大班教案《拨浪鼓》.docx

1、大班教案拨浪鼓大班教案拨浪鼓 大班教案拨浪鼓1设计意图：民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。歌曲拨浪鼓是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。活动目标：1、欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特点。2、积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。3、培养幼儿的音乐节奏感，发展

2、幼儿的表现力。4、能跟着节奏打节拍。5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。活动重难点：活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。活动准备：玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆音乐拨浪鼓活动过程：一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。猜谜导入，引出兴趣师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱“？”）（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。）多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉

3、歌词。预设第一次清唱猜谜。清唱谜面，将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。师：这次我把谜面唱出来，仔细听！幼儿猜谜底。师：猜猜是什么玩具？A预设猜错：你为什么猜（师用清唱方式回应并反问：那是“”这样吗？）B预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回答师及时演唱回应）过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起来想。预设第二次结合动作演唱猜谜。随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再来猜一猜。梳理谜面蕴含的三大特点。师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？（根据回答演唱梳理三个特点：A脸蛋儿圆，B戴耳环儿，C摇起头儿唱的欢）幼儿猜谜底随乐

4、边唱边画，揭晓谜底教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号）师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？（出示实物拨浪鼓）师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。）学唱歌曲前半部分教师动作表现拨浪鼓

5、特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！根据幼儿需求，提示演唱：需要我来提示你们演唱吗？用什么提示？动作？画画？同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础）感受并尝试表现京歌儿化音的特点。师：这是一首京味的民间童谣，有京剧的唱腔，字正腔圆，像这种有京剧韵味的都称为京歌，这首拨浪鼓就是一首京歌，京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点，就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿”字，就像歌曲中的脸蛋儿，舌头卷起来就能唱出来，有趣吗？

6、再次倾听歌曲，学学唱唱儿化音师：歌曲里还有哪些有趣的儿化音的发音呢？我们仔细来听一听。听到哪几个舌头卷起来唱的儿化音呢？来学一学。（幼儿尝试唱出“儿化音”，如“耳环儿”“左一个儿”“右一个儿”）师：那我们再来唱一唱这首京歌拨浪鼓，要把歌曲里具有京味的儿化音唱出来，还要字正腔圆，把每个字唱清楚！（评析：本环节中及时介绍歌曲特点，在听一听找一找中帮助幼儿有目的地去感受民间传统京歌的特点，丰富传统音乐文化方面的粗浅知识。通过学舌游戏来激起幼儿表现歌曲京味的兴趣。）二、在游戏中感受副歌部分咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。初步感受拨浪鼓咚吧咚吧的声音和节奏拨浪鼓摇起头儿唱的欢，它会怎么唱呢？我们听一听

7、！倾听歌曲后半段副歌部分师：拨浪鼓是怎么唱歌的？小结：拨浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。师：它的歌声有节奏吗？我们再来听一听，用身体动作跟着节奏拍一拍？玩切西瓜游戏，体验玩拨浪鼓的乐趣。征询玩拨浪鼓的方法师：你们想玩拨浪鼓吗？可只有一只拨浪鼓，这么多小朋友怎么玩呢？师示范通过切西瓜游戏决定玩拨浪鼓的人：幼儿站在椅子后面，演唱前段，后段随节奏拍手，师在后面边摇拨浪鼓边走，最后一个音将拨浪鼓切向两个孩子中间。提问明确游戏规则A明白什么游戏了吗？我在什么时候切西瓜?最后一个“咚”切西瓜B切开西瓜的两个孩子要做什么？哪个孩子可以玩拨浪鼓？追逐胜利的孩子做打鼓点摇拨浪鼓的孩子，游戏继续游戏二至三次：A摇拨浪鼓的

8、孩子点评一下大家的演唱？B你们对拨浪鼓的人有什么建议吗？（评析：“切西瓜”的游戏吸引孩子积极主动地投入到学习中，在不知不觉中感受了歌曲中咚吧咚吧的节奏，乐在其中地一次次的复习演唱，体现了寓教于乐的理念。）三、延伸，感受歌曲完整性。师：刚才我们又唱又玩了拨浪鼓，但那只是拨浪鼓这首歌曲的前半部分，休息一下，我们来欣赏完整的歌曲拨浪鼓吧！（评析：最后环节给幼儿完整欣赏的机会，是对音乐作品、中国传统文化的尊重，也能激发幼儿对拨浪鼓完整歌曲的欣赏和表现兴趣和欲望。）活动反思：1、合理选择和处理民间音乐作品。拨浪鼓这首传统民间音乐中蕴含着许多丰富的信息，但不是要让幼儿全盘接受，而是根据幼儿的年龄特点和认知

9、特点，对歌曲进行适当的舍取。就如本歌曲中，删减了歌曲的后半部分，保留了歌曲的前半部分，不仅保持音乐作品原有的京歌风格，而且歌词中生动的体现了拨浪鼓的形象，富有童趣。从活动效果看，难易适度，民间特色浓郁，幼儿的学习兴趣浓郁，可见这样的选择和处理是适宜有效的。2、巧妙选择和运用方法策略。纲要指出“育教育于生活与游戏之中”，本活动中巧妙地运用了三种民间游戏策略（即猜谜游戏、学舌游戏和切西瓜游戏），十分契合歌曲的民间童谣的风格特点，均属于民间传统文化范畴。猜谜游戏激起好奇心，体现重点。在感受旋律、学习歌词环节突破了以往图谱学习等方法，巧妙通过猜谜游戏进行。幼儿越猜不出越有再次倾听的愿望，老师就追随孩子

10、好奇的心理，通过清唱谜面结合动作提示演唱简笔画演唱这样层层递进的方式，给予孩子充分欣赏感受的机会，熟悉旋律，掌握歌词。切西瓜游戏满足好玩心，体现侧重点。歌曲中副歌部分“咚吧咚吧”的节奏生动地体现了民间玩具拨浪鼓的有趣好玩。结合幼儿熟悉的切西瓜游戏，自然地感受了节奏，巩固演唱歌曲，体验了音乐游戏的快乐。学舌游戏顺应好模仿，解决难点。歌曲京歌的特点明显，如何让幼儿感受、表现京味，我主要是抓住了歌曲中“儿化音”这一最突出的特点，这一特点也是最适合孩子模仿学习的。通过请幼儿听辨寻找歌曲中的“儿化音”，在互相学舌模仿中，孩子们觉得十分有趣，演唱时也会感觉与众不同，更乐于模仿表现。大班教案拨浪鼓2活动目标

11、1、感受乐曲活泼欢快的情绪，学习拨浪鼓中前半段的二声部轮唱。2、在教师指挥动作和图谱的提示下，迁移原有歌曲中回声经验学习演唱第二声部。3、愿意控制自己的音量，感受与同伴合作演唱的乐趣。活动准备会唱歌曲山谷回音真好听;已学会歌曲拨浪鼓后半段;原声和回声图1-8。活动过程(一)复习歌曲山谷回音真好听教师和幼儿合作演唱歌曲。引导幼儿回忆山谷回音真好听中原声和回声的关系。(二)欣赏歌曲拨浪鼓前半段，初步感受二声部轮唱的形式。1、教师和配班教师合作二声部轮唱拨浪鼓，幼儿初步感受二声部轮唱。2、教师再次合作演唱，引导幼儿说出二声部轮唱的方式并尝试演唱。3、教师范唱第一声部，帮助幼儿了解歌曲内容。(三)教师

12、逐步出示图谱，引导幼儿学习二声部轮唱。1、根据幼儿所听到的歌曲内容，教师逐步出示图谱并练习。2、引导幼儿观察图谱，了解每个乐句的音值并正确演唱。(三)幼儿尝试演唱拨浪鼓，体验合作演唱的乐趣。1、教师与幼儿合作轮唱歌曲前半段。2、教师指挥，幼儿与幼儿合作轮唱歌曲前半段。3、教师指图，幼儿与幼儿合作轮唱歌曲前半段。4、幼儿看图谱轮唱歌曲前半段。(四)完整演唱表演歌曲幼儿自由选择原声和回声，加入歌曲后半段，玩着呢演唱歌曲。大班教案拨浪鼓3活动目标：1感受歌曲活泼欢快的情绪，能用自然、连贯的声音表现。2体验多种形式演唱的快乐。3根据自己的经验尝试仿编乐句中的歌词。4能跟着节奏打节拍。5在进行表演时，能

13、和同伴相互配合，共同完成表演。活动准备：歌曲图谱；音乐。活动过程：一、感受、理解歌曲。1欣赏歌曲第一遍（音频），交流：这首歌曲听起来什么感觉？为什么是这种感觉呢？2欣赏清唱第二、三遍交流：歌曲里唱到了什么事情？为什么是欢快的呢？一家人去玩是一件怎么样的事情？什么心情？请谁来表现？（根据幼儿回答教师清唱并出示相应的图谱。）3清唱第四遍按照歌词排列图谱。4几个乐句？二、学唱歌曲。1请小指挥点图谱集体演唱。（哪里还有问题？）2接唱。（觉得自己唱得怎么样？）三、创编歌曲。1我今天陪爸爸带着全家去玩耍，在“池塘边，荷叶下”，看见“躲着一只小青蛙”，你们跟爸爸妈妈出去玩耍还去过哪里，看到了什么？（集体讨论

14、个别仿编集体试唱）（请个别幼儿仿编时，可以用简易图谱帮助记忆。）2结合仿编完整表现。（引导幼儿加上一些欢快的动作）。活动反思：本活动是参加名师工作室的第一次展示活动。在活动的设计和组织过程中，我主要把握了三点1歌曲的截选。（设计意图中具体谈到）2图谱的运用。这首歌曲是叙事性的，歌词里面描述的事件通过图谱方式呈现，直观形象，帮助幼儿不仅理解歌词，也感受歌曲的意境，为幼儿的学习、表现搭建了很有力的支架。3情绪的把握。我比较注重幼儿对歌曲情绪的把握，所以在感受阶段，我主张让孩子们多听、仔细听，并设计了“一家人去玩是一件怎么样的事情？”、“可以怎么表现？”等这样的问题，为的就是引导幼儿激发、表现出歌曲

15、的情感，也为最后的创编打好基础。那么在实际执教过程中，我尽可能地富有激情，因为只有我自己被音乐感动，才能感动孩子、感动大家。歌曲很受孩子的喜欢，接唱环节兴趣浓厚，情感表现真实，师幼互动比较有效。但是通过展示，也折射出一些问题值得探讨：1如何使图谱更有效？因为在我的图谱中很好地展现了歌曲的画面，但是没有呈现节奏。前面四个乐句的节奏都是统一的，也是我在创编中要引导幼儿按照这个节奏去表现的。所以在设计时，我想要把节奏隐含在图谱中，但是就是设计不出合理、形象地节奏、画面相融合的图谱，纠结了好久。2创编是否需要在第二课时再去达成？我预设了感受、学唱和创编三大环节，在实际执教中，时间比较紧张，而且导致前面的感受和学唱稍微急了一点点。如果没有创编环节，我可以将前面走得更稳固、扎实一点，对整个歌曲的把握会更好。