同时，还要完成向书本的同时，还要完成向“规范”学习、查询的过渡“规范”学习、查询的过渡。2.