5语第一二单元备课.docx

1、5语第一二单元备课龙的传人教案教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备：1、教师：录音机 录音带 图片2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程：一、设疑激趣 导入课题1、播放歌曲龙的传人.教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我

2、们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

3、（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。指名读喜欢的部分，师生评议。播放歌曲，学生跟

4、唱，引发情感共鸣。五、拓展延伸1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：龙的传人 中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人中国人大人们这样说教案教学目标：1、掌握生字词，并灵活运用。2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4、根据文章内容续编课文。教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过程：一、导入新课你知道于龙有关的节日习俗吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二

5、、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3、读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4、学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下爷爷 怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为哪一

6、段，哪一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（师介绍有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）听到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考

7、，老师指名回答）（通过让学生听可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为“龙”的子孙又有哪些感想。板书设计： 大人们这样说爷爷 怎样说的？奶奶 怎样说的？爸爸 怎样说的？妈妈 怎样说的？老师 怎样说的？ 叶公好龙教案教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点：虽然学生接

8、触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。教学难点：从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？学生回答教师板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音

9、。2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书

10、时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以

11、提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。 第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来

12、演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。板书：叶公好龙 钩以写龙 喜欢： 凿以写龙 居室雕文以写龙 弃而旋走害怕： 失其魂魄 五色无主语文天地一第一课时一、拓展阅读乐山龙舟会：1、激情导入：出示图片，引出课文；2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？3、小组交流，并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？4、师生交流，小结全文；5、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动；二、畅所欲

13、言（一）、日积月累1、积累和“龙”有关的成语。2、积累和“龙”有关的寓言故事。3、和同学们进行交流。（二）书法欣赏1、欣赏“龙”字的各种写法。2、了解有关的书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎第二课时一、初显身手1、搜集有龙的形象的工艺品。2、你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？3、查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。二、金钥匙组织活动的有关要求。三、单元小结1、学生自我评价2、学生他人评价第二单元教材分析： 本组教材以“书”为专题编排了课文神奇的书忆读书走遍天下书为侣，拓展阅读课文我的“长生果”，及综合实践组成，选编内容都紧紧围绕书，内容丰富，形式多样。美国，狄金

14、森的神奇的书以诗歌的形式告诉我们书的神奇。忆读书是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。走遍天下书为侣作者以新鲜的比喻反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之

15、情。继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。背诵神奇的书和走遍天下书为侣以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。能设计好自己的读书活动。自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。自学至少14个生字，会认会写。教学重点： 了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。教学难点： 能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。课时安排： 神奇的书 2课时 忆读书

16、2课时走遍天下书为侣 2课时 我的“长生果” 1课时 实践活动 2课时神奇的书教材分析： 本课是美国作家狄金森写的一首诗，全诗4个小节，言简意赅的赞美了书的神奇魅力。引导学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。教学目标： 、自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。能借助工具书解决读音和字义的问题。、能在反复诵读中理解诗句的含义。能仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。、激发学生读书的热情，让每一个学生都喜欢读书。有感情的朗读诗句，背诵全诗。教学重难点： 理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情教学准备： 有关美国作家狄金森的资料教学时间： 2课时教学过程：第一课

17、时教学内容： 检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。熟读成诵。教学过程：一、抓住兴趣导入，把握情感点。 从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知道课余背诵诗歌的热潮一浪高过一浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵） 今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人 狄金森的神奇的书，我们学完诗还要写诗呢！二、初读课文，理清诗的脉络 1、认字环节 点出 “履”“扉”这个字，并解释 学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华 指正读音：一匹、坐骑、车骑、装载 2、初读课文，回答问题 为什么说书是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读

18、、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情） 3、反复吟诵神奇的书。 轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。 指名读诗，适当评点（师生结合） 出示阅读提示：(学生自学) 1画一画书神奇在哪里。 2说一说作者的表达方式。 3谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。 4、谈一谈你对每一小节诗的理解 （诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解） 三、重点学习二、三、四小结 1、作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书的

19、带领下去过哪些地方呢？ 2、指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：领略人世的真谛） 3、自由练习朗诵，同位检查背诵。 4、全班齐读一、二小节，教师小结：因为书是这样神奇，所以（引读第三小节） 5、当你穷困潦倒，一无所有一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，也许你不会吃一顿西餐，但是你可以看书，可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。 6、自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事：童第周、山沟里的孩子 7、齐读第三小节。 8、教师导语：只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借，借不到可以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，

20、你会感受到人类灵魂中全部的美丽！（板书：人类灵魂中全部的美丽） 9、自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。 四、练习背诵 五、教师小结： 书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的真谛，它装载了人类灵魂中全部的美丽！让我们一起读读这神奇的书齐读全诗。作业设计： 1、背诵全诗 2、回忆自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽？板书设计： 带到浩瀚的天地 神奇的书 领略人世的真谛 人类灵魂中全部的美丽课后反思：第二课时教学内容： 复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际教学过程： 一、复习导入 1、指名通读全诗。 2、为什么作者为用“神奇”二字来形

21、容“书”？ 二、激发对读书的热爱之情 1、你曾经都读过什么书？有什么感悟？ 2、你能尝试着背诵本篇诗歌？ 三、说一说 1、指名说一说有关读书的名言警句 书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。 书读百遍，其义自见。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读书就应像饥饿的人扑在面包上一样 会当凌绝顶，一揽众山小。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 2、“书是人类进步的阶梯”。生活中，书带给你了什么？ 3、联系自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵魂中的美丽？4、先同位交流，围绕诚实

22、、善良、坚强、勇敢等主题谈， 5、自告奋勇上台谈，可以围绕著名的童话或者课外阅读、以及前面学过的课文中的内容谈自己的体会。 6、归纳交流模式：简单介绍主要内容，总结感受到的人物的良好的道德品质和情操。 四、拓展延伸 1、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？ 2、创作“我的诗”。 师：中国自古就是一个泱泱的诗歌大国，我们所处的时代中生活是多么广阔，只要我们拥有一双慧眼，那么，书不仅仅是战舰，是坐骑，还会是什么？展开你想象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。 你想到你的诗了吗？赶快写下来。（学生写诗） 小组内交流自己仿写的诗句，互相推敲、斟酌，修改诗句作业设计： 1、把口语交际的内容写在小

23、作文本上。 2、预习忆读书搜集相关的资料板书设计：神奇的书书籍中人类灵魂的美丽课后反思：忆读书教材分析： 这是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。教学目标：、整体感受，把握课文记叙的主要内容。、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。概括事例，理清记叙的顺序。随班就读生能较熟练地掌握本课的生字词语，并能大体了解课文的意思。教学重点难点： 深入理解读书好，多读书，读好书的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。教学准

24、备： 教学课本教学时间： 2课时教学过程：第一课时教学内容： 初读课文，理清文章脉络教学过程： 一、谈话导入： 成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。） 二、课前预习。要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺课文，能够流畅、清晰地朗读课文。 3、读懂课文大意，并画出不同时期的不同书本带给作者的影响。 三、检查预习情况 1、同桌或前后桌的两位同学为一组，读通课文。 要求与策略：能准确、清晰地读文，要较深入地体会；并能指出对方同学朗读中的

25、失误与不足。 2、正音释义笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 勉勉强强 不能自已等四、再读课文，理清课文的脉络 思考：请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 同桌为一组，交流意见。集体交流 1、课文主要写了一件什么事？（本文的主要内容） 明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。 2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确：在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。这些内容体现了多读书这一中心。 3

26、、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 五、针对课文中出现的作家和作品进行初步了解。 六、课内小结作业设计： 抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。随班就读生能牢记一两句。 查找关于对作家冰心的介绍。 课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品读一读板书设计：忆读书读书好，多读书，读好书课后反思：第二课时教学内容： 理解文章的内容，感受读书的好处教学过程： 一、谈话导入： 同学们，大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获

27、益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样忆读书这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。今天，我们来深入体会。 二、深入学习课文，感知内容 1、读书有哪些好处呢？试着概括一下。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 读书能扩大知识面。 读书对写作有很大的帮助。 读书有助于提高人的品德修养。 2、多读书表现在哪些方面？ 喜爱读书，读各种各样的书，如：三国演义、红楼梦、茶花女遗事、精忠说岳、封神榜 3、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。 三、细读课文，理解感悟。 就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。 如有关红楼梦中的人物命运、有关水浒传中的人物名称、有关三国演义中的人物分类等。在介绍相关作品事加紧对课文的深层探讨，如： 1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的荡寇志强多了”。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？） “凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：水浒传中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。 2在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪