《教师信息素养与教师专业化发展实践研究》课题成果公告.doc

1、教师信息素养与教师专业化发展实践研究课题成果公告“十一五”全国教育技术研究规划课题台江教师进修学校主要包括：课题名称、课题批准号、课题类别、学科分类、课题承担单位、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）、主要研究人员；正文内容包括内容与方法、结论与对策、成果与影响、改进与完善。（3000-5000）一、课题名称：教师信息素养与教师专业化发展实践研究二、课题编号：1700，课题立项号：063021019三、课题类别：“十一五”全国教育技术研究规划专项课题四、学科分类：教育信息技术五、课题承担单位：福建省福州市台江区教师进修校六、课题负责人（姓名、专业技术职务、工作单位）、主要研究人员：课题类

2、别专项课题学科分类信息技术研究类型C综合研究负责人姓名兰孝诚性别男民族汉出生日期1952年2月行政职务校 长专业职务中学高级研究专长中学语文最后学历大 专课题承担单位福建省福州市台江区教师进修校主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历工 作 单 位兰孝诚1952.2中学语文高级语文教学大专台江区教师进修校黄 煌1956.11小学信息高级教育技术中专台江区教师进修校林 委1968.12中学物理一级物理教学本科台江区教师进修校陈贤晖1971.3小学信息技术一级信息技术大专台江区教师进修校叶卉茹1975.2小学语文高级语文教学本科台江区教师进修校陈刚1969.7中学物理一级物理教学本科福州市十五

3、中分校陈伟1963.7中学语文高级语文教学本科福州市第十四中学戴金艺1969.5小学数学高级小学数学本科福州市光明小学齐榕1970.10小学语文高级语文教学本科福州市凤乐小学李灵峰1979.11小学一级信息技术大专福州市鳌峰洲小学高星晖1970.7.小学数学高级数学教学大专福州市中选小学七、课题研究的主要内容1、常规课堂教学中现代教育技术应用策略的研究，改进和完善教学研究制度和工作方式,逐步形成适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教师信息素养与教师专业化发展的机制。2、培养教师运用多媒体处理教学资源方法的研究，增强教师研究的意识，提高教师的研究能力和专业素质,促进教师的专业发展。3、现

4、代教育技术与学科内容的整合、与学科教学形式的整合、与学科教育方法的整合，确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制，激励机制和保障机制，切实提高中小学教学水平和课程建设与管理能力。4、探索适合我区学生的课堂教学模式与教学方法的研究，探究以信息技术为平台以校本教研为载体的新课程师资培训模式，勾画符合本区实际的的新课程师资培训模式战略走向，突出以教育信息化为依托，以提高教师素质为保证，以教育科研为动力，变革教与学的模式的改革思路。八、课题研究过程中采用的方法1、文献法。通过学习国外研究性学习的经验，我国基础教育改革纲要，综合实践活动纲要等文件，提高研究人员的理论水平。2、调查法。在确立研究内容

5、时，开展广泛的对学生、家长、教师进行调查问卷，制定出富有我区中小学特色的课程内容。3、个案研究法。作个案跟踪调查，建立跟踪分析档案。总结提炼特有优势。做法是：（1）理论讲解与案例分析相结合；（2）知识传授与经验介绍相结合；（3）信息传递与自学讨论相结合；（4）课堂实践与临床诊断相结合；（5）分片教研与校本教研相结合。其目的是让教师有所借鉴和启发，学得到看得见，摸得着，又可以促使教师反思或吸取某些“教训”。 4、行动研究法。边实践边总结，可以把理论、案例、各校的实施经验汇成小册子，通过网络平台发给教师，增强老师的科研意识，提高老师的理论水平，经常写教育教学随笔或论文、案例。在教与学的过程中，把研

6、究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效方法，强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。通过实验研究，集体备课、开公开课、课后评课、撰写反思，促进教师对自己教学行为进行分析与反思，探讨本课题在课堂教学中的现实意义和实际所起的指导作用，不断提高教学水平。采用技术路线有：（1）示范模仿变通；（2）观摩评点概括；（3）考察研讨提升。同时加强教师的实践反思，具体方式有：撰写“反思随笔”、“成长日记”对照分析、学习小结个案剖析与评点个人成长回顾、教学故事的叙事分析。加大行动研究，具体方式有：科研项目引领课程改革探索课、研究课、尝试课观摩交流教学沙龙、优质课、佳课比赛，达到“研训

7、”一体，提高教师的信息素养。九、课题研究的成果1、总结出课堂教学中现代教育技术有效应用的策略（1）教育技术有效应用的准备策略：充分利用网络资源，优化备课环节，提高备课质量。包含：确定教学目标；准备教学材料；开发教学资源；选择教学行为与管理行为；设计教学组织形式；创新教学方案的编写方法等。（2）开展有效教学的实施策略：运用各种有效资源教学，有效调控课堂，提高学生素养。包含：创设情境，生成问题；多法并用，解读教材；教师引领，激情互动；科学练习，及时反馈；自觉反思，巧妙迁移。（3）促进学生学的策略：运用多媒体创设情境，充分调动感官刺激，培养、激发学习动机，提高学习效率。包含：探讨学生课堂学习及课外学

8、习中适用的途径、方法、技巧、调控方式等学习策略。帮助学生树立学习的自信心，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。创设和谐的学习环境，重建课堂教学中教学互动的师生关系，促进学生参与课堂，使学生轻松愉快地进行学习。 2、构建了基于现代教育技术的课堂教学模式在课题研究中，以课堂教学为载体，积极探索现代教学模式，提出了“运用教育技术，培养自主学习课堂教学模式”即通过“利用网络，自主学习启发交流、讨论探究练习反馈、拓展提高”三个环节完成教学任务，达到教学目标。其中，利用网络，自主学习是其重点：在当今信息网络极为发达的环境下，让学生在教师指导下充分利用计算机与媒体网若手段进行学习。

9、查询解决问题的相关信息、资料，探求解决问题的思路、方法，在更广泛的信息中去思考、探索、吸取。它包括自主预习与自学指导等内容。预习时教师要设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系辅垫。（1）自主预习。例如：针对语文课堂效率低下，以往课堂导入之后教师要花很多时间简介作家、作品、时代背景等。现在，语文老师在教每一篇课文之前，都先布置预习作业，让学生通过上网，查阅资料，了解作家、作品及相关的时代背景，文体等等。我们安排的合作学习小组，每个组至少要有一个或两个学生家里有电脑，能上网。预习时，能通过网络上网查阅资料，其它同学可以辅助查字典，注音，解词。这样，就大大提高了课堂的学习效率，（2）

10、自学指导。例如：语文老师就探索出“语文自主预习一、二、三、四”，让学生懂得怎样自主学习。这种教学模式的主要特点是：教师首先要运用教育技术，为学生创设一个自主学习的条件与环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以学科的基本结构为内容、以“自主、合作、探究”为学习方法，通过学生自己探索和学习，经历一个“自主学习讨论探究拓展提高”的过程，掌握科学的学习方法。另外，也体现了因材施教、分层教学原则，在前两个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高。3、总结出适合我们践行的三个原则：A、主体突出的原则。实际应用当中，要遵循主体突出的原则，即参照各媒体资源的优势

11、和不足，依据不同课型、生源等客观要求，确立课堂教学运用的主要媒体资源并辅以其他样式的资源，做到因人、因课而异。 B、优化组合的原则。所谓优化是指博采众媒体资源之长，统筹安排。发挥多种媒体的整体优势，在实际运用中一堂课往往需要多种媒体资源的有效组合。 C、模块化原则。所谓模块化，是指把一个课程目标化整为零，分解成若干模块，成为各自独立又相互联系的意义单元，具体到教学实践中，就是指围绕一个知识点所需要的一个或几个媒体片段的组合。4、信息技术及多媒体技术的应用。现代教育技术手段具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，并能够以其生动、灵活、快速的特点给学生以直观的感受

12、，创设最佳的教学情境，改善课堂景观，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来，从而提高课堂教学效率。教师在备课过程中，可以充分利用网络收集信息，整合材料，修改课件，在课堂教学中运用；在课堂教学过程中，可以运用多媒体教学手段，注重生动性、直观性，扩大教学容量，以提高实效性。通过信息技术培训、考核、实际运用，教师运用信息技术的能力与水平得到极大的提高，课题学校过半数教师都能很自如的运用多媒体教学。多媒体教室，都得事先登记、安排上课，今年实现多媒体进教室后，教师们更是如鱼得水；学生也可以运用网络进行学习，上网查阅与学习有关的资料，提高学习的能力与水平，这些事实充分说明了多媒体教学的魅力。5、现

13、代教育技术为提高课堂学习效率提供技术支撑。多媒体技术在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向。运用多媒体技术，借助其声像并茂和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相关的情境，增强事物的真实感，让学生用心地去感受、去体验事物发生、发展的过程，引起情感共鸣，自觉接受熏陶，并在学习过程中培养学生的信息素养，提高了课堂教学实效性。如“地球的运动与气候”这一内容，对于初一学生来说是一个难点，且其具运动性，如采用传统的教学模式学生会感到枯燥无味。而采用多媒体课件会极大地激发学生的兴趣。课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球

14、的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。6、经过对参加课题研究的教师三年跟踪调查，结果表明所有参加课题研究的教师信息素养都有不同程度的提高（见附录问卷调查表），运用现代教育技术开展课堂教学的意识得到加强，能力得到提高，教学效果更加显著，学校形成运用现代教育技术的良好的教学研究氛围。7、通过课题研究，课堂教学运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣，使得学习积极性得到较大的改观，使学生在有限的课堂学习中能够有所收获，有所提高，有所进步。8、显性成果：（1

15、）每个学期都有课题阶段小结，每个年度都及时完成课题自查报表，08年4月通过课题中期评估。（2）开放市、区级公开课、积累公开课教案反思汇编、课题论文汇编等。（3）电子教案、多媒体课件、课堂实录光盘。（4）学生获奖项目、各种创作作品、其它成果等形式呈现。十、课题研究的结论 1、基于教育技术的课堂教学方法促进了学生的发展。通过课题研究，课堂教学运用多种教育技术手段，学生对学习的兴趣得到提高，学生的学习积极性和主动性不断提高，“自主、合作和探究”的学习方式被普遍用在常规课堂中，学生体验到了成功的乐趣。老师们注重在教学的过程中教会学生学习的方法，使学生学会怎样学习，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步；即关注学生的现在发展，更关注学生的终身发展，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效益，促进学生全面发展。据不完全统计，近三年来，我区课题学校有16名学生获国家级奖项，24名学生获省级奖项，146人次获市级奖项，296人次获台江区级奖项。2、基于现代教