教育学心理学试题与答案定剖析.docx

1、教育学心理学试题与答案定剖析2013年10月份在职研究生教育硕士考试-教育学-心理学综合第一部分教育学一、选择题1、隐性课程是（C）A通过课堂式教学方式实施B始终围绕教学就行C通过潜移默化的方式发挥影响D具有可控性2、借助结构化的材料来指导学生进行操作与思考而获得知识的方式是（A）A探究式学生B发现式学习C自主性学习D参与性学习3、严禁向未成年人出售或出租暴力、凶杀等图书、报刊、音响制品反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（D）A受尊重的权利B受教育的权利C生存的权利D安全的权利4、下列表述中属于柯尔伯格道德教育观点的是（B）A道德教育应该讲尊重信任学生与严格要求学生相结合B运用道德两难

2、故事问答讨论法C道德教育是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素D儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得5、道德过程的主要矛盾是（A）A教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾B受教育者与社会环境之间的矛盾C德育目标与德育评价之间的矛盾D德育内容与德育方法之间的矛盾6、“不愤不启，不悱不发”这句话出自（B）A中庸B论语C大学D学记7、提出“人是唯一需要教育的动物”这一论断的教育家是（A）A康德B柏拉图C夸美纽斯D赫尔巴特8、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这是个体身心发展的（B）A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性9、目前，我国中小学开设的

3、“科学”、“艺术”等课程属于（D）A活动课程B核心课程C潜在课程D综合课程10、教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的方法称为（C）A讲授法B讨论法C谈话法D探究法二、名词解释（每小题5分共15分）1、教育目的: 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格。2、绝对性评价:绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。绝对评价的结果成偏态分布。3、日常性班级活动: 班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，

4、是集体形成的基础，发展的催化剂。三、简答题（每小题10分共30分）1、简述政治经济制度对教育的制约作用。1）政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。2）政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别

5、是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。1、 简述教育对政治经济制度的影响（）教育为政治经济制度提供所需的人才。通过培养人才能实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2）教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取向于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，宣传某种思想形成某种舆论，藉以影响群众，服务于一定政治经

6、济的现实力量。总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。教育对政治经济制度的影响也随着现代化进程的加快，变得越来越重要。2、简述小组合作学习的主要特征答：小组合作学习的主要特征有五个：（1）组内异质，组间同质。（2）任务分割，结果整合。（3）个人计算成绩，小组合计总分。（4）公平竞赛，合理比较。（5）分配角色，分享领导。3、简述我国学校德育实施的途径答：德育途径是指德育的实施渠道货形式。我国学校德育主要有以下几天实施途径：1) 教学。教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最有效的形式。2) 共青团、少先队、学生会组织的活动。3) 课外、校外活动。4)

7、 社会实践活动。5) 校会、周会、晨会和时事政策学习。6) 班主任工作。四、论述题（15分）试联系实际论述校园文化的主要组成部分及其建设。答：校园文化是一种社会的文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。校园文化的主要组成部分包含有：校园的物质文化、精神文化、组织制度文化以及课程活动文化等。（1）校园的物质文化如校园环境、教育场所、设备设施等。（2）组织制度文化包括组织的层次和形态、规章制度以及角色规范等；（3）学校的精神文化是校园文化的核心。其中精神文化有认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。精神文化的认知成分如学校群体构成和集体化的教育目的、教育过程、规律认识等；情感成

8、分如学校成员对学校、师生的依恋、认同；价值成分如学校共同推崇的价值取向；理想成分如校训、校歌的目标。（4）课程活动文化如教师和学生组织的各种丰富课程活动。校园文化影响学生的办学方向和活动方式，会渗透到每一个学校成员的精神和行为方式中，形成良好和独特的校园文化具有重要的意义。五、案例分析题（20分）阅读下面的材料，试评价杜郎口中学教学模式的优缺点。杜郎口中学时位于山东偏远农村的一所初级中学，通过教改迅速成为教学改革的先进典范，其主要经验是“三三六”自主学习教学模式，第一个三是指整体性教学的三个特点：立体式，大容量，快节奏；第二个三是指自主学习三个模块：预习-展示-反馈；六是指展示模块的六个环节：

9、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。该模式在实际操作中具体表现为“10+35”，即在一节课中教师课堂讲授时间不多于10分钟，学生自主学习时间不少于35分钟。答：1.优点：（1）充分发挥学生的主观能动性，发挥了学生的积极、主动性。（2）培养了学生的自主创新能力。（3）合作学习、讨论、测试等多种教学方法相结合。（4）打破了传功的课堂教学模式。（5）有利于学生发散式思维的培养。（6）结合案例分析。2.缺点：（1）不适用与大班教学，学生人数较多的班级很难实施。（2）学生多为偏远农村，知识水平有限，教学资源有限，课时也有限，因此推广起来会受限。（3）中学教育以间接经验为主，如物理

10、、化学等理科知识，这个过程更多需要教师引导，讲授，过多限制教师讲授时间，如不多于10分钟，不利于教师充分发挥“传到授业解惑的作用”。（4）课程秩序很难把握。（5）展示模块的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评，过分强调了知识的习得与步骤。第二部分心理学11、艺高人胆大是指个体具有较高的（D）A动机B意志C自我监控能力D自我效能感12、人的一生分为8个发展阶段，其中1-3岁属于（B）A学习信任B成为自主者C发展主动性D建立个人同一性13、使自己的思维受到已知客观事物充分检验的特征，是思维的（A）性。A批判B灵感C深刻D广阔14、直接影响活动效率，使活动得以顺利完成

11、的个性心理特征是（C）A兴趣B习惯C能力D人格15、把词语作为条件刺激物所形成的条件反射系统称为（D）A内信号系统B外信号系统C第一信号系统D第二信号系统二、名词解释（每小题5分工20分）1、实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法，分为实验室实验法和自然实验法。2、技能：通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。3、发散式思维：是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说，是变单向思维、定向思维为开放思维。4、特殊能力：心理学认为，特殊能力是指在完成某种专业活

12、动所必须具备的能力。如数学计算、音乐绘画、形象思维、空间想象等能力以及某种实际操作相联系的动作体系，如飞行员、打字员、汽车驾驶员等特殊能力。三、简答题（每小题10分工30分）1、简述记忆的品质（一）识记的敏捷性识记的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。（二）保持的持久性保持的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终生不忘，这就是记忆持久性良好的表现。（三）记忆的正确性记忆的正确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。（四）记忆的准备性记忆的准备性是指对保持内

13、容在提取应用时所反映出来的特征。2、简述注意的双重加工理论答：（1）该理论由谢夫林等人提出。该理论认为，人类的信息加工方式有两种：自动加工和控制加工。（2）自动加工是由刺激自动引发的无意识的加工过程，不需要有意注意，不受认知资源的限制。自动加工的速度很快，由于不占用系统的加工资源，所以也不影响其他的加工过程。（）控制加工是受意识控制的加工过程，它需要注意的积极参与，要占用系统的加工资源。和自动加工相比，控制加工更为主动和灵活，它可以随客观情况的变化不断调整资源分配的策略。3、简述卡特尔的人格因素论答：（1）以特质为理论基础，用因素分析方法，对人格进行研究，提出了16种因素或根源物质。其理论被称

14、为“特质因素分析理论”。（2）特质是一个人相对持久的反应倾向。只有彻底了解一个人的特质，才能预测它在某种情境下将怎样行动。（3）特质分为表面特质和根源特质。表面特质是由一些相互联系的特质形成，并且不那么稳定和持久。根源特质是一些单一的因素，是人格的基本成分，具有相对的稳定性和持久性。（4）卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质。卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，他们是彼此独立的，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。根源特质的差异，构成了人与人之间在人格和结构上的差异。四、论述题(每小题20分共40分)1、结合教学实际阐述如何培养学生的观察力。1) 要指导学生确定明确的观察目

15、的和任务。明确的观察目的是提高观察效率，取得良好效果的前提和基础。目的就好比“靶子”，只有目标明确，才能有的放矢，正中“靶心”，抓住事物的精华。2) 要有必要的知识准备。观察过程是一种有计划、有目的、有语言和思维参与的知觉过程，而知觉的一大特性就是其理解性，即人都是根据自己已有的知识经验来理解事物的，因此观察要有必要的知识准备。3) 要有周密的计划。周密的计划是观察有序进行的重要保证。4) 要教给学生正确的观察方法。2、结合实际阐述如何培养良好的情绪。（1）保持愉快的情绪愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪?(1) 建立适当的需要。(2) 寻找乐趣。(3) 自信。(4) 多与人交流。（2）控制和调节消极的情绪(1) 宣泄调控。(2) 遗忘调控。(3) 转移调控。