《中华少年》说课稿人教版.docx

1、中华少年说课稿人教版中华少年说课稿各位老师好：今天我说课的课题是中华少年。下面我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说板书六方面对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）中华少年是人教版必修教材六年级上册第二组、最后一个个课题。这是一首诗。全诗共个小节。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应。在感情节奏上，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情，因此，学习本诗重在朗读，重在感悟。“三分诗，七分读。”要将朗读教学贯彻到课堂

2、始终，在反复朗读中让自己的情感与文中的情感产生共鸣，从而达到预期目标。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，在此之前，学生们已经学习了詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀三篇课文，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题采用的是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式表达对祖国的热爱情感，达到人文性与工具性的统一。我们再来看看教学的对象：这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。比如字词学习的能力，可以放手自学，教师再进行点拨。在朗读方面，教师需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而

3、读书。二、说教学目标本组课文围绕”祖国在我心中”这个专题，让学生通过多种途径和形式表达自己的爱国情感，强调语文的熏陶感染作用，提高语文素养。根据新课标课程理念以及单元目标，我通过对本课结构和内容分析，结合着六年级学生认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。2.过程与方法目标采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，学会通过朗诵表达对祖国的热爱之情。3.情感与价值观目标了解祖国的过去、今天、明天，培养中华少年热爱祖国的情感。三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点的依据是：只有了解诗歌内容，才

4、能感受中华少年热爱祖国的情感。教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法。我们都知道语文是一门培养人的语言综合能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其意”，还要使学生“悟其请”。我在以师生既为主体又为客体的原则下，在教学过程中主要采取以下教学方法:1、情景教学法。目的是让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在情景教学中感知诗歌内容，体会热爱祖国的情感，产生践行的愿望。2、小组合作法：通过小组合作探究，把课堂还给大部分的学生，让他们在参与交流的过程中，把所搜集的资料内

5、化为自己的知识活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。3、分角色朗读法：组织学生分角色进行朗读，并交流朗诵后的体会。交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。4、表演朗诵法。为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法

6、和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、诵读体验法、自主探究法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：8、中华少年锦绣山川哺育悠久文化滋润传统风俗滋养七、结束语各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景教学和诵读体验法的教学方法，以?教师为主导，学生为主体?，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！不忘初心，方得始终！不忘初心，方得始终！