iuv教学设计.docx

1、iuv教学设计iuv教学设计()第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：弓志萍iuv教学反思第二篇：iuv教案第三篇：iuv教案2第四篇：教学设计基本要求第五篇：教学设计更多相关范文正文第一篇：弓志萍iuv教学反思 iu教学反思 教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。教学iu内容我采用让学生观察图画读音和有什么好的方法记住它来认形。通过观察学生很快记在心中，达到了良好的拼音认读。 教学iu我有些担心，因为本课不仅有韵母iu的学习，还有声母yw、整体认读音节yi、wu、yu的

2、学习，学习内容繁杂，担心学生会相混淆。所以在教学中采用讲故事的形式来记忆拼音，既有趣又让学生在课堂上学会知识。例如在讲整体认读音节yi、wu、yu。遇y要去两点的故事：星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu在yi的故事基础上进行改编。至于见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小的爸爸妈妈都出差了，没人带小出去玩，怎么办呢？小急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰

3、他，大y妈妈答应小带他去玩。小一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：大 y 带小 i ，大 w 带小 u ，小 没人带，急得直掉泪，大 y 走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，故事与教学知识点连起来，学生听起来有趣记忆更深。 在书写iu时，每个孩子都能工整的写在拼音格中，但声母yw对孩子们来说有一点的难度，左斜又斜、斜上斜下的倾斜度不容易把握，有些写的太宽，有些写的太窄，甚至有些孩子写的w中两个v一个大一个小的现象，经过再次讲解之后，孩子们都已掌握书写方法。yi、wu、yu的书写也是经过再次讲解提醒之后，y与i、

4、w与u、y与u不分家，应该靠近写。 学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则，如i标上声调要去点，遇y要去两点需要老师采用灵活的方法帮助孩子们快速的记忆。在学习声母y、w与韵母相拼时，ya、wa、wo需要拼读音节，yi、wu、yu属于整体认读音节不需要拼读，这点许多孩子还没有认识到，所以还需要再次强调多加练习。最后结合生活中用到的拼音进行拼读练习，让学生在快乐中学习知识，在生活中 运用知识。第二篇：iuv教案 i u 【学习内容】 ：苏教版小学语文一年级（上）册第一单元第二课 【学习目标】 ： 1学会单韵母i u ， 能够读准音，认情形，并能正确书写。 2能够正确读出 i u 的四声。

5、 3复习巩固六个单韵母。 【学习重点、难点】 ： 1读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。 2准确读出单韵母的四个声调。 【预习内容】 ： i u 的字形及笔顺。 【课时安排】 ：共两课时 【学习流程】 ： 第一课时 一、预习反馈，导入新课 1出示“a o e”字母卡片请同学读。 2读“a o e”的四声。 3请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“a o e”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“i u ”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“i u ”的音形？ 二、活动导学，自主探究 活动一： 学习单韵母i 1观察“i”的图 （1）图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣

6、”读“i”的音， （3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。 （4）学生自己练习读，体会发音要领。 （5）同桌同学互读，相互纠正。 （6）开火车读。 2学习“i”的形 （1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！ （2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3学习“i”的四声 （1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？ （2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“”。 （3）自己试着读一读i的四声。 （4）教师范读，学生随读（顺读） （5）同桌同学互相读

7、（顺读） （6）指名读。教师纠正二声三声的读音。 （7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！ （8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ ” （9）指名读四声。 活动二：学习单韵母u 1观察“u”的图 （1）图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。 （3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。 （4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 （5）指名读。 （6）同桌互读，相互纠正。 2学习u的形 （1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？ （2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突

8、出“u u u”。 3学习“u”的四声 （1）出示“u”的四声“ ”，自己试着读一读。 （2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。 （3）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ ” 三、精讲释疑，目标达成 指导书写“i u” 1出示四线三格中写好的“i u”。请同学们观察“i u”的占格位置。 2指导书写出“i” （1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“? ”点。 （2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。 （3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。 （4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 3指导书写u

9、（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。 （2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。 （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 （4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ （5）学生修改自己书写不满意的字母。 （6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。 四、练习巩固，拓展延伸 1、出示卡片认读 i u（打乱次序读） 2、开火车认读i u 四声符号声调。 五、总结提

10、升，建构体系 刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！ 第二课时 一、复习反馈 ，导入新课 复习“i u”及带调的“i u” 二、活动导学，自主探究 活动一：学习单韵母“”。 1观察字母“”的图： （1）图上画的是什么？ （2）这个字母念什么？ （3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“”。 （4）教师范读讲发音要领：发“”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。 （5）学生自己练习体会发音要领。 （6）同桌同学互读，相互纠正。 （7）指名读、开火车读。 2学习“”的形 （1）问：“”的音同学们读得挺准的，怎么记“”的形呀？ （2）看图，它与“”哪一

11、部分相似？ （3）读记忆小儿歌：像吹笛子“ ”。 3学习“”的四声 （1）出示“i”的四声与“”的四声进行比较，你发现了什么？ （2）师强调：单韵母“”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ ”。 （3）自己试着读读“”的四声。 （4）指名读。 （5）请发音准的学生领读。 （6）教师强调二声和三声的读法。 （7）请大家选择一个声调的音组词语。 （8）打乱顺序读“”的四声。 3指导书写 （1）引导学生看书上“”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。 （2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 （3）书写韵母“”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 （

12、4）学生练习书写“”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 （5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。 三、精讲释疑，目标达成 活动二：读儿歌 1出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。 2教师范读或请学生读。 3学生当小老师领读，学生随读。 4同桌同学互读。 5指名读。 四、练习巩固，拓展延伸 1、出示卡片认读 i u （打乱次序读） 2、开火车认读i u 四声符号声调。 五、总结提升，建构体系 上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是

13、“a 、o 、e 、i、u、”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！ 【板书设计】 i u 【课后练习设计】 1抄写i u 各一行。 2.练习读i u 的四声。 【教学反思】 (主备人：葛春华)第三篇：iuv教案2 教学目的 1.学会iu三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读iu三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。 教学时间 2课时 教学重点 1.学会iu的音、形，能正确书写。 2.掌握iu的四声。 教学难点 i在标调时头上去点，在标调时头上有点。 教学准备 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 教学过程 第一课时 教师

14、谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iu。（教师在黑板上板书iu，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。） 一、学习字母 （一）出示图1学习字母的音 问：图上画的什么？（借衣的音学习i） 讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。教师范读i 学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母i与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。 （三）指导书写讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，

15、然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。） 二、学习字母u （一）出示图2学习字母的音。 问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。 教师范读u 学生学读u（齐读，个人读，分行读等） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母u与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。） 讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。 教儿歌：u像一个茶杯子。 （三）指导书写 讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。 三、学习字母 （一）出示图

16、3学习字母的音 问：图上画的什么？（借鱼的音学习） 讲：把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。教师范读。 学生学读。 （有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。） （二）观察挂图学习字母的形 问：字母与图上的什么地方很相像？ （学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。） 教儿歌：像小鱼吹泡子。 （三）指导书写 讲：占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。） 四、巩固练习 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母 （注意把六个单韵母穿插练习） 3.练习写字母第四篇：教学设计基本要求 教

17、学 设 计 基 本 要 素 1教学内容分析 说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。（要将课标要求写到此条目中，不要分开，可柔在一起写） 2学生学习情况分析 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 3设计思想 根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。 4教学目标 依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。（如通过过程，掌握知识，培养什么能力或激发什么情感） 5教学重点和难点 说明教

18、学过程中的重点和难点内容。 6教学过程设计 根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。 7板书设计 用简明扼

19、要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点，条理清晰、主次分明。 8教学反思 重点总结反思教学设计的特色和亮点。第五篇：教学设计 （2019年- 2019学年第一学期 ） 教学设计 格顶学校胡爱华 4*、刺猬汉斯 教材简析: 刺猬汉斯这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。 教学要求： （1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。 （2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。 （3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。 教学重难点： 引导学生

20、对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等. 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、介绍作者，导入新课 同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道格林童话的作 者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话刺猬汉斯。 二、快速阅读，整体感知 1、出示自学提示： （1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。 （2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。 2、学生自学。 3、汇报交流。 （1）联系上下文理解词语。 告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。 冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们

21、尖刻的嘲笑和讥讽。 （2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子-刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行） 三、评价人物，感悟明理 1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。 2、小组合作，评价故事中的人

22、物。 3、指名反馈。 （1）对汉斯的评价 （2）对第二位公主的评价 （3）对农夫的评价 4、读了这个故事，你有什么收获？ （汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。） 四、课堂小结 今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第(版权归好范文网wWW.HAowoRD.COm)二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。 五、作业布置。将这个故事讲给别人听。 板书设计： 4* 刺猬汉斯 格林兄弟 学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质 明白了做人要言而有信的道理 教学后记： 教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。推荐更多文章： 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计基本格式和要求 教学设计