识字与写字教学设计.docx

1、识字与写字教学设计识字与写字教学设计第1篇：识字写字教学设计 识字写字教学设计 教学目标： 知识与能力目标 1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。 过程与方法目标 2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培养学生主动识字写字的能力。 情感态度价值观 3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。 教学重点： 了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，从上学到现在，你们应当认识2000多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用

2、什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查） 师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？ 其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。 （板：认：猜、问、查） 师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。 师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法） 过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。 二、探索奥秘，掌握识字方法 （一）出示“鹅卵石小路” 这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它

3、的？（出示象形字图片） 师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看- （二）出示“采蘑菇” 1、指导读准题目 2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。 3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法） 师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌） （板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌） 师：我们再来看个更有趣的 （三）出示“我爱动脑筋” 1、请生读，发现了什么？ 2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？ （板：想：字的结构

4、，表音？表意？） 3、师：你能不能给“青”加个部首. 师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们- （四）出示“我的本领大” 1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里 2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？ 赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换 三、指导汉字的书写 师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方） 第一关：听写：游、翠、琴 第二关：写对写好：火、重、爽、之 四、汉字的运用 师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。 龟-海龟可爱的海龟海底世界里有许多可爱的海龟。 馨温馨温馨

5、的家庭我有一个温馨的家庭。 阔宽阔宽阔的马路临汾有许多宽阔的马路。 五、小结 同学们，这节课你有什么收获呢？ 第2篇：识字写字教学设计 识字写字教学设计 教学目标： 知识与能力目标 1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。 过程与方法目标 2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培养学生主动识字写字的能力。 情感态度价值观 3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。 教学重点： 了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，从上学到现在，你们应

6、当认识2000多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查） 师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？ 其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。 （板：认：猜、问、查） 师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。 师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法） 过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。 二、探索奥秘，掌握识字方法 （一）出示“鹅卵石小路”

7、 这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片） 师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看- （二）出示“采蘑菇” 1、指导读准题目 2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。 3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法） 师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌） （板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌） 师：我们再来看个更有趣的 （三）出示“我爱动脑筋” 1、请生读，发现了什么？ 2、师：我们大家在认字的过程中

8、一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？ （板：想：字的结构，表音？表意？） 3、师：你能不能给“青”加个部首. 师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们- （四）出示“我的本领大” 1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里 2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？ 赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换 三、指导汉字的书写 师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方） 第一关：听写：游、翠、琴 第二关：写对写好：火、重、爽、之 四、汉字的运用 师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远

9、为你敞开思想。 龟-海龟可爱的海龟海底世界里有许多可爱的海龟。 馨温馨温馨的家庭我有一个温馨的家庭。 阔宽阔宽阔的马路临汾有许多宽阔的马路。 五、小结 同学们，这节课你有什么收获呢？ 第3篇：识字写字教学设计片段 识字写字教学设计片段 师：在几个生字宝宝中，“气”字想先和你们成为好朋友。 请同学们仔细观察字帖里的“气”字，想一想怎样把它写好。 (学生开动脑筋，各自读帖) 师：要写好“气”字，应注意些什么? 生1：“气”是个独体字，整体看是方形的，要注意写平稳。 师：能先从整体结构观察一个字，对! 生2：“气”字最后一笔和我们学过的“飞”字的第l笔相同，都是“横折斜钩”(_乙)，不要写成横折弯钩

10、(乙)，或者把斜钩写成竖提。 生3：老师我有补充，“气”字的最后一笔横折钩的横要写在横中线上，从左半格的横中线中间稍微靠下一点的地方起笔，写得要长一点，能托住上面的笔画。不然，站不稳，“气”真的会生气了。 师：说得很形象!这一笔是“气”字的主笔，是写好这个字的关键，一定要注意斜中求正。 生4：“气”字第一笔撇占左上格，从竖中线左边一点起笔，第2笔、第3笔、第4笔中有3个横，要排匀称，写的时候要注意中间横短，下横最长。 师：对，第1笔要找准位置。 多横排列时，只有一个长横，这是基本笔画的组合变化规律。 “气”字都急着和你们做朋友了，快来在字帖上试着描一个写两个吧，看谁的“气”字朋友最漂亮。注意写

11、字姿势要正确。 (学生练写，教师巡视，个别指导) 师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后，和字帖中的范字比较一下，看看哪儿写得不好，在后面再写一写。 (学生自我欣赏，自我修正) 师：接下来，你们可以在小组中交流，互相评一评，看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。 (学生按小组相互赏析交流) 师：现在，谁愿意把你的“气”字朋友给大家欣赏欣赏? (学生积极踊跃，选一生到前面给大家展示) 师：x，你自己先来说说吧! 生：我觉得我写的第二个字比较漂亮，尤其是最后一笔横折斜钩长短合适，把上面的笔画托住了，我特别喜欢，给自己画了一面小旗。第一个字写得看着不舒服。

12、师：真懂得欣赏，老师也有同感。小组同学有什么想说的? 生1：我觉得同学的字写得很认真，第二个字很端正，三横排列均匀，我要向他学习。 生2：我想提醒他，第一个“气”字的横折斜钩的斜钩写得太短了，就像一个人的腿短了一截一样，站不稳。 生3：我也喜欢他写的第二个字。第一个字第一笔撇起笔靠下了，整个字显得有点挤。 师：你们很善于评价，准确找到了问题所在。其他同学有什么想法? 生4：我感觉如果第一个横写得太靠下也不行，为了排均匀，整个字在田字格中就不能居中了，像沉下去似的。 生5：我认为最后一笔斜的角度也不能太大，不然这个“气”字朋友就像趴着一样，显得没有精神。 师：老师在你们写字时也发现了这个问题。大

13、家观察得很仔细，对同学能严格要求，称得上是负责任的小老师!现在，老师就按你们的建议来写一个。要知道，看仔细是写好字的前提，注意“气”字主笔的写法。(师在田字格中范写) 师：下面，根据老师的板书，让我们按小组同学的建议再写两个，看看有没有进步。(学生兴致勃勃，再练提高) 第4篇：识字写字教学设计案例 识字写字教学设计案例：我是什么教学设计 教学目标： 1认识11个生字，要求会写8个生字。 2掌握38个词语的同时，能清晰区别2对多音字词。 3能正确流利的朗读全文，有感情的朗读第 2、3自然段。 4了解文章中水的自然变化以及水与人类密切的关系。 课前准备： 1本课文生字卡片，水的动态变化课件。 2收

14、集相关资料，繁体字形故事，形成生字的意蕴解释。 3整洁的着装，愉悦的心情，富有感情的语言。 教学过程： 一、导入部分 微笑示意，吸引学生注意力，开始上课。 今天，老师给同学们出几条谜语，看看大家能不能猜出来。 说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见”（雪）“和雪是朋友，但比雪更猛。颗颗像弹丸，谁见谁都怕。”（冰雹）学生思考之余，老师板书课题。 二、学习新课 （1）初读课文，读准生字读音。 （2）结合生字卡片，老师对学生不恰当读音进行纠正。 三、具体识字 （1）读准字音，重点把握11个生字。会写8个生字。将其字形板书。 （

15、2）采用编织字谜的方式，让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，活跃课堂气氛。例如：“雷”释为“雨点掉到田地里”。 （3）编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。例如：灾房子着火便成了灾。 鼓励学生自主识字，互相帮助。给予几分钟进行小组交流。以上属于集中识字环节。 四、写字游戏 课程结束之前，全班同学进行8个重点生字的书写。参照黑板上的字形，每个生字写8遍，并组词一个。（刚好10个格子）要求首先规范、端正、整洁，然后是速度与美的要求。坚持课程标准的意见，在学生写字时，教师观察并留心学生写字问题。重视写字姿势和习惯，并及时纠正

16、。完成后，随即进行批改。对学生写字作业进行及时反馈，效果更显著。 五、文本感悟 （1）分别说出谜底：雨，雪和雾。并在黑板上板书。这时，老师问学生们：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些变化呢？” （2）在形成一定的识字基础下，进行有感情的文本朗读。通过课文的环境感悟生字词。运用分散识字，随文识字这一策略。以实现集中识字与分散识字相结合。 （3）重点学习第 2、3自然段。 老师向学生提问：“那位同学能告诉我，水有哪些变化呢？” 学生通过第二段的朗读，找出水的变化。老师在黑板规范整齐的写出（汽、云、雨、雹子、雪）引导学生联系生活实际，加深印象。此时播放课件，以动态直观的变化，展

17、现“我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做雪”。 重点提出“温和”“暴躁”这两个词语，并说：“同学们认为的温和或者暴躁是什么样子的呢？”学生通过自己的对音义形理解，例举生活现象。并进一步问“水温和、暴躁又是什么样子呢？”通过对第3段的学习，了解水与人类密切的关系。进一步理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。 六、家庭作业： 及时复习今天学习的生字词，每个生字词抄写三遍。 反复的诵读课文，背诵课文。 板书设计： 我会变： 云 雨 雹子 雪（冰 霜） 我的家： 池子里 小溪

18、里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上） 我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑） 我的脾气：温和 暴躁（） 第5篇：识字写字教学 识字写字教学 识字是阅读写作的基础，写字是极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的重点组成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个十分重要的问题。 兴趣产生动力。学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教学更是如

19、此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学 习热情就会大大的下降，就不能很好的掌握知识。因此，注重培养和激发学生的学习兴趣，在教学过程中尤为重要。 一、为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。 1、新课题前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半，我往往有这样的感觉，当一节课我的引入引起了学生兴趣的，那么那一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学引入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐喧染、彩图诱发等等。 2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保

20、持兴奋状态，在不知不觉中学习生字，我采用了图文结合、读演结合、生字与生活相结合的方法。 3、巩固时强化效果是保证，经过大半节课的读、背、识、记学生已基本上认识了生字，为了强化学习效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式如：比一比、小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多种自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇1律。因此我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则，间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学习新字，学生喜欢用以下几个方法： 1、“以旧学新”，也

21、就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“挂”联系起来，换偏旁识记。 2、“比较对照”，往往在一篇课文里有许多形近字，如青、晴、情、清、请”它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反三，很快掌握了字形。 总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。 识字与教学教学设计 识字写字 阅读教学 教学设计心得体会 识字3教学设计 识字4教学设计 识字8教学设计