人教版五年级语文上册单元教案DOC范文整理.docx

1、人教版五年级语文上册单元教案DOC范文整理人教版五年级语文上册单元教案窃读记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.自学生字新词.出示相关句子.课时直奔“窃读”.整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?，你知道课文记叙了一件什么事?整体感知课文.a自读课文，注意生字的读音.b认读生字词.c指名分

2、段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?品味“窃读”,感受渴望边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词.感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?你在生活中有这样的体验

3、吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”读了这句话，你发现了什么?这样写有什么好处?d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?自主品读“窃读”的滋味.a出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店

4、“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.学生自由读文.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读合作小组研读最后一个自然段，要求：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.汇报交流.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事

5、!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”诵读句子.回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.教后反思:在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引

6、导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备收集有关季羡林先生的资料.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难齐读课题：小苗与大树的对话.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见

7、解，做好批注.同桌互相检查读课文，互相评议.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理.小组合作学习：边读课文，边完成表格.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把写好，最可靠的还是要多看书.b21世纪的青年，要能文能理.c三贯通，这才是21世纪的青年.d古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力把自己感受最深的句子画下来多读几遍.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的

8、体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.教后反思:小苗与大树的对话是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。课上，我没有对进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生次接触到的文体，

9、在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.课时谈话导入，激发兴趣一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.齐读课题.释题.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感

10、知自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.指名分自然段读课文，正音.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎

11、么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时激趣读文，深入感悟朗读课文第16自然段.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背

12、第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业背诵第7自然段.抄写生字词.完成课后“小练笔”.教后反思:课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次

13、自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我的“长生果学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入同学们听说过“长生果”吗?吃了长

14、生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是.默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会“我”的“长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事?a作者是怎样读这些书的?从作者这样读书中，你体会到了什么?指导朗读相关的句段.b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14

15、自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.作者为什么说书是“我”的“长生果”?为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?积累语言.交流感受认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.课外积累有关读书的格言警句.教后反思:这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。学生把握很容易。因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。例如，在把握结构时，我引导学生从两个方面入手

16、：写了作者童年读书的那几件事？又写了我作文的哪几件事？默读课文找出事件，用简练的几个字归纳出来。学生们很容易就找出了几件事并归纳为：、香烟人。、连环画。、文艺书籍。、中外名著学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。口语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程课时口语交际激

17、发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪

18、思维人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成

19、为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.学生完成初稿后，自己认真进行修改.组内互读互改，提出修改建议.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展一学习目标通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引

20、导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”学生自读“词语盘点”中的词语.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.出示日积月累中的句子.a学生自由诵读，注意读准字音.b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.背诵名言.新课标网交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.张潮鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.