学生视力测试分析报告范本模板.docx

1、学生视力测试分析报告范本模板柳桥中心小学学生视力测试分析报告（20142015学年度第一学期）我校对558名中学生进行视力测试。测试结果如下：一年级测试人数为84人，近视率0%；二年级测试人数为74，近视人数为2人，近视率2。7%；三年级测试人数105人，近视人数12人，近视率8.7%；四年级测试人数104人,近视人数28人，近视率24。5；五年级测试人数114人，近视人数51人，近视率44.7%。全校近视率为20.6。学生近视度数主要集中在100300度间，说明近视的学生主要是在预防上做得不够，治愈的可能性比较大，只要在平时多注意劳逸结合,连续用眼时间不要太长完全有可能避免近视的发生的。对学

2、生用眼情况进行调查，结果发现读写姿势不正的占48，连续作业半小时不休息的占36%,经常躺着看书或者玩电子产品时间过长的占62%，其中周六周日连续看电视或打游戏2小时以上的占31%。用眼过度是青少年近视眼发病率上升的重要因素。每天学习时间长、一次持续用眼时间长及睡眠时间短（二长一短）；课外作业多、考试多及课外活动时间少(两多一少)加重了眼睛的负担。再加上一些学生不注意用眼卫生、读写姿势不良。而连续地看电视或手机（特别是周六、日）使学生视力迅速下降。2016-11-21应对校园欺负【教学目标】1、认知目标:引导学生认识校园欺负的危害；2、情感目标：体验欺负行为给他人和自己带来的消极影响；3、行为目

3、标：预防校园欺负的发生。【教学重点、难点】重点：面对欺负应采取的有效措施,保护自己免受伤害；难点：校园欺负的预防。【课前准备】欺负行为问卷调查及统计(可从几方面设计问卷调查内容：1、欺负行为类型；2、欺负他人的原因；3、受欺负后的反应；4、欺负行为的处理等).【教学设计】一、通过让学生描述图片内容，引出本课的主要内容,激发学生的学习兴趣.情景描述1、请一位同学描述图画的内容.2、学生自由回答：看到这幅图，你有什么感受？。3、教师小结。活动营(体验分享）活动一:说说身边“霸王”事.1、请一位同学说说插图的内容:一位高年级学生抱着一个篮球在教室走廊上等人，两个低年级学生在离他不远的地方嬉戏打闹，一

4、不小心撞到了他，他手中的球滚落到地上，高年级学生非常生气，双手插腰，怒目圆瞪，低年级学生害怕极了.2、请你以上面两幅图为依据，编写一个小故事。你的故事情节是怎样的？你有怎样的情绪体验?你是否遇到过类似的事情?3、全班交流、分享。4、教师小结。活动二：我是智多星1、出示三种情形:以组为单位展开讨论，面对以下情形你会怎么做？2、组内推荐代表，全班交流分享。3、教师小结。分享屋（总结提升)掌握应对校园欺负的方式、方法1、教师导入：校园是学生的安全港湾，这里有和蔼的老师、有友爱的同学，这里充满着温馨.但是，我们也会遇到一些发生在同学之间的欺负事情，面对欺负,我们该怎样应对?2、学生畅所欲言.3、教师小

5、结。拓展园（拓展延伸）学以致用，加深学印象。通过写信，让学生体会到真诚的面对会获得心灵的快乐，同时也会获得真挚的友情。1、学生根据要求独立完成一封信，向自己曾经欺负过的对象表达自己的歉意。2、分享信的内容。3、谈写完信后的感受。4、教师小结。第八课 学会选择【主题说明】生活充满选择,随着年龄的增长，小学生的需求不断扩大，自主力不断增强,面临的选择也越来越多。比如，选择吃什么,选择看什么书，选择听什么音乐。随着社会的进步，小学生获得的选择机会也越来越多，这对他们的选择能力提出了更高的要求。因此，要引导小学生学会如何合理选择，并能够承担选择带来的相应后果和责任,培养良好的心理素质。本节课立足于提高

6、学生选择能力，通过活动中具体实物的选择、品质排序等活动，让学生体会到合理、理智选择的重要性，从而认真对待生活中面临的选择,培养其良好的、合理的选择方式。【教学目标】1、认知目标：了解人生旅途中会面临各种各样的选择，帮助学生认真对待.2、情感目标：面对选择要认真对待，扣问内心，提高选择能力。3、行为目标:学会如何合理选择，并能够承担选择带来的相应后果和责任。【教学重点、难点】重点：面对冲突,学会作出合理的选择。难点：学会面对选择带来的相应后果和责任.【课前准备】教师准备:教学PPT;游戏环节需要的道具。学生准备：教材。【教学设计】教学设计环 节目 标过 程建 议观察岛（热身暖心）通过观察图片，并

7、简要回答问题，引出本课主题。1、教师讲解教材中观察岛中的图片(有条件可以用多媒体呈现），请全班同学回答：假如你是机长，你会怎样选择?2、学生可将自己的选择填写在教材上,然后与同学交流自己的选择，简要说明理由。3、老师总结：我感觉到了同学们在选择的时候都很犹豫，这是因为每一种物品都很重要，我们都不想放弃，但是又不得不放弃，是这样吗？我们每天都在做选择题，选择吃什么，选择看什么书,选择听什么音乐.随着年龄的增长、社会的进步，我们选择的机会越来越多，这对我们的选择能力提出了更高的要求。那么我们如何才能做出合理的选择呢？今天就让我们来学习一下在面对冲突时，如何进行合理的选择.引出主题.1。此处教师可酌

8、情调整活动方式。2。本环节用时不超过5分钟。活动营(体验分享)通过“价值排行榜活动及分享选择结果、原因，引导学生对品质等重要方面进行选择探讨。活动一:价值排行榜活动教师拿出准备的道具或按照课本上的图片，对游戏规则进行讲解。学生独立完成排序。教师总结：面临这些选择，我们会觉得很难排序。然而，现实生活中，我们确实时时刻刻要做出这样的选择排序。活动二：晒晒我的选择老师将同学们分小组，进行讨论。同学们对比各自排序的异同.同学们讨论排序异同的原因，大家分享.心理引导：大家排序健康、亲情、友情、学业等靠前，美貌、财富靠后，可见大家对什么更重要，什么是我们该重视的选择有正确的观念。1、每个小组派代表发言。2

9、、学生在填写时，教师要巡视.3、学生交流时教师要给予反馈.4、本环节用时控制在15分钟以内.分享屋（总结提升）帮助学生了解在作出选择之前，该如何做出合理选择?面临有难度的选择，教师给出指导性的原则、建议。1、老师引导全班学生分组进行探讨和交流：在作出选择之前，该作出哪些准备？2、每组派代表分享自己小组的讨论结果3、教师归纳、小结.对于如何做出合理选择，同学们都给出了自己的宝贵意见，老师认为还有一些方面需要我们注意：掌握一些科学的方法和策略。学会处理周围人的意见和自己内心的愿望之间的冲突,慎重选择。要考虑自身条件，如能力、兴趣和实现的可能性；还要考虑目标的重要性和外部环境的影响等。4、心理引导:

10、巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化.1。总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。2.本环节用时至少10分钟。拓展园（拓展延伸）进一步学会选择，为自己的选择负责，学会承担选择带来的相应后果和责任。从经验和教训中，不断提高自身的选择能力。1、引导学生阅读树苗的故事，然后谈想法2、回顾与分享:学生在成长过程中，曾遇到过的比较重要的选择？这些选择对你产生了什么影响？3、教师给予反馈和补充。4、心理引导：把课程上学到的知识投入应用，帮助学生学会合理选择。1.学生讲述时，教师要多加鼓励。2.本环节用时控制在10分钟以内.【活动反馈】1、学生对课堂活动是否有兴趣。2、这节课后学生有

11、哪些收获。【练习题】当你零花钱有限，既想买零食，又想买课外书时，你会怎么做？（ )A、买书 B、买零食 C、都不买，攒着当你选择朋友时,你更看重他/她的什么品质？（ ）外表漂亮 B、友好真诚 C、乐于助人【教学参考素材】一、著名数学家陈省身在欧洲留学时，曾面临选择的难题。年轻的陈省身才华横溢，对几何与数论均有研究。研究生学习时，他要从这两支中选择一支确定自己终身的研究方向。扣问内心挚爱，他最终选择了几何.而今他已成为世界微分几何之父，并在八旬高龄仍攻克世界几何学数道难题。可见，让心灵替我们解答,可以做出最佳的答案。三、少年成龙的选择少年时的成龙雄心勃勃地来到好莱坞,意在这片影视的沃土上，开辟属

12、于自己的影视帝国。可很长时间过去了，他没得到什么正式角色，平时也就是给大明星端端茶水,为导演打打下手，顶多跑个龙套。权衡过后，成龙毅然回到香港,以他在好莱坞摸爬滚打的经验开创风格独特的动作片，很快,他的表演事业便蒸蒸日上.由此可见，森林中鸟语花香的那条路不一定是最好的，有时那条通幽曲径也许更适合自己。面对选择，我们要扣问内心,让内心去回答去抉择，选出一条无悔的道路。当他人的劝告,世俗的追求蒙蔽我们的双眼时，不妨打开心灵的窗户，让心灵指引我们向前。人生漫漫，选择多多，面对两难的选择时，不必慌张焦虑,只需冷静分析时局,扣问内心意见，方能做出适合自己的选择。【心理学背景知识】一、冲突在意志行动中人们

13、常常具有两个以上的目标，当这些目标不能同时实现时,会引起意志行动中的目标冲突或动机斗争，使个体难以决定取舍,表现为行动上的犹豫不决、相互冲击的心理状态，它是造成心理失衡的一个重要原因.心理学家勒温按照人们在意志行动中的趋避行为，将冲突分为四大基本类型：(1）接近-接近型冲突。两种或两种以上对个体都具有吸引力的目标同时出现,但只能选其中的一个目标时，个体往往会表现出难以取舍的矛盾心理，出现接近接近型冲突.“鱼与熊掌不可兼得”就是这种冲突的真实写照。（2)回避-回避型冲突。当两种或两种以上的目标都是个体力图回避的事物,但由于条件和环境的限制，只能回避其中一个目标时,就会出现回避回避型冲突。“前遇大

14、河，后有追兵”正是这种处境的表现。（3）接近回避型冲突.同一事物对个体既有吸引力又有排斥力时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面恶而远之。“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现.(4）多重接近回避型冲突。人们面对着两个或两个以上的目标，每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用，使得人们无法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，而必须进行多重选择。由此引起的冲突叫作多重接近回避型冲突.二、价值澄清价值澄清的理论假设:人们所处的社会中充满相互冲突的价值观,这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。根据这一假设，教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方法，帮助学生形成适合本人的价值观体系。所以，价值澄清可理解为利用问题和活动教学生进行评价的过程,而且，要帮助他们熟练地把评价过程应用到生活中价值丰富的领域。在价值澄清的过程中，需要经历三个阶段七个步骤，依次为选择阶段，包括自由选择，从多种选项中选择，深思熟虑后选择；珍视阶段，包括重视所作出的选择,愿公开表示选择；行动阶段,包括采取行动，重复实行.参考文献杨志强。 价值澄清法教孩子学会选择J。 家庭教育， 2010， 4647。彭聃龄. 普通心理学 （修订版) M. 北京:北