小学数学认识周长教案.docx

1、小学数学认识周长教案【篇一：认识周长教案】 认识周长教学设计 胡长娟 【教学内容】 小学数学西师新订版三年级上册第77-78页的例1、例2及相关练习。 【教学目标】 1结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。 2会灵活运用各种工具测量一些物体表面及图形的周长。 3在认识图形周长的过程中，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】 建立周长的概念，认识周长的意义。 【教学难点】 对周长意义的理解。 【教具、学具准备】 教具：多媒体课件、软尺、米尺。 学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、课件播放蚂

2、蚁沿权叶边线爬行一周的动画。 学生观看动画，老师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。 提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的一这长度叫什么呢？ 老师顺势提示课题：认识周长。（板书：认识周长） 二、操作实践，探究新知 1、初步感知实物周长。（教学例1） （1）视觉感知桌布的周长。出示情景图（例左图） 提问：想给桌布镶上散结边，你知道应该怎么镶吗？ 指明学生上讲台前用手指模拟为桌布镶边，引导学生发现并感受桌布的一周。 学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围桌布一周的长度是桌布的周长。（板书）(让学生从视觉上感知桌布的周长) （2）视觉

3、感知树叶面的周长 出示情景图（例右图）“树叶图”让学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？(测量树叶周长) 你知道树叶周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物) 学生操作、口答后，教师用课件闪现树叶面的边线(让学生从视觉上感知树叶面的周长)，并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。（板书：树叶面）出示树叶，指出树叶的周长。 2、摸一摸，说一说，理解周长的含义。（教学例1中的议一议） （1）摸课本封面的周长。 刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流） （2）指名学生

4、上台摸。 问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）（3）描周长。（78页课堂活动） 强调描的终点和起点都在同一个点上。 （4）概括周长的含义。 刚才你们摸的课本封面、桌布、树叶面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形） 引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。 （5）反馈：判断平面图形的周长。（课件出示练习） 3、动手测量，认识周长。（教学例2） （1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再

5、出示大屏幕）。 出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。 （2）学生操作练习 让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法： 用软尺量；先用线围，再用尺子量；先量每边长，再加起来。 （3）优化方法。 量长方形用直尺直接量比较简单。 （）比较绳子的长度（课本78页试一试） 三、巩固练习 课本78页练习十八 三、深化拓展 变魔术。（用铁丝围圆、

6、桃心、小猫、蝴蝶） 用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。 四、本课小结 、课外延伸 、通过这节课的学习你认识了什么？ 再认识周长。让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。 、在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，比如：知道了自己的腰围 腰围，就可以买到合适的裤子?同学们，请用你你敏锐的观察力，在生活中找一找通用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！ 【板书设计】 认识周长 围图形一周的长度就是这个图形的周长。 三角形的周长：直尺、软尺 纸

7、杯杯口周长：软尺、线+尺子 【教学反反思】 认识周长这节课是西师新订版小学数学三年级上册七单位的内容。由于这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围权叶边线爬的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语；再利用桌布及树叶面，让学生观察感知“一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形

8、成过程，享受成功的喜悦。 这节课重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。【篇二：人教版小学三年级上册认识周长教学设计与反思】 认识周长教学设计 【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页 【教学目标】 知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培 养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。 过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。 情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数 学的兴趣。 【教学重点】理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体

9、的周长。 【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。 【教学准备】多媒体、线、直尺、等 【教学过程】 一、理解周长的概念 1、看动画初步感知什么是一周。 同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画。课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情 景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）板书：一周 （带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又 是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说） 小结：蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。板书：一周 2、描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方）

10、 我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描， 其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评价） 有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其余手指跟着比划） 小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。 3、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。（语言表述，手指比划） 除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出 它的一周吗？ 4、揭示课题，初步感知什么是周长。 找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。感受到物体表

11、面一周有长有短，各自的 一周都有一定的长度， 板书：的长度 揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。板书：周长这就是我们这节课要研 究是内容。 边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？ 5、从物体到图形，加深对周长概念的理解。 我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友平面图形有周长吗？ （课件呈现 ）抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识 的还有哪些平面图形有周长？（抽生说）通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3 条边长度的总和，四边形的周长就4条边长度的总合。五边形呢、六边形呢？ 有周长？其余的为什么没有周长？（同桌讨论再全班交流）从而理解什么

12、是封闭图形，明白 只有封闭图形才有周长。 板书：封闭图形读板书，追问：什么图形有周长？封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长？ 二、小组合作，探索测量周长的不同方法。 过渡：同学们现在明白周长的意思了吗？我们能指出身边物体面哪一部分的长度是它的周 长，也能指出封闭图形哪一部分的长度是它的周长，那它们的周长到底是多少呢？想知道 吗？老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线，请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。 1、学习要求：先小组商量，再借助工具试一试。要分工明确，互相配合。 2、小组合作完成，师巡视。 3、小组汇报并演示测量方法。（其间师生、生

13、生要互动） 4、小结：测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。 三、拓展延伸。 1、脑筋急转弯：用3根同样长的铁丝分别围一个 ， 请问哪一个的周长长？ （最后小结在不考虑接头的情况下，周长是一样长） 2、想不想挑战一个更有趣的问题？（课件呈现并设置情景） 福娃贝贝和迎迎早上起来 练习跑步锻炼身体，贝贝绕着黄色区域跑一圈，迎迎绕着蓝色区域跑一圈，请问谁跑的路程 长一些？（同桌讨论再全班交流）最后小结这是比周长的长短而不是比面的大小。 四、总结并感知周长与生活的密切联系。 1、我们这节课学了什么？假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形，请你自我 介绍一下，哪一部分的长度是

14、你的周长？可以用什么方法测量你的周长？ 2、联系生活说说周长在生活中的运用。 3、建议并鼓励学生课后去测量周长。 板书设计：周 长 封闭图形一周的长度，是它的周长。 认识周长说课及教学反思 【教材分析】 “周长” 是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册41页第的内容。这一 课是数学课程标准中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应 用也十分广泛。是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展 开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长 的测量、计算及应用有更好的理解认识。 教材通过呈现一些规则和不规则的实

15、物和图形帮 助直观理解周长的含义，紧接着呈现几位同学小组讨论的情景，有的用绳子围树叶，有的用 尺子量数学书封面的边，在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际含义。这样安排，一方面 使学生逐步感知了周长的含义，体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索后一节 课长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 【学情分析】 三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含 义，因此我让学生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基础上来理解周长的含 义，更有利于学生对知识的掌握。学生的知识面广，理解能力强，三年级的学生已经认识了 各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主 人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见 解，所以我只要为他们搭建平台，创设情境，给他们时间，给他们机会，给他们相应的点拨 和指导，科学地对学生的反馈信息加以调控，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探 索过