苏教版高中语文唐诗宋词选读《极其工极其变的南宋词 醉花阴薄雾浓云愁永昼》公开课教案7.docx

1、苏教版高中语文唐诗宋词选读极其工极其变的南宋词 醉花阴薄雾浓云愁永昼公开课教案7醉花阴教学设计 【教材分析】苏教版唐诗宋词选读第十一单元“极其工”、“极其变”的南宋词，选取了李清照的两首词。醉花阴含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁，是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析词作者是如何传情达意的，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行

2、总结，为以后学习打下坚实的基础。【学情分析】 本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 【教学目标和重点难点的确立】教学大纲要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点及大纲要求，确立教学目标如下：1、知人论世读诗词：了解李清照的生平,把握其诗风的变化，探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。 2、解读意象谈人情：参照李清照词中的 “薄雾”“浓云”“玉枕”“纱橱”“黄花” “酒”等多个意象，体

3、味词的意境，把握诗歌情感。3、品读名句赏情感：鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感，掌握鉴赏词的一般方法。【教学重点、难点】1、词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格。2、学习鉴赏诗词的基本方法，授之以渔，学以致用并且能运用到实际的鉴赏过程中。3、在正式上课前播放醉花阴词曲，营造情感氛围。【资源利用】1、课前搜集有关李清照的介绍和她的词作。2、利用多媒体教学设备辅助教学。【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、师生对话导入：师：曾与诗仙李白、南唐后主李煜，并称为词家三李。散文家梁衡先生，称她是“乱世中的美神”。 大家知道她（他）是谁吗？ 生：李清照。师：她是一个独创一格的女人，

4、在中国词史上形成了独特的“易安体”；她是一个勇敢率真的女人，大胆地以己之情，抒己之怀；她又是一个柔情万种，愁若苦海的女人，无论是“一种想思，两处闲愁”的日子，还是动乱的时代，变迁的年华，都使她的诗歌中充满了愁绪；她更是一个豪情万丈的女人，“生当作人杰，死亦为鬼雄”是她的英雄观；她就是李清照。今天我们一起走进她的内心世界，来学习她的词醉花阴。 二、 检查预习情况： 课前我们留了预习作业，下面来检查一下完成情况： 1、学生介绍自己知道的李清照，走近李清照。师总结：旷世才女李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋,将婉约词发展到高峰,其词自

5、成一家,被誉为“婉约正宗”,也被称为“易安体”，留有作品集漱玉词。生于官宦之家、长成书香才女，婚姻门当户对、夫妇志同道合，靖康耻阻幸福、南渡夫逝孀居，半世飘零悲死。少历繁华中经丧乱晚景凄凉创作以南渡为界分为前后两期，南渡前：描写少女、少妇时期的生活，多写闺情、离愁清丽婉转。南渡后：表现思夫、思国、思乡，抒写浓愁、哀愁沉郁凄。 2、她有哪些名句？ 分享你的积累。 如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。如梦令昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻

6、说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”3、巩固你的积累：动动笔，写一写兴尽晚回舟， ，争渡，争渡， 。 武陵春中作者以奇特的想象表达愁绪之浓的句子是 ， 。一剪梅中真切形象地表现了挥之又来、无计可消除的相思之情的句子是 ， 。三、整体感知，读出感情：好，大家完成的很好。下面我们就一起来学习这首词，首先由老师为大家范读一遍。 1、师读：读准字音，读出节奏。薄雾浓云愁

7、永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透 。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂 ，帘卷西风 ，人比黄花瘦 。 （“ ”表示节奏停顿， “”表示拖长音， “ ”表示音调升降，红字为重读音。）“醉花阴”词牌名为李清照首创，双调小令，押仄韵格。这首词押的是ou韵。朗读时，要用低沉缓慢的语气，感情浓厚又不热烈，带有哀伤的基调。师：我发现，有些同学已经跃跃欲试了，下面哪位同学能为大家朗读一下？2、请同学来读。（读得很有蕴味）3、听名家朗读。4、大家齐声读。李清照的词有很多，为什么把这首词编入教材供我们学习，想必有他的特别之处，下面我们就来学习这首词，仔细玩味一下。四、品读鉴赏：用多媒体

8、展示问题，学生回答。1、这首词表达了词人怎样的心情？（试在词中找）明确：“愁”。2、词人为何而愁？明确：思夫。师：小结本词内容：淡烟薄雾凄迷朦胧，秋凉渐侵，又逢重阳佳节，一个女子独守空闺，思念丈夫，终日寂寞无聊、孤寂愁苦，形容憔悴，衣带渐宽。3、谁能说说这首词的写作背景？（在学生总结的基础上，教师用多媒体展示补充的内容。）这首词写于南渡前，当时丈夫赵明诚离乡在外任知州，李清照独守空闺，形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书品茶、鉴赏碑刻的欢声笑语，极度思念之下而写成此词。4、作者在词中写了几个生活片段，用以倾诉相思之情？明确：李清照写愁是从时间的长度上着手，一年之久，相思成灾。“永昼”“半夜

9、”“又”。李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节。词中写了重阳佳节这一天的三个生活片段：永昼独坐闲看薄雾浓云，看瑞脑在金兽中消耗殆尽；半夜孤眠枕着玉枕，望着纱橱，秋凉心冷辗转反侧；黄昏自斟在秋风中喝酒赏花。4、一个“愁”字贯串整首词，也就是所谓的词眼。李清照是如何写她的愁的呢？哪些字能体现出来？请大家找一找，谈谈它们是如何体现“愁”的？（方法：找意象，分析意境和情感）学生小声轻读，感受在诗中看到的事物：薄雾、浓云、玉枕、纱厨、酒、黄花等。明确：“薄雾”、“浓云”，意象暗淡、凝重。词人借景渲染孤寂郁闷的愁情。玉枕纱厨，难御风寒。以酒消愁，菊花的幽香盛满了衣袖。

10、她不禁触景生情，菊花再美再香，也不能与君共赏，佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了，这里寄情于景，盛满衣袖的哪里是菊香啊，正是满怀的相思寂寥！通过感悟意象，解析关键词语对“愁”的作用。5、这样的“愁”达到了什么程度呢？（你觉得词中哪个字可以体现出作者对丈夫浓烈的相思之情？）明确：瘦。6、赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。提示：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。“销魂”极喻相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。这三句是作者艺术匠心之所在。先以“销魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。在这里，词人巧妙地将思妇与菊花相比，展现

11、出两个迭印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交融，创设出了一种凄苦绝伦的境界。教师补充琅嬛记中关于这一句的故事，体会李清照词作妙笔生花的魅力。结构上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。开篇点“愁”，结句言“瘦”。因为有刻骨的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损； “愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。手法上，运用夸张比喻，极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。内容上，末了一个“瘦”字，归结全篇的情意，上面种种景物描写，都是表达这刻骨的离愁的。词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。五、小结全词：全词开篇点“愁”，结句言“瘦”。诗人由愁生凉，满怀寂寞之意；因凉而

12、形瘦，一片忧郁之情。由此，我们知道，词人的愁是一种闺怨之愁，是因相思而致的寂寞忧郁。李清照用清丽的语言，抒发了她对丈夫浓浓的思念，给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。思念是如此凄苦，思念又是如此美丽。而这种愁情，穿越时空，引起每一个人内心的共鸣。六、拓展延伸（用多媒体展示）读李清照一剪梅，回答下列问题。一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。1、找出全词的主旨句。2、起首七字营造出怎样的意境？3、结尾三句，是历来为人所称道的名句，试作简要赏析。设计意图：通过练习，引导学生学会运用

13、鉴赏古典诗词的一般方法鉴赏古诗词，达到加强巩固的目的。七、总结鉴赏诗词的方法：1、结合作者的生活经历（知人论世）2、抓住诗词中选择的意象（把握意象）3、品味诗词中直接抒情的精华句子（炼字炼句）八、布置作业：1、背诵这首词。2、微写作：根据词意，发挥联想与想象，运用第一人称的写法，将李清照的醉花阴写成一篇小散文，不少于300字。【教学反思】1、选准诗歌的切入点。这节课内容围绕词眼“愁”而展开，问题设计也与之有关，以“愁”贯串教学环节。2、采用朗读和鉴赏相结合的方法。重视诵读古诗词的作用。本节课设计多次朗读，不同形式的朗读，让学生在诵读中由浅入深地感知诗歌，品味诗歌的意蕴，通过多种方式朗读，达到熟读成诵。这样长期坚持，养成习惯，古诗文的阅读能力就会自然得到提高。3、教会学生赏析的方法。新课标强调诗词学习要“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。为了实现这一目标，设计了赏析环节。这首词的思想感情不难把握，又设计了总结赏析的一般方法，以鉴赏练习巩固方法。4、相信学生的鉴赏能力。我曾经在两个班上这节课，第一个班按照教学设计分组讨论上片和下片的诗句；第二个班，自选诗句讨论。结果表明第二种方案学生讨论的结果更满意，生成的内容全面。因为大多数选择的是 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，所以应相信学生的鉴赏能力，放手让学生完成。