人教版七年级语文上册第一单元导学案含答案.docx

1、人教版七年级语文上册第一单元导学案含答案第一单元教学案1 春学习目标：1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。2、学会写景的方法含感情，抓特点，用感官。3、进一步学习修辞手法，品味语言。重点：反复朗读直至能够背诵。难点：学会描写景物的方法和修辞。第一课时一、预习成果展示：1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。朗rn（）wn（）转酝酿（）（）lio（ ）亮hng（）托应和（）（）2、根据解释写出相应的词语。（1）欢欢喜喜的样子。（）（2）呼唤朋友，招引同伴。（）（3）比喻姿态优美。（）（4）舒展、活动。（）3、本文作者（），字（），是我国现代著名（）家、诗人，民主战士。我们曾学过他的散文。答

2、案：1、润宛yn ning嘹烘h2、欣欣然呼朋引伴花枝招展舒活设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。二、整体感知课文：1、听朗读2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。第一部分（第1段）：_春第二部分（第27段）：_春宏观勾勒（第2段）：具体描绘（第37段）：春_图、春_图、春_图、春_图、春_图第三部分（第810段）：_春3、用简洁语言概括全文：提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件我盼望的春天来了，_，_，_，_，_，_，_。三、思考讨论具体分析：1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。提示：对句子

3、的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。3、小结： 排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。四、课尾检测：仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4、可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。答案：1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确

4、地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。第二课时学习目标：1、学会写景的方法含感情，抓特点，用感官。2、背诵优秀段落。学习过程：师生互动 小组讨论一、 朗读课文，选择段落进行写景简析。1、春风：（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？（2）、作者从哪些感觉写春天的风？（3）、春天的风有什么样的特点？2、春雨：（1

5、）、作者在这里用了什么修辞方法？（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？（3）、春雨有什么特点呢？小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。二、小组展开朗读竞赛，反复诵读课文，直至背诵。三、课尾检测：（一）、课内阅读：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、“酝酿”一词的

6、原意是：_，本文指_，还经常用来比喻事物_。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自_ _，杨柳风指的是_，整个诗句运用了_ _的修辞方法，“杨柳风”运用了_ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？答： 4、这段文字突出表现了春风（）和（）的特点。答案：1.造酒各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。逐渐达到成熟2.南宋志南和尚的绝句吹动杨柳的春风引用借代3.触觉嗅觉听觉4.和煦温暖（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗

7、句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。 1、春风又绿江南岸（）2、两个黄鹂鸣翠柳（） 3、踏花归来马蹄香（）4、一枝红杏出墙来（） 5、处处闻啼鸟（ ）6、天街小雨润如酥（）四、背诵并默写课文2济南的冬天教学案【学习目标】 1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 【学习难点】 学习作者抓住景物特征展开描写，情

8、景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 【学法指导】 朗读法；自主合作交流法. 【知识链接】 1.走近作家 老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟（1951）、茶馆（1957）。1951年1

9、2月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤 独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。 【学习过程】 1、【自主学习】： 1.给加点字注音或根据拼音写汉字 济

10、南（ ）伦（ ）敦（ ）暖和（ ） 发j（ ）看（ ）护妇 镶（ ）嵌 露（ ）出 狭窄（ ）水藻（ ） zh（ ）蓄 2文学常识： 老舍（18991966），原名_，字_。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “_”。著名作品小说有_、_ 、等和戏剧_、_，其中话剧_被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 3. 本文共5个自然段，第一自然段由“天气”写起，通过济南与

11、_ 、 _ 、对比，写济南的冬天 _ 、 _ ，突出济南冬_ ”的特点，赞美它是个宝地。 4. 第二段开始是个重要的过渡句，转到对冬天 _ 的描写。 5. 在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用_ 笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。 6. 作者紧扣这一点，绘山景，描水色，用了三段文字写冬天的山景，先写_ 的山，次写的_山，再写城外_山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 7.第五段是写冬天的_，极写水藻之绿，以衬托_之清澈、透明。 2、【合作探究】： 1. 济南的冬天的总特点是什么?（用文中的一个词语来概括） 2课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）? 3. 作者是怎样描写济南冬天的山的

12、？ 三、【达标检测】： 1. 对课文理解有误的一项是（ ） A、作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B、文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。 C、作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。 D、文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。 2. 济南的冬天是一篇充满诗情画意的_（体裁），本文作者：_，名_，字_，_人。现代著名作家，_家，_家。作品有长篇小说_、_等，话剧_、_等。文中作者把济南和_、_、

13、_对比，依次描绘了冬天的_、_、_突出济南冬天_的特点。文中是按_的顺序写的。 四、【课堂总结】： 本文你学到了什么？ 五、【拓展训练】： 1. 你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ） A这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 D他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 2. 本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_（A、济南的冬天 B、冬天的济南 C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的_之情。 3. 济南的冬天作业检测 1.选出下列加点字的注音完全正确的一项是（

14、 ）A.响晴（xing） 安适（sh） 贮藏（ch） 慈善（c）B. B.水藻（zo） 温情（qng） 澄清（chng） 绿萍（png）C.发髻（j）镶嵌（xin） 狭窄（xi）宽敞（chng）D.肌肤（j）着落（zho） 地毯（tn） 秀气（xi） 2从括号里选择恰当的词语。 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴着 B.对着 C. 晒着）阳光，暖和安适地（A.睡着 B.躺着 C.放着）；只等春风来把它们（A.吹绿 B.唤醒 C.摇醒），这是不是理想的境界？3.判断下列各句的修辞手法，将字母写在后面的括号里。 4. A.明喻 B.暗喻 （1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮

15、松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 （ ） （2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张晓水墨画也许是唐代人的名画吧！（ ）（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 （ ） 5.解释词语 响晴 济南的冬天是响晴的。 3 雨的四季【学习目标】1 理解并积累字词2 有感情朗读课文，体会语言之美。3学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【重点】1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2赏析本文的语言特色。【难点】培养学生抓

16、住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。 一、预习检测1写出下列词中加线字的读音。静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）干涩（ ）一脉情思（ ）莅临（ ）2解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈：莅临：咄咄逼人：3填空：雨的四季作者 ，当代 。二、整体感知4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。全文采用（ ） （ ） （ ）的写作结构，以（ ）为线索，25自然段依次描写了（ ）（ ）（ ）（ ）。5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？6. 作者用他

17、自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。7.四季的雨各有什么特点？请分别概括。概括8.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）9.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。 三、巩固练习，体验成功喜悦 基础演练13.下边加粗字注音全部正确的是（ ）A.彩棱镜lng 粗犷gung B咄咄逼人du 池畦wC.高邈mo 莅临l D.静谧m 淅沥l14. 指出下列句子的修辞手法。而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（

18、）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）15.加点字解释不正确的一项是（ ）A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）16下列对文章的赏析不正确的两项是（）A文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季

19、节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。能力提高17体会下列句子在文中的作用。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 18课文最后一句体现了作者怎样的感情？ 阅读选文，回答问题当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红

20、透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。19用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。 20“这时候，雨不大出门”一句话的意思是

21、。21说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 22古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？课外拓展 夏之雨蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。一半的天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾

22、泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏

23、弄中，无奈地苍老，消沉!枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何的叹惋：叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!不曾去思索，不曾去回顾，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。23文章第1自然段主要是写盛夏的 以及

24、对雨的 。24文章第2自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？ 25文章第3自然段中加点词在句中好在哪里? 试作评析：银箭：疾射：26文中第3自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用? 27雨后的景象是怎样的?（用文中句子回答） 28本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？ 29文章按 、 、 的景象加以描写，最后抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。4古代诗歌四首【学习目标】1、反复诵读并熟练背诵 2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。【学习重点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境。【学习难点】1、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。【

25、自主预习案】1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。 沧海（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 萧瑟（ ） 2、速读诗歌，完成下列题目。 、观沧海作者_东汉末年的_ 、_ 、_。 与其子_ 、_并称“建安三曹”。 、次北固山下的作者 _，_朝人，选自_ 。、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者_ 字_号 _， _朝著名_ 。王昌龄， _（朝代）诗人。、天净沙秋思是一首_，“天净沙”是 _ ，“秋思”是 _，作者_ 。 3、理解课文内容填空。 、观沧海是一首抒情诗，诗人采用 _ 的手法，勾画出_的雄伟景象，抒发了 _的豪迈情怀。 、次北固山下中描绘了_、_、_的江南早春景色，境界壮阔，情景交融

26、，既抒发了诗人旅途中的 _ 情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。 、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句点名闻讯的季节是 _，次句直叙原因，三四句抒情，饱含了诗人对贬谪友人的_和_。、天净沙秋思这首散曲在写法上运用了_的写法，仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_、_ 、_、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。为我们描绘了一幅_图，表达了游子漂泊他乡的 _思想感情。 【课内探究案】一、情景导入，明确目标。今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。本节课我们的学习目标是：（见上文）二、感知通大意。 朗读课文，展开丰富的想象在脑海中形成一幅幅图画，想一想每首诗各表