浅析信息化背景下的教育教学模式变革.docx

1、浅析信息化背景下的教育教学模式变革浅析信息化背景下的教育教学模式变革浅析信息化背景下的教育教学模式变革摘要： 信息化飞速发展的今天，信息化教育技术为教育教学服务的要求进入了更高的阶段，教育理论、教学模式将呈现出新的发展特点和趋势，信息化成为了这一时期的突出重点。在信息化条件下，学习行为与学习体验脱离了时空、地域的影响。高职教育将进行新一轮的教育教学变革。关键词： 信息化；高职教育；教学变革1 信息化背景下高职教育特征1.1 教育平台的开放 传统的教育平台为每个独立的校园和课堂，即使在今天高职教育强化校企合作，进行工学结合尝试的时候，也只是将教育的平台拓展到了企业。然而，信息化发展到全球网络时代

2、，教育教学平台将克服了时空、地域的影响，使大学成为无围墙的校园，平台拓展到每个空间和地域。目前，国内外许多的高校在使用MOODLE SAKAI的平台便是其中的一种开放性教育平台，通过MOODLE SAKAI平台，学生不仅可以得到老师的讲义和电子书，还可以在线讨论、BBS、在线作业、在线测试等。原本在教室里教师讲授学生聆听的场面变成了师生互动的网络探究。XX年5月初，哈弗大学与麻省理工学院共同宣布将投入6000万美元开发一个在线教育平台，届时，不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，这个平台本身也以开源的形式向其他大学和教育机构免费开放。而斯坦福大学已经把“在线教育”变成了硅谷最热门的话题，其计

3、算机系的Ng教授，把自己的一门课放到了互联网上，结果全球十几万人注册，这些人跟斯坦福大学的学生一样听课，在线作业、在线测试，得到同样的评分和考核，最后得到该课程的结业。由此可见，网络、信息化将传统的教育平台从单一的讲台或基地变成了超越地域和时空的全球化开放平台。在国内，广东省的部分高校包括高职院校，正在积极进行这样的一场革命，除了积极建设一批优秀的公开视频课在网络上进行开放教学，还在积极将原来的精品课转化成共享性更高的优质资源课。不久，一批优秀的课程视频、论坛、交流等将通过现代化的信息技术手段在网络上呈现，使高职教育的教学改革迈上又一新的台阶。1.2 教育教学内容的开放 由于课程教学过程借助网

4、络的平台完成，授课过程本身及授课内容也将以开源的形式免费开放，那么学什么、怎么学也将成为关键。首先是学习内容的变革与开放，信息化支持下的教育教学内容将学习从简单的知识积累和储存、将僵化的信息传递转变为学什么、学习做什么和学习成为什么更好的结合在一起，学习的内容将更加丰富多彩，能力培养和终身学习习惯的养成将成为21世纪教育教学的目标。有研究者将现时代的学习分为四个内容，信息素养：即鉴别、检索、评价和信息应用能力；媒体素养：即使用和理解媒体的能力以及用于多媒体进行有效交流的能力；数字时代公民素养：即评价和使用媒体、在网络社区中表现良好，对网络安全隐私等有清晰健康的认识。当然，由于人的一生多次更换工

5、作，因此，融合知识内容和学习新事物能力的适应性学习技能也是学习内容的主题，这也要求学习者在特定的专业领域深刻理解并建立跨领域的关系，学习活动的广泛性显而易见。伴随着学习内容的广泛，学习的形式和途径也发生变革，学习形式将通过多媒体技术、教育技术和信息技术进行有效的链接。因此，学习者能够主动控制自己的学习，根据自己的学习进度和适合自己的方式灵活地开展学习。学习者可以选择自己的学习时间和地点，同时，团体、小组、个性化学习目标、兴趣学习等成为学习者自主的学习方式。信息技术为学习活动及学习内容的完成提供通讯工具、认知工具与学习资源，以及活动环境，并帮助学习者实现学习活动的多样化，跨时空化和协作化，突破传

6、统课程以讲授演讲为主的教学活动方式，而生成一系列带有交互特征的以信息技术为媒介的教学互动。使学习成果更加有效。浅析信息化背景下的教育教学模式变革摘要： 信息化飞速发展的今天，信息化教育技术为教育教学服务的要求进入了更高的阶段，教育理论、教学模式将呈现出新的发展特点和趋势，信息化成为了这一时期的突出重点。在信息化条件下，学习行为与学习体验脱离了时空、地域的影响。高职教育将进行新一轮的教育教学变革。关键词： 信息化；高职教育；教学变革1 信息化背景下高职教育特征1.1 教育平台的开放 传统的教育平台为每个独立的校园和课堂，即使在今天高职教育强化校企合作，进行工学结合尝试的时候，也只是将教育的平台拓

7、展到了企业。然而，信息化发展到全球网络时代，教育教学平台将克服了时空、地域的影响，使大学成为无围墙的校园，平台拓展到每个空间和地域。目前，国内外许多的高校在使用MOODLE SAKAI的平台便是其中的一种开放性教育平台，通过MOODLE SAKAI平台，学生不仅可以得到老师的讲义和电子书，还可以在线讨论、BBS、在线作业、在线测试等。原本在教室里教师讲授学生聆听的场面变成了师生互动的网络探究。XX年5月初，哈弗大学与麻省理工学院共同宣布将投入6000万美元开发一个在线教育平台，届时，不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，这个平台本身也以开源的形式向其他大学和教育机构免费开放。而斯坦福大学已经

8、把“在线教育”变成了硅谷最热门的话题，其计算机系的Ng教授，把自己的一门课放到了互联网上，结果全球十几万人注册，这些人跟斯坦福大学的学生一样听课，在线作业、在线测试，得到同样的评分和考核，最后得到该课程的结业。由此可见，网络、信息化将传统的教育平台从单一的讲台或基地变成了超越地域和时空的全球化开放平台。在国内，广东省的部分高校包括高职院校，正在积极进行这样的一场革命，除了积极建设一批优秀的公开视频课在网络上进行开放教学，还在积极将原来的精品课转化成共享性更高的优质资源课。不久，一批优秀的课程视频、论坛、交流等将通过现代化的信息技术手段在网络上呈现，使高职教育的教学改革迈上又一新的台阶。1.2

9、教育教学内容的开放 由于课程教学过程借助网络的平台完成，授课过程本身及授课内容也将以开源的形式免费开放，那么学什么、怎么学也将成为关键。首先是学习内容的变革与开放，信息化支持下的教育教学内容将学习从简单的知识积累和储存、将僵化的信息传递转变为学什么、学习做什么和学习成为什么更好的结合在一起，学习的内容将更加丰富多彩，能力培养和终身学习习惯的养成将成为21世纪教育教学的目标。有研究者将现时代的学习分为四个内容，信息素养：即鉴别、检索、评价和信息应用能力；媒体素养：即使用和理解媒体的能力以及用于多媒体进行有效交流的能力；数字时代公民素养：即评价和使用媒体、在网络社区中表现良好，对网络安全隐私等有清

10、晰健康的认识。当然，由于人的一生多次更换工作，因此，融合知识内容和学习新事物能力的适应性学习技能也是学习内容的主题，这也要求学习者在特定的专业领域深刻理解并建立跨领域的关系，学习活动的广泛性显而易见。伴随着学习内容的广泛，学习的形式和途径也发生变革，学习形式将通过多媒体技术、教育技术和信息技术进行有效的链接。因此，学习者能够主动控制自己的学习，根据自己的学习进度和适合自己的方式灵活地开展学习。学习者可以选择自己的学习时间和地点，同时，团体、小组、个性化学习目标、兴趣学习等成为学习者自主的学习方式。信息技术为学习活动及学习内容的完成提供通讯工具、认知工具与学习资源，以及活动环境，并帮助学习者实现

11、学习活动的多样化，跨时空化和协作化，突破传统课程以讲授演讲为主的教学活动方式，而生成一系列带有交互特征的以信息技术为媒介的教学互动。使学习成果更加有效。浅析信息化背景下的教育教学模式变革摘要： 信息化飞速发展的今天，信息化教育技术为教育教学服务的要求进入了更高的阶段，教育理论、教学模式将呈现出新的发展特点和趋势，信息化成为了这一时期的突出重点。在信息化条件下，学习行为与学习体验脱离了时空、地域的影响。高职教育将进行新一轮的教育教学变革。关键词： 信息化；高职教育；教学变革1 信息化背景下高职教育特征1.1 教育平台的开放 传统的教育平台为每个独立的校园和课堂，即使在今天高职教育强化校企合作，进

12、行工学结合尝试的时候，也只是将教育的平台拓展到了企业。然而，信息化发展到全球网络时代，教育教学平台将克服了时空、地域的影响，使大学成为无围墙的校园，平台拓展到每个空间和地域。目前，国内外许多的高校在使用MOODLE SAKAI的平台便是其中的一种开放性教育平台，通过MOODLE SAKAI平台，学生不仅可以得到老师的讲义和电子书，还可以在线讨论、BBS、在线作业、在线测试等。原本在教室里教师讲授学生聆听的场面变成了师生互动的网络探究。XX年5月初，哈弗大学与麻省理工学院共同宣布将投入6000万美元开发一个在线教育平台，届时，不仅两个学校的授课过程免费向全世界开放，这个平台本身也以开源的形式向其

13、他大学和教育机构免费开放。而斯坦福大学已经把“在线教育”变成了硅谷最热门的话题，其计算机系的Ng教授，把自己的一门课放到了互联网上，结果全球十几万人注册，这些人跟斯坦福大学的学生一样听课，在线作业、在线测试，得到同样的评分和考核，最后得到该课程的结业。由此可见，网络、信息化将传统的教育平台从单一的讲台或基地变成了超越地域和时空的全球化开放平台。在国内，广东省的部分高校包括高职院校，正在积极进行这样的一场革命，除了积极建设一批优秀的公开视频课在网络上进行开放教学，还在积极将原来的精品课转化成共享性更高的优质资源课。不久，一批优秀的课程视频、论坛、交流等将通过现代化的信息技术手段在网络上呈现，使高

14、职教育的教学改革迈上又一新的台阶。1.2 教育教学内容的开放 由于课程教学过程借助网络的平台完成，授课过程本身及授课内容也将以开源的形式免费开放，那么学什么、怎么学也将成为关键。首先是学习内容的变革与开放，信息化支持下的教育教学内容将学习从简单的知识积累和储存、将僵化的信息传递转变为学什么、学习做什么和学习成为什么更好的结合在一起，学习的内容将更加丰富多彩，能力培养和终身学习习惯的养成将成为21世纪教育教学的目标。有研究者将现时代的学习分为四个内容，信息素养：即鉴别、检索、评价和信息应用能力；媒体素养：即使用和理解媒体的能力以及用于多媒体进行有效交流的能力；数字时代公民素养：即评价和使用媒体、

15、在网络社区中表现良好，对网络安全隐私等有清晰健康的认识。当然，由于人的一生多次更换工作，因此，融合知识内容和学习新事物能力的适应性学习技能也是学习内容的主题，这也要求学习者在特定的专业领域深刻理解并建立跨领域的关系，学习活动的广泛性显而易见。伴随着学习内容的广泛，学习的形式和途径也发生变革，学习形式将通过多媒体技术、教育技术和信息技术进行有效的链接。因此，学习者能够主动控制自己的学习，根据自己的学习进度和适合自己的方式灵活地开展学习。学习者可以选择自己的学习时间和地点，同时，团体、小组、个性化学习目标、兴趣学习等成为学习者自主的学习方式。信息技术为学习活动及学习内容的完成提供通讯工具、认知工具与学习资源，以及活动环境，并帮助学习者实现学习活动的多样化，跨时空化和协作化，突破传统课程以讲授演讲为主的教学活动方式，而生成一系列带有交互特征的以信息技术为媒介的教学互动。使学习成果更加有效。