学前教育及幼儿心理学.docx

1、学前教育及幼儿心理学幼儿心理学复习纲要第一章 幼儿心理学概述一、识记1、幼儿心理发展一般为分三个阶段:幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。精神分析学派的创始人弗洛伊德、日内瓦学派皮亚杰。普莱尔是科学儿童心理学的创始人，儿童心理被公认是第一步科学的、系统的儿童心理学著作，霍尔提出“复演说”，是美国儿童心理研究的开创者。英国的高尔顿是遗传决定论的鼻祖。行为主义的创始人华生是环境决定论的代表。调和作用论的代表人物是德国心理学家斯特恩和美国心理学家格塞尔，格塞尔的成熟论认为发展的本质是结构性的，认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。格塞尔的观点主要来源于他著名的双生子爬梯实验。相互作用论的观点代表人

2、物有皮亚杰、瓦龙以及苏联的社会文化历史学派。2、口语学习的关键期是 13 岁，形象视觉发展的关键期是 04 岁，掌握数概念的关键年龄是 5 岁左右，幼年是心理发展的关键期。洛伦茨首次提出印刻概念，关键期最基本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。3、心理发展的动力是幼儿在与客体相互作用的过程中，社会与学校教育向幼儿提出的要求所引起的新需要和幼儿原有的心理发展水平之间的矛盾，是幼儿心理发展的内因。4、目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征：一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中

3、期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已萌芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。二、名词解释5、发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的学科。6、幼儿心理学：研究幼儿期（3 岁至 6 、7 岁）儿童心理发展特点和规律的学科。7、幼儿心理发展的年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。8、关键

4、期：指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。三、简答9、简述幼儿心理学的研究对象：（1）描述幼儿心理发展的年龄特征；（2）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素；（3）揭示幼儿心理发展的原因和机制10、简述揭示幼儿心理发展的原因和机制需要探讨的问题：（1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展中的作用问题；（2）关于心理发展的外因与内因问题；（3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题11、简述研究幼儿心理学的意义。理论意义：（1）为辩证唯物主义认识论提供科学依据；（2）充实与丰富发展心理学的内容实践意义：（1）为幼儿教育提供理论基础与实践指导；（2）为家庭教育提供相应的

5、心理学知识；（3）为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识13、简述幼儿心理发展的基本问题：（1）心理发展的实质；（2）心理发展的基本性质；（3）心理发展的动力；（4）心理发展的基本模式14、简述心理发展的变化（实质）表现为四个方面。1、反映活动从混沌、未分化向分化、专门化发展；2 、反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；3 、从认识客体的直接外部现象向认识事物的内部本质发展； 4 、对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。15、简述心理发展的基本性质：（1）发展是连续性与阶段性的统一；（2）发展的定向性与顺序性；（ 3 ）发展的不平衡性；（4）发展的个别差异性；（5）发展的关键

6、期16、简述幼儿心理学的任务。1、描述或揭示幼儿心理发展过程的共同特征与模式。2、描述或揭示这些共同特征与模式发展变化的时间表。3、对幼儿心理发展变化的过程进行解释、分析发展的影响因素、解释发展的实质、动力、内在机制。第二章 幼儿心理学的研究方法一、识记1、幼儿心理学的基本方法：观察法、调查法、测验法、实验法。观察法在幼儿心理学研究中应用非常广泛。观察设计一般包括三个步骤： a. 确定观察内容； b 。选择观察策略； c 。制订观察记录表。2、目前心理发展研究主要有三种类型：纵向研究、横断研究和聚合交叉研究。科学儿童心理学的奠基人普莱尔是最早使用纵向研究法研究儿童心理学发展的心理学家。3、幼儿

7、心理学常见的研究方法有六种：有意义的自然反映法、偏爱法、习惯化法、列联强化法、陌生情境研究法、皮亚杰的研究方法（临床法）。陌生情境研究法是安斯沃思创造的，这也是目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法。二、名词解释4、观察法是在自然情境中有计划、有目的地悼念幼儿的行为与言语，以了解幼儿心理与行为的一种方法。5、书面调查法（问卷法），它是通过由研究者根据目的设计一系列问题（有关性别、年龄、爱好、态度、行为等）构成调查表收集资料的一种方法。6、访谈法，是研究者根据预先拟好的问题与幼儿或熟悉幼儿的人（如父母、幼儿园教师）交谈，以一问一答的方式来收集资料的研究方法。7、测验法是通过测验表来研究儿童心理

8、发展规律的一种方法即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。8、实验法是指在控制的条件下系统地操纵某些变量，来研究这些变量对其他变量所产生的影响，从而探讨幼儿心理发展的原因和规律的研究方法。三、简答9、简述对幼儿进行观察时应注意几个方面：（1）幼儿心理活动不稳定，行为表现常带有偶然性，因此要进行多次反复的观察，避免在幼儿行为评定中的主观性；（2）尽量让幼儿处在自然状态，不要使他们意识到自己已成为观察对象；（3）记录要准确、详细，研究者不仅要记录幼儿行为本身，而且要记录行为的前因后果和环境条件。10、运用访谈法时，在与幼儿的谈话过程中应注意： 1、研究者事前要熟悉幼儿，并与

9、其建立亲密关系，谈话应在愉快、信任的气氛中进行，使幼儿乐意回答研究者的问题； 2、提出的问题一定要明确，幼儿易于理解和回答，问题数量不宜太多，以免引起幼儿疲劳和厌烦；3、谈话内容应及时记录，也可使用录音或摄像设备，便于以后的资料整理与核实。11、用标准化的量表来对幼儿心理进行测量时（运用测验法时），应当注意的问题：（1）根据研究目的和幼儿的特点选择合适的量表；（2）应严格按照标准化的指导语和程序进行测验；（3）应严格按照测验手册进行记分、处理和解释结果。12、对幼儿进行实验研究时，应当注意的问题（1）实验目的、材料和方法都应该与教育的原则相适应，有助于幼儿身心发展。（2）幼儿实验室的布置，应尽

10、量与幼儿的日常生活、学习环境保持一致，使幼儿在实验条件下表现自然。（3）实验进行中应考虑到儿童的生理状态和情绪背景，尽量使儿童保持良好的生理和情绪状态。13、幼儿心理研究中研究的特殊性有哪些表现？（1）幼儿心理随年龄的增长而发展变化；2）研究是一个主客体相互作用的过程；3）通过对幼儿的语言与行为的研究来考察其心理发展14、幼儿心理研究中研究有哪些新趋势：1）研究中的生态化趋势；2）研究手段的现代化趋势；3）研究中的综合化趋势；4）研究中的跨文化趋势第三章 幼儿心理发展的理论流派一、识记1、1895 年，弗洛伊德和布洛伊尔合著的癔病研究，标志着精神分析学派的诞生。他将人格划分为意识、前意识、潜意

11、识三部分。后来，他又从另一角度将人格划分为本我、自我、超我。本我遵循着“快乐原则”；自我活动遵循“现实原则”；超我包括自我理想和良心两个部分。弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段：口唇期（ 01 岁），肛门期（ 13 岁）、性器期（ 35 岁）、潜伏期（ 512 岁左右）、生殖期（ 11 或 13 岁开始）。2、1916 年，华生开始对儿童心理进行研究，是把学习原则应用到发展领域的第一人。斯金纳的操作行为主义中儿童行为的强化控制理论强调，强化作用是塑造行为的基础。他主张，在程序教育中应把握好三个原则:小步子前进主动参与及时反馈。3、班杜拉社会认知理论包括:1、观察学习； 2、观察学习在社会化过程

12、中的体现;3人、环境与行为的关系。5、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。他认为教学与发展，教学应当走在发展前面，他提出的心理发展观是最近发展区。二、名词解释10、最近发展区是指儿童的现有发展水平和有成人的指导下或与有较高能力的同伴合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。三、简答12、简述对格塞尔的成熟论评价：（1）突出了成熟机制对于发展的重要性；（2）为研究儿童的发展提供了宝贵的资料；（3）提供了一系列育儿观念；13、简述对弗洛伊德的精神分析理论的评价：1、开拓了心理学的研究范围；2、第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要作用，使得儿童发展中的家庭关系重要性得以凸显。 14

13、、如何评价班杜拉的社会认知理论 1、他主张，个人（尤其是儿童）的行为是通过观察学习而获得的。2、他十分重视榜样的作用，这对于培养幼儿良好的个性实际教育工作者有重要意义。我们应当给儿童树立有利于儿童身心发展的榜样，榜样必须具有代表性，符合儿童的年龄特点；榜样必须具有典型性，特征鲜明、突出；榜样必须具有积极性，符合社会的道德规范；榜样必须具有生动性，感染力强；榜样必须具有权威性，易于接受。3、他的理论开辟了行为主义发展的新阶段。 15、简述皮亚杰把儿童的思维发展过程划分为的四个阶段及其特征。1、感知运动阶段（02 岁），2、前运算阶段（26、7 岁）3、具体运算阶段（6 或 711或12 岁），4

14、、形式运算阶段（11或 1215 岁），16、简述埃里克森的人格发展八个阶段及相应发展危机和任务。1.婴儿期：（ 11.5 岁）信任对不信任 2.儿童早期：（ 1.53 岁）自主对羞怯3.学前期：（ 36 岁主动对罪疚4.学龄期：（ 612 岁）勤奋对自卑5青春期：（ 1218 岁）同一性混乱， 6成年早期：（ 1825 岁）亲密对孤独7成年中期：（ 2565 岁）繁殖对停滞8成年晚期（ 65 岁以后）完善对失望四、论述18、对维果斯基心理发展观的评价：（1）维果斯基主张意识室高级心理机能的一种系统，意识和各种心理机能是两种不同质的反映水平，为意识的研究注入了新生命。（2）他关于教育应当走在发

15、展前面的观点，集中体现了他的社会-文化历史发展观，在教学实践中极富指导意义。（3）他开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。（4）忽视心理形成中生物因素的研究。第四章 幼儿感知觉注意的发展一、识记1、感知过程是个体产生和成熟得最早的心理过程，蒙台梭利将37 岁称为“感觉敏感期”。2、视知觉发展包括客体知觉和恒常性、空间知觉、视觉偏好。儿童视敏度发展最快的时期是在 7 岁左右。人类双眼视觉发展的关键期在前三年。3、5 岁时才能以自我为中心的进行上下左右的辨别；67 岁是儿童左右方位概念发展的飞跃期。听觉的发展包括听觉的发生、辨别、定位。听知觉的发展包括语音知觉、音乐知觉。其他感知觉的发展包括

16、触觉、嗅觉和味觉、时间知觉、跨通道知觉。4、注意具有两个基本特征：选择性和集中性。注意的功能有选择功能、维持功能和调节监督的功能。注意的发展包括注意稳定性的发展、注意分配和注意转移的发展。二、名词解释5、感觉是刺激作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性反映。6、知觉是直接作用于感觉器官的事物整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。7、视觉集中是指通过两眼肌肉的协调，能够把视线集中在适当的位置观察物体。8、视敏度是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，俗称“视力”。9、方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映，包括对其方向和同主体之间距离的信息认识

17、。10、时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。11、观察是一种有目的、有计划、有组织、比较持久的高级知觉过程，是人对客观世界的主动认识过程。12、观察的目的性是指在观察的过程中儿童需要在观察对象中去注意什么，寻找什么，让观察有选择性和针对性。13、观察的精确性是指在观察过程中，根据观察目的对观察对象细节部分观察的程度 14、观察的持续性是指观察过程中稳定观察所保持的时间长短。15、观察的逻辑性指针对观察过程来说，从事物的表象发现其相互关系的能力。16、注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特征。18、注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。三、

18、简答19、简述幼儿观察力的特征：1 观察的目的性；2 、观察的精确性；3 、观察的持续性； 4 、观察的逻辑性 。四、论述20、试述促进幼儿感知觉和注意发展的策略：（一）感知觉发展的策略；1 、活动分区明确； 2 、课内课外互动； 3 、感知认识要多启发（二）观察力发展的策略；1 、让儿童明白观察的目的和任务，帮助他们产生具体的方法；2 、培养儿童的知觉敏感性，提高他们的观察技能；3 、帮助儿童形成感觉通道的整合，提高分析能力；4 、培养儿童用语言指导自己的观察活动；5 、观察活动要求直观，能控制任务的难易程度；6 、及时总结、及时反馈（三）注意发展的策略。1 、设立良好的环境，防止幼儿分散注

19、意；2 、选用新颖的教具，吸引幼儿注意；3 、明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意；4 、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展第五章 幼儿记忆的发展一、识记1、根据信息的加工阶段，记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。感觉记忆的特点是瞬间能存储大量的信息，进入感觉器官的信息几乎都被存储。且保存的时间很短。4、幼儿记忆策略的发展包括复述策略、组织策略、检索策略。组织策略加工方式包括： 归类加工、主观加工、意义加工、心象化。5、幼儿元记忆的发展包括：1关于主体的元记忆；2 、关于任务的元记忆；3 、关于策略的元记忆二、名词解释6、记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）7、感觉记忆是外界信

20、息进入感觉通道，并以感觉映象的形式保持的记忆。 8、情节记忆是个体的亲身经历和与特定的时间地点有关的信息。11、记忆的回涨是第一次记忆测验以后一段时间里幼儿又回忆起了一些测验项目的现象。12、形象记忆（表象记忆）是借助具体的形象或表象来记忆某种材料的。13、语词记忆是利用词的标志来记忆材料的。14、联想就是由一种经验想起另一种经验，或由想起的一种经验又想起另一种经验。15、幼儿的元记忆是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和物质所具有的认识。三、简答16、简述幼儿记忆发展的特点 大约一岁半以后，儿童的记忆具备了新的特点：1，儿童再现的能力开始发展起来。2，出生后的三年，儿童的记

21、忆基本上是无意记忆。 36岁儿童记忆的特点：1，无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。2，机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。3、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。四、论述17、试论促进幼儿记忆发展的策略（如何利用记忆规律促进幼儿记忆的发展）1、组织各种活动（游戏、学习等活动），只有在活动中，记忆才得以发展。教师在幼儿的日常生活中，在教学活动中，应注意活动的特点，充分运用直观性原则，并在活动中适当配语词的说明，这样会提高记忆效果。2、要培养幼儿的有意记忆。如果在记忆某一事物或音讯之前，教师用语言向幼儿提出记忆的目的、任务、重要性，就能调动他们的积极性，记忆的效果就好。3、要培养幼儿在理解基础上的记忆

22、。教师在组织幼儿的教学活动时，应力求使他们懂得所教的东西，要用幼儿易懂的语言，要在理解的基础上，教他们记住，从而发展他们的记忆。第六章 幼儿思维的发展一、识记 1、间接性和概括性是思维最重要的特征。思维按所要解决的问题内容可分为动作思维、形象思维和抽象思维。根据思维探索答案的方向可分为聚合思维和发展思维。根据思维的独创性可分为常规思维和假造性思维。思维发展的核心方面是思维的结构随年龄的变化而发生改变。2、思维的结构分成六个基本成分：思维的目的、思维的心智操作、知识经验、思维的监控、思维的品质、思维的策略。3、思维的监控主要表现为三个方面：定向、控制和调节。思维的品质包含思维的深刻性、灵活性、独

23、创性、批判性和敏捷性。5、幼儿最初掌握的多是具体的实物概念。幼儿数概念的形成经历四个阶段：口头数数、给物数数、按数取物、掌握数概念。其中，23 岁是幼儿数概念的形成关键年龄。56岁是幼儿数概念发展的关键年龄。6、幼儿推理能力的发展主要是三种类型的推理：类比推理、归纳推理和演绎推理。类比推理是从特殊到特殊的推理。归纳推理是从特殊到一般，从少数到多数的推理。演绎推理是从一般到特殊的推理。7、根据产生想象时的目的意图可将想象划分为有意想象和无意想象。有意想象分为再造想象、创造想象和幻想。创造想象的主要特点是，它的形象新颖且开创性。幻想属于创造想象的特殊形式。8、在幼儿的想象中，无意想象占主要地位，有

24、意想象是在教育的影响下逐渐发展起来的。幼儿期主要以再造想象为主，创造想象在再造想象的基础上逐渐发展起来。二、名词解释9、思维是人脑对客观事物间接的概括反映，是借助语言和言语提示事物本质特征和内部规律的认知活动。10、思维的间接性是指人们能借助已有的知识经验或其他媒介来认识客观事物。11、思维的概括性是人们能在大量感性材料的基础上，把同一类事物的共同特征和规律抽取出来，形成本质的一般的规律和特征。12、幻想是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。13、动作思维是以实际操作解决直观、具体的问题。14、形象思维是利用物体在头脑中的具体形象来解决问题的思维。15、聚合思维是把问题提供的所有信息聚合起

25、来得出一个正确或最好的解决方案的思维。16、发散思维是一种沿着不同方向去思考、去探索新的问题、追求问题多种解决方法的思维17、常规思维是指运用已获得的知识经验，按现成的方案解决问题。18、创造性思维是产生新的思维成果的思维，具有独创性。19、定向是使思维指向一定的任务，提高思维的自觉性和正确性。20、控制是把握思维活动的信息量，排除思维任务外的干扰和暗示，删除思维活动中多余和错误信息，提供思维的独立性和批判性。21、调节是在思维活动时及时修改思维的目的和手段或策略，提高思维活动的效率和速度。22、思维的深刻性是指深入思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的进程。23、思维的灵活性是指从多角度

26、、多方面、多方法思考问题。24、思维的独创性是指个体思维具有的个性特征和新颖性。思维的批判性是指对事物进行独立的、全面的、正确的思考。25、思维的策略是个体为了提高思维的效率和效果，有目的、有意识为思维活动制订的方案。26、直觉行为思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。27、具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。28、抽象思维是指利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维。29、表征或心理表征是信息或知识在心理活动中的表现和记载方式，是应用语词、艺术形式或其他物体作为某一物体的代替物。30、想象是人脑对已储存的表象加工改选形成新形象的心理过程。

27、31、无意想象指没有特定目的、不自觉的想象，是最简单的、初级的想象。32、有意想象是带有目的性、自觉性的想象。33、再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。34、创造想象指的是在开创性活动中，人脑创造新形象的过程。三、简答36、简述幼儿思维发展的特点及研究进展：1）幼儿思维发展的一般规律和特点；2）幼儿思维发展研究的新进展；3）幼儿思维具体领域的发展37、简述幼儿思维发展的一般规律和特点： 1、直觉行动思维；2、具体形象思维；3、抽象思维的萌芽。（幼儿思维发展表现出三种方式：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。幼儿最早出现的是直觉行动思维，最典型的是具体形象思

28、维，出现最晚的是抽象逻辑思维）38、简述幼儿出现抽象思维萌芽的表现。1，幼儿开始获得可逆性思维。2，幼儿的思维开始能够去自我中心化。3，幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系。4幼儿开始使用逻辑原则。39、简述幼儿思维具体领域的发展1、幼儿表征、分类能力的发展及概念形成； 2 幼儿的问题解决能力及思维策略的发展； 3 幼儿推理能力的发展 40、简述想象在幼儿心理发展中的作用。1、想象对认识具有补充作用2、想象具有超前认识的作用。3、想象具有满足需要的作用。41、简述幼儿想象发展的一般趋势（想象发展的特点）。 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造

29、想象发展。具体表现为三个方面：（ 1 ）无意想象发展到有意想象；（ 2 ）从简单的再造想象发展到创造想象；（ 3 ）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。42、简述幼儿的无意想象的主要特点。（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主题不稳定，内容零散。（3）以想象过程为满足43、简述幼儿再造想象的特点：1、想象依赖于成人的语言描述；2 、想象常常根据外界情境的变化而变化；3 、实际行动是幼儿想象的必要条件。44、简述创造想象主要特点：（1）最初的创造想象是无意的自由联想，这种最初级的创造，严格说来，还只是创造想象的萌芽或雏形；（2）幼儿创造想象的形象与原型只是稍有不同，是一种典型

30、的不完全模仿；（3）想象情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加。45、简述幼儿创造力主要特点：（1）是不断发展变化的；（2）是比较简单和初级的；（3）自发性强，表现相当广泛；（4）主要表现为创造想象。四、论述试述在幼儿园教学中，促进幼儿思维和创造力发展的活动设计原则有哪些？1 、了解幼儿的心理需要和发展水平；2 、在活动操作中培养幼儿的思维；3 、充分利用语言和非语言方式培养幼儿的思维；4 尊重幼儿的求知欲；5 、尊重幼儿的探索和创造性；6 、重视在游戏中培养幼儿的思维第八章 幼儿言语的发展一、识记1、幼儿言语的分类可分成外部言语、过渡言语、内部言语。其中外部言语含对话言语、独白言语、初

31、步的书面言语。3、言语的发展包括语音的发展、词汇的发展、句子的发展、言语表达能力的发展。3、幼儿期是词汇量飞跃发展的时期。幼儿一般先掌握实词，实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。伴随年龄的增长，他们先掌握与日常生活直接相关的词，再过渡到与日常生活距离稍远的词。4、幼儿言语获得的理论中机械模仿说由奥尔波特提出，强化说的代表人物是斯金纳。语言的先天论者最有关联的理论家当数美国的心理语言学家乔姆斯基。以皮亚杰为代表的认知相互作用论认为语言学习的相互作用理论。三、简答7、简述内部言语的特点：（1）内部言语是对自己的言语；（2）内部言语突出了自觉的分析综合和自我调节功能，与思维具有不

32、可分的联系。8、简述幼儿语音发展的特点：1 幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比；2 语音发展的飞跃期为 34 岁；3 幼儿对声母、韵母的掌握程度不同；4 语音意识逐渐发展9、简述幼儿词汇发展的特点 1 、词汇数量逐渐增加； 2 、词类范围不断扩大； 3 、对词义的理解逐渐加深10、简述幼儿语法（句子）发展的特点1、句子结构的发展；2 、句子功能的发展；3 、句子的理解11、简述幼儿句子结构的发展特点：（1）句子从简单到复杂，从不完整到完整。（2）句子从无修饰语到有修饰语，长度由短到长。12、简述幼儿言语表达能力的发展的特点：1口语表达能力的发展；（1）从外部言语到内部言语；（2）从情景性言到连贯性言语的发展2、言