《心理测量学》复习思考题答案.docx

1、心理测量学复习思考题答案(0076)心理测量学 复习思考题答案 第一章心理测量概述 一、解释1测量：按照一定法则给事物指派数字。2心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。3量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。二、填空1/2无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。3量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。4要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。5以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。三、单

2、项选择1心理测量的参照点是（）。人定零点 绝对零点 人定零点和绝对零点 不能确定2. 一般而言，心理测验的分数属于（ ）。 类别量表 等级量表 等距量表 比率量表3狭义的心理测量是指以（）为工具的测量。调查 测验 实验 口试四、判断分析 1心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（） 分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。 （） 分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分

3、布的假设；把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。 （）分析：由于测验的编制者给要测量的特性所下的操作性定义不同，因而区分测验时不能只看测验的名称，而应主要看编制者的目的和测验的实际内容。五、简答1心理测量的特点是什么&答案要点：1心理测量没有绝对零点，只有人定零点。2心理测量的单位不一定相等。3心理测量是间接测量。4心理测量具有相对性。5心理测量只能测出欲测心理特性中具有代表性的样本，而不能测出其全部。6心理测量强调客观性。六、论述题1联系实际谈谈心理测量的功能。

4、答题要点：理论研究功能：收集研究资料、建立和检验理论假设、实验分组。应用功能：选拔人才、人员安置、心理诊断、描述评价、心理咨询。要有实例。2联系实际谈谈如何正确使用心理测验。答题要点：论点：避免两种错误观点：一是神化心理测验，二是认为心理测验无用。应有的认识与态度：心理测验是一种工具、心理测验尚需完善、要严肃慎重对待心理测验。要有实例。第二章心理测量的编制一、解释 1测验的标准化：在心理测验中，误差因素的控制主要是通过使测验情境对所有人都相同或相似来完成的，进行这种控制的过程就称为测验的标准化，它包括测验内容、实施过程、计分方法和结果解释等方面的标准化。、 2双向细目表：是编制测验的计划表。详

5、细说明测验的内容、测验目标及其水平，以及它们在整个测验中所占比重。它是确定测验题目的内容、覆盖面、数量以及分数的分配等的重要依据。二、填空 1良好测验的特征有：（正确性）、（可靠性）、（鉴别性）、（客观性）、（比较性）和（实用性）。 2在编制测验时，首先要确定测验的目的，具体讲就是要明确（测验的对象）、（测验的目标）和（测验的功用）。 3在布鲁姆的教育目标分类中，认知领域分为（记忆）、（领会）、（应用）、（分析）、（综合）和（评价）六个层次。 4编拟测验题目一般包括（搜集资料）、（选择题目形式）、（编写和修订题目）三个步骤。 5客观性试题适合测量（记忆）、（领会）、（应用）、（分析）几个层次的

6、目标。 6。选择题一般由（题干）和（选项）构成。三、单项选择 1目前，教学日标的分析一般以（）为依据。1难度指标P值越大，测验题目越难。 （） 分析：P值实际为通过率，所以P值越大、题目越容易，难度越低。 2不论难度测验还是速度测验，一般应该让更多的受测者得满分。 （） 分析：一般而言，在最高行为测验中，应防止受训者得满分，因为满分的意义不明确，我们无法知道题目在更难或更多时，得满分者的分数还能高出多少。五、简答1如何理解区分度的相对性 答案要点：区分度值的大小与样本的同质性有关。 采用不同方法计算出的区分度的值不同； 用两个极端组通过率的差异作为区分度的指标，其值受分组标准的影响。用相关法计

7、算的区分度值受样本大小的影响。 第六章测验结果得评分与解释一、解释1整体评分：是对答题的整体情况笼统进行评分。 2分析评分：是给答案的不同部分或不同方面分派不同的权数，分别按各自的答案标准给分，最后再合起来。 3常模参照分数：是以常模作为参照标准的导出分数。 4标准分数：是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对地位量数。 二、填空 1评分的基本步骤是（记录反应）、（掌握标准答案）和（反应与计分键比较）。 2导出分数一般分为（常模参照分数）和（目标参照分数）。 3常用的常态化标准分数有（T分数）、（标准九）、（离差智商）和（CEEB）分数。6常用的目标参照分数有（掌握分数）、（正确百分

8、比）和（等级分数）。三、单项选择 1通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做（）。 转化分数 统计分数 记录分数 导出分数 2百分等级与各种标准分数之间在常态分布中具有（）的关系。 对应反比转化递等 四、判断分析 1一般而言，一个学生考试得了90分，便可判定该生成绩优异。 （） 分析：学生在测验中所得的原始分数，没有确定的比较标准，便无法直接判定其成绩优劣。 2百分等级分数就是以百分制记分的分数。（） 分析：百分等级分数是指在常模团体中某分数以下包含的人数百分比，是一种相对地位量数，它把参加测验的全体人数作为一百份来计算，从而以某一原始分数换算出个体在团体中所占地位，说明分数比他少的人占人

9、数的百分之几。这与百分制记分含义不同。五、简答 1主观性试题评分应注意哪些问题 答案要点： 隐去受测者的姓名、性别、年龄等，使评分尽可能只以答案内容为依据。 对各方面的评分标准，都应明确规定，必要时要组织试评，讨论评分标准；抽查或复查等。 与测量目标无关的回答不予计分。 对于重要的考试，同一份考卷可由二人或二人以上分别评阅，然后求其平均值，以弥补单独评阅主观给分的偏差。 2解释测验分数应注意哪些问题 答案要点： 测验分数代表一个区间，是分数上下的一段分数值，解释测验分数要避免把分数绝对化。 一次测验成绩不能代表各方面的能力。不能仅凭某一次测验成绩便评定受测者各方面的能力。 不同测验分数不能直接进行比较，只有将原始分数转化为导出分数以后，才可对测验分数进行比较和解释。 让当事人了解解释分数的方法。在向有关人员公布测验分数时，为了不使其产生误解，应当对分数的意义进行解释。