高中英语In search of the amber room教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、高中英语In search of the amber room教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计普通高中课程标准试验教科书 英语2 （必修）Unit 1 Cultural relics 课型：Reading授课时间： 45分钟/节总体目标：培养学生良好的学习习惯，通过识别、理解、推理、概括、重构、阐述六个层面提升语言运用能力, 结合高考的特点，把各种高考题型贯穿到单元教学中，逐步提高学生运用语言的能力。教学配合资源： 学科网、英语教师网教学设计与实施：高一英语备课组 Book Unit1 Cultural relics 设计教师：教学年级：高中一年级 教材版本：普通高中课程标准试验教科书

2、（必修2） 人民教育出版社出版一、学生分析：学生分析本单元的设计与实施是建立在学生经过半个学期的高中学习生活，学习完必修一知识的基础之上，学生已经初步适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系，他们也逐步形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。对于高一上学期的高中学生来讲，该话题比较陌生，但比较吸引人。学生尽管对这篇文章的理解有一定难度，如琥珀屋如何成为稀世珍宝，它在二战中的神秘失踪等，但通过教师对于文章篇章结构的理解和失踪的来龙去脉的解读，学生不但能主动探究，并且对于文化遗产有更进一步的了解。二、教材分析：本单元以cultural relics为话题，旨在通过单

3、元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源、发展和保护等方面的情况，复习并掌握定语从句，能在英语口语交际过程中判断别人给出的依据，并给出自己的观点，能回信并就如何保护和处理世界文化遗产给出自己的观点。 1.Warming up部分首先让学生对文物的定义有所了解，然后让学生讨论文物所应具有的特点，在此基础上让学生看几幅图片，进一步讨论“是不是只有像花瓶这样的东西才算是文物，建筑物算不算文物”这个问题。 2.Pre-reading部分是Reading的热身部分，设计了两个问题让学生对琥珀进行初步的了解。第一个问题是你见过琥珀吗？对它了解多少？第二个问题是让学生通过课文标题和图片预测文章的主要

4、内容。 3.Reading是关于寻找丢失了的普鲁士国王威廉一世送给俄罗斯沙皇的那个琥珀屋的建立、被毁、重建的整个历史。设计这篇文章的目的是让学生从文化遗产的历史中，体验人类文明发展的过程，提高学生保护文化遗产的意识。进行了整体评价(exercise 2)0由易到难，有较好的梯度，全面考查了学生对文章的理解。 4. Learning about Language分Discovering useful words and expressions和Discovering useful structures两部分。其中第一部分的Exercise 1根据英语解释，写出对应的单词。Exercise 2练习

5、belong to的词义和用法。Exercise 3练习介词at的用法。第二部分的Exercise 1从文中找出7个含that /which /who /where /when的定语从句。Exercise 2 Join the pairs of sentences using thatwhich /who /whose /where /when without commas（限定性定语从句）。Exercises 3 Join the pairs of sentences using which/who /whom /where /when with commas（非限定性定语从句）。 5. U

6、sing Language分Reading，Listening and Writing和Speaking and writing和Reading and writing三部分。在第一部分的Listening中要求学生take notes while listening进一步提高听力水平。第二部分中speak and write down a short list of reasons for your choice.练习这种句型It can be proved that-because-第三部分Read a letter from a German newspaper and write a

7、reply to this letter and give a reason why you agree or dont agree with the writer. 6.Summing up从四个角度：有用的动词，动词短语，其他的表达和新句型结构总结本单元内容，并总结所学的有关文化遗产方面的知识。 7. Learning tip建议学生亲自去博物馆看一些中国文化遗产，并主动担当导游向外国游客介绍这些文化遗产，同时练习英语口语，并向外国游客学习英语同他们交朋友。 三、教材重组 1.将Warming up和speaking 整合成一节课。Speaking部分关于询问和表达自己观点的句型对于高一学

8、生来说并不陌生，并和我们日常生活息息相关。所以把本单元的Speaking 提前至第一课时并不会给学生带来学习障碍，而且还能激发学生对本单元的学习兴趣。 2. 将Pre-reading和Reading整合成一节阅读课，培养学生阅读能力。 3.language points语言点课，培养学生用词造句能力，提高写作水平 4. grammar语法课，复习限制和非限制性定语从句，旨在培养学生运用定语从句能力，提高写作水平。5.using language 区分什么是事实，什么是观点，培养学生思考辨别能力6. listening，speaking and writing，把课文练习册部分的听力设计成听说考

9、试部分中角色扮演的形式，听后提问，回答问题，培养学生听说的能力，有目的性的提高口语水平，写作部分针对高考的5句话的基础写作，把本单元重要的词语，句型运用于写作，活学活用。 本节课选取了阅读课这一课时。 四、教学目标Teaching goals 技能目标 Skill GoalsTalk about cultural relics Review attributive clauses, including restrictive and non- Write a short reply to a letter and give your opinion Take notes and judge w

10、ho gives the best evidence restrictive attributive clauses II 目标语言Target Language功 能 句 式Expressions used to give opinions I think highly of. I dont agree that I must say that I (dont ) agree with you. As far as Im concerned, I think. As I see it. Dont you agree /think (that). I cant help thinking (t

11、hat). I would like to say. In my opinionview. Personally, we should Well, obviously we should 词 汇四会词汇 cultural, survive, remain，state, rare, dynasty, vase, belong, gift, ton, stone, once, heat, design, fancy, style, jewel, king, artist, reception, light,mirror, wonder, remove, furniture; secretly, w

12、ooden, doubt, trial, consider, opinion, evidence, prove, pretend, maid, castle, sailor, treasure，besides 2认读词汇 relic, amber, Frederick William I, Prussia, Prussian, Peter the Great, Czar, St Petersberg, Catherine, Konigsberg, Baltil Sea, Leningrad, Jan Hasek,Anna Petrov, mystery 3.词组 look into, belo

13、ng to, in search of, in return, at war, take apart, think highly of 4.重点词汇 belong, once, heat, design, light, wonder, doubt, remain, prove, consider, besides, survive, furniture, opinion语法The attributive clauses with which/who/where/when A cultural relic is something that has survived一 This gift was

14、 the Amber Room, which was given this name because. Later，Catherine 1I had the Amber Room . outside St Petersburg where This was a time when the two countries were at war. In 1770, the room was completed the way (that) she wanted it.重 点 句 子1. Frederick William I, the king of Prussia could never have

15、 imagined that 2. It was made for the palace of Frederick . 3. In return, the Czar gave the king of Prussia 55 of his best soldiers. 8. This was a time when the two countries were at war. 5. There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg， 6.1 think highly of those who are s

16、earching for the Amber Room难句1.However，the next king.to whom the amber room belonged,.2. After that, what really happened to the Amber Room remains a mystery.3.Later,Carherinehad the amber roomwhere she spend her summers.1. 在读和说的训练中，学会表达自己观点的句型和词汇。2. 主动制定本单元学习计划，客观评价自己的学习效果，在课内外活动中积极用英语交流，有效地使用词典、网络

17、等媒体资源来获得更多有关历史文化遗产的英语信息。3. 在阅读训练中，学会概括各段落大意和文章的主要内容。. 学习策略Strategy、情感态度和价值观Affect and Values了解有关琥珀屋的历史故事，并通过学这一单元了解一些国内外的文化遗产，逐步增强保护文化遗产的意识、教学重点Teaching Important Points 1.本单元的生词、短语和重点句型、限制性定语从句和非限制性定语从句。2.了解关于琥珀屋的历史故事。3.让学生了解琥珀屋的历史，并通过学这一单元了解一些国内外的文化遗产，逐步增强保护文化遗产的意识。4.培养学生听说读写能力。、教学难点 Teaching Diff

18、icult Points1. 了解有关琥珀屋的历史故事，逐步增强保护文化遗产的意识。2.学会询问别人意见和表达自己意见。3.掌握语法：定语从句。4.培养学生听说读写能力。 Reading教学设计一、学生分析：我校采取分层教学的形式，本人所任教的 高一（6）、（7）班属于普通班，由于各种因素的影响，学生发展参差不齐，特别是英语，有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃。理科班男生较多，学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。总之，结合任教班级实际，教学上还得因材施教。二、教材分析:Reading 这部分由Reading和Comprehending两部分组成。Reading一

19、文介绍了琥珀屋的由来、普鲁士国王为什么会把它当成礼物送给俄国沙皇、琥珀屋是如何成为世界奇观又是怎样丢失的、最后为什么会重建等问题。Comprehending中针对课文内容从细节到中心思想，由浅入深地设计了练习题，可帮助学生真正了解琥珀屋又诞生-丢失-重建的过程。三. 教学目标Teaching goals1.语言目标Target language a. 重点词汇Important words and phrasesculture, state, look into, rare, vase, belong to, in search of, gift, ton, stone, melt, once

20、, heat, design, fancy, style, jewel, king, artist, in return, reception, light, wonder, at war, remove, furniture, secretly, wooden, doubt, remain, mystery, apart, take apartb.重点句子 Important sentence styleIn return, the Czar gave the King of Prussia 55 of his best soldiers. P2This was a time when th

21、e two countries were at war.P2There was no doubt that the boxes were then put on a train for .P2After that, what really happened to the Amber Room remains a mystery.P2I think highly of those who are searching for the Amber Room.2.能力目标 Ability goals Enable the students to talk about the story of Ambe

22、r Room.3. 学习目标Learning ability goals Help the students learn how to talk about cultural relics and have the sense of protecting cultural relics.4. 学习策略（Strategy）a. Group work to encourage the students to participate in class activities.b. Fast reading to make the students get the main idea of the pa

23、ssage.5、情感态度和价值观（Affect and values）Let the students know the history of amber room, and arise their awareness of protecting cultural relics.四教学重点Teaching important pointsa. words and phrases in this passage.b. to know the history of the amber room.五教学难点Teaching difficult points Talk about cultural r

24、elics and what should be done with them六教学方法Teaching methods 1. Learning to the tape 2. Group discussion and presentation 3. Multi-functional teaching equipment七（教具准备）Teaching aids A recorder, a projector, and some slides 八（教学过程与方式）Teaching procedures & waysStep1: Lead inshow some pictures and ask:W

25、hat cultural relics can you see in this picture? 通过文化遗迹引入琥珀屋Step2 :Fast reading（训练学生利用略读技巧，捕捉文章主要信息的能力）Task 1. The students read the passage quickly and summarize the main idea：(用30个词概括文章大意是高考任务型写作要求之一，因此特意设计填空的形式，既能培养学生的概括能力，又符合高一学生的学情。)It tells us the history of the_, a cultural relic of three cou

26、ntries: _ and_. (amber room, Germany, Russia)Task2 : structure of the passageTask 3. Tense and orderStep 3:Careful reading:（利用上下文关系，理解文章细节） Read the passage quickly and find out Characters， years, and places in the passage. Characters：Frederick，Frederick William，Peter the Great，CatherineYears：1776，1

27、770, 1946, 2003Places：Prussia Russia Germany ?What happened in these four years (1716; 1770; 1941; 2003)?（学生了解对每个时间点发生的事件。）Step 4: Post-reading: Retell the story. (这是检验学生阅读效果的一个重要环节,以填空的形式和复述课文的形式帮助学生回忆课文内容和组织语言)Step 5：group discussion 情感态度的升华 Step6： Consolidation and Homework1 Let the students writ

28、e a passage about the rebuilding of the amber room in their own words within 200 words. 板书设计 重点单词和学生易错的单词。 教学反思：（一）课堂实施结果: （1） 教师能完成预计的教学目的.学生也掌握本节课的教学目标（2）学生充分把握住了记叙文文体类的阅读技巧，各项阅读任务完成地都很好。在讲解的过程中让学生体会新单词在语境中的含义，并教学生大声朗读新单词，做到词不离句，句不离文，通过师生一问一答，在情景教学中学生不知不觉中不仅学会了新单词、含义，而且还更深一步掌握课文内容，并学会了将新单词运用到句子中的能

29、力。（3）通过展示图片，欣赏影片，讨论等方式，让学生生动形象了解国内外的文化遗产，并产生保护文化遗产的意识（二）不足之处：小组讨论阶段，学生的表现热情高涨，因此影响了教师对时间的把握，所以本节课结束时没有足够的时间让学生进行小结，只选取了一个学生，草草收尾。 学生分析我校采取平行班教学，本人所任教的 高一（13）、（14）班成绩优异，但优生弱科现象严重。由于各种因素的影响，学生发展参差不齐，特别是英语，有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃。理科班男生较多，学生的情绪容易激发，课堂上，老师容易掌控学生的学习进度。学校属于乡镇学校，学生的英语口语能力比较差，并且难于开口，这给英语这门语言

30、学科的教学带来了不少困难。总之，结合任教班级实际，教学上还得因材施教。效果分析本节课使用多媒体教学，从网上下载部分相关材料，制作幻灯片课件呈现教学内容，增加教学的直观性，使教学节奏紧凑，信息量充足，以便刺激学生获取信息的多种感官，调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的效果。学生在导入阶段，通过对文化遗迹的认识，增加了学生对文化遗迹的认识，并且提高了学生保护文化遗迹的意识。效果不错，阅读过程中学生也基本掌握了记叙文文体文章的阅读技巧，并且在升华阶段，对于圆明园的重建文体，学生的思维也很是活跃想法很多，语言表达也不错。主要问题是学生的发音问题。在表达的过程中个别单词发音不准的问题还是存在，应循序渐进，逐步改善。教材分析一：教材分析：本单元以cultural relics为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源、发展和保护等方面的情况，复习并掌握定语从句，能在英语口语交际过程中判断别人给出的依据，并给出自己的观点，能回信并就如何保护和处理世界文化遗产给出自己的观点。