人教版高中英语必修5 Unit3 Reading名师教学设计.docx

1、人教版高中英语必修5 Unit3 Reading名师教学设计Unit3 Reading名师教学设计Book 5 Unit 3 : Life in the futureSection 1阅读课框架单教材版本：人教版 册数：Book 5 单元：Unit 3 课型（课时）：阅读课-Section1 教材分析本单元的中心话题是“未来生活”，阅读材料为作者写给父母的一封电子邮件，邮件中描写了作者如何获得穿越时空的机会，怎样乘坐时空穿梭机穿越到AD3008，并且详细表述了在未来世界中的所见所感。该阅读课共分为热身（Warming up）、读前活动（Pre-reading）、阅读（Reading）、理解（C

2、omprehending）四个环节。热身部分通过引导学生讨论当今生活中人们所使用的交通工具、通讯工具、金融货币、语言等方面，让学生展望一千年后这些东西会有怎样的变化，并在此过程中学习本单元即将出现的生词；读前部分的三个问题引导学生结合生活实际列出现代社会人们所面临的问题，同时想象一下这些问题在AD3008的时候是否已经解决，从而引起学生阅读的兴趣，让学生带着问题：“未来社会中人们是否面对同样的问题？他们是怎么解决这些问题的？”来阅读整篇文章；阅读部分主要介绍了作者怎样穿越到一千年以后的社会，并描写了未来社会中使用的交通工具以及居住环境；理解部分设置的四个练习，第一和第三题是合作讨论的练习，要求

3、学生讨论回答四个问题并寻找细节用以分析作者对未来社会的态度。第二题是开放性练习，让学生就未来社会中产生的变化给予评价。第四、五题是能力提升性练习，要求学生能通过细节总结各段的段落大意，通过最后一段的朗读练习，提高自己的语音语调。教学目标语言目标：1. 通过阅读讨论，学生能运用以下词汇、短语和句型进行听说读写四会：重点词汇和短语impression previous guide uncertain constant settlement recycle greedy optimistic goods instant swallow adjust tolerate surroundings ste

4、wardess press desert representative typist; as a result; in no time; be back on ones feet; sweep up; speed up; search for; remind sb of sth; make/leave a deep impression on sb; be amazed at/by sth;重点句型：1. I still ca n not believe that. 2.Hit by lack of fresh air, my head ached.3. Arriving at a stran

5、ge-looking house, he showed me into a large , bright, clean room. 4.I lost sight of Wangping when we reached what looked like a large market.2. 学习与未来社会相关的词汇。语义目标：1. 学生能认识现在，展望未来，激发学生的想象力；2.学生能深入理解文章内容，并复述课文。语用目标：1.能谈论个人对未来社会的想象；2.能通过对比分析想象未来社会中人们解决现有问题的方法；学习策略：1. 通过略读文章找处细节，归纳文章的主题思想；2. 能运用跳读策略寻找细节信

6、息3. 能学会用思维导图总结文章结构和主旨大意。教学重难点教学重点：1. 通过训练提高学生略读的阅读技巧同时培养学生通过细节信息，总结主旨大意的能力；2. 通过学习本文学生能对作者笔下的未来世界有一定的了解，并且自己展开丰富的想象。教学难点：1.如何指导学生展开对来来社会的想象；2.让学生用发展的眼光，展开对解决现有社会问题的思考。建议教法（一）任务型教学法在阅读中的教学活动时，每个段落布置不同的阅读任务，多维度，多层次地引导学生思考和学习，以真正培养学生的阅读理解能力。（二）情景交际法在阅读前的热身活动中，从学生身边熟悉的现代社会入手，让学生分析现代社会存在的问题并展望未来社会会是什么样子，人们怎样解决这些问题，从而激起学生阅读的兴趣。利用学生熟悉的场景激活其先期知识，更能建立有效图示，更便于和后面获取的新知识建立联结。教学流程（详见附后的教学设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；2.阅读课的活动环节设计遵循语言规律，自上而下逐层递进，注重培养学生的阅读理解能力；3.阅读课后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与想象力的培养。