作业 讲评教材.docx

1、作业 讲评教材学前教育科研方法 第一次作业讲评（第一、二章）第一章 概述一、填空题：1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可分为探索性研究、叙述性研究、因果性研究三大类型。2、决定科学方法的要素包括：研究对象、物质手段、思维形式和方法、理论工具这四个要素。3、模拟方法的基础是模型与原型之间的相似，具体研究可进行数学模拟、物理模拟和功能模拟三种模拟。4、科学方法论作为科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：各种技术手段，操作规程、具体学科门类的共有方法、各门学科共有的方法、哲学方法。5、假设具有的两个特点：以科学理论与实验为基础的科学性、具有推测的性质。6、科学抽象中的逻辑方法包括：分

2、析与综合、演绎与归纳。7、科学抽象中的非逻辑方法包括：理想化方法、模型方法、类比方法。8、“三论”方法包括：控制论、信息论、系统论。9、系统理论方法包括：耗散结构论、协同学理论、突变论。二、名词解释：1、科学研究-是指用正确反映客观世界本质和规律的系统知识去寻求问题解决的过程。 (p14)2、假设-是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。(p15)3、科学方法论-科学方法是科学知识的产生过程和创造过程，科学方法论就是研究科学方法的专门学科。(p7)4、黑箱方法-是指不打开黑箱以直接考察其内部结构，只利用外部观测、试验，通过考察对象的输入输出信息及其动态过程，来定量地

3、认识研究对象的功能和行为方式，以及探索其内部结构和机理的一种科学研究方法。(p20)三、简答题：1、简述科学研究的特点。(p5)答：（1）具有高度的自觉性和组织性；（2）具有高度的继承性和创造性；（3）具有极强的探索性。2、简述科学研究的类型。（p5-7）答：科学研究的类型有：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验研究。3、简述科学研究的一般程序。（p11-13）答：科学研究的一般程序是：（1）准备阶段。包括：确定选择研究问题；陈述研究假设；（2

4、）研究设计。包括：设计研究进程；确定研究对象；选择研究工具和方法；（3）搜集资料。包括：进行研究观测；（4）整理分析。包括：整理分析资料；撰写研究报告。4、简述科学方法的分类。（p9）答：（1）按应用范围分：一般方法和特殊方法；（2）按科学研究阶段划分：选择和确定课题的方法（如：观察法、调查法、查阅文献法、分析法）；进行实验和观测，获得资料的方法（量表法、心理物理学法、诊断法、个案分析法）；对资料进行加工，建立理论的方法（如：归纳法、类比法、模型法）；（3）按研究方法的性质划分：定性研究法和定量研究法。四、论述题：1、怎样划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。（P5-7）参考观点：教育与心理

5、科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大致可以分为：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验研究。2、谈谈你对教育科学研究程序的认识。（p11-13）参考观点：科学研究的程序大致是：（1）准备阶段。包括：确定选择研究问题；陈述研究假设；（2）研究设计。包括：设计研究进程；确定研究对象；选择研究工具和方法；（3）搜集资料。包括：进行研究观测；（4）整理分析。包括：整理分析资料；撰写研究报告。3、谈谈你对教育科学方法论的认识。P7，p14参考观点：

6、科学方法的系统理论有四个层次：（1）各种技术手段，操作规程（2）具体学科门类的共有方法（3）各门学科共有的方法（4）哲学方法。科学问题的处理方法是：（1）发现并抓住科学问题是科学研究的起点；（2）对问题进行分类。常用的科学研究方法是：（1）假设与理论；（2）实验与观察（3）科学抽象。包括：非逻辑方法（理想化方法、模型方法、类比方法）和逻辑方法（分析与综合、演绎与归纳）（4）数学方法（5）“三论”（控制论、信息论、系统论）与系统科学方法（耗散结构论、协同学理论、突变论）。4、谈谈你对研究方法论层次的理解。P14参考观点：科学方法的系统理论有四个层次：（1）各种技术手段，操作规程。这是科学方法论的

7、经验层次或最低层次。（2）具体学科门类的共有方法。这种方法以关于某个特定对象领域客观规律的认识为基础，以相应学科理论为依据。（3）各门学科共有的方法。是指自然科学、精神科学、社会科学共有的方法。（4）哲学方法。是在自然界、社会、精神现象研究中普遍存在的方法的哲学概括。 第二章 确定研究课题一、填空题：1、观察和实际需要是提出研究问题的关键。2、假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性；二是具有推测的性质。3、问题定位是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。4、问题分解是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。5、问题的转移一般包含两方面的含义

8、，一方面是指在研究过程中转换研究问题，另一方面是变换研究途经与方法，改变研究设计。6、传统教育目标有三个层次：第一位是知识，第二位是实用技术，第三位是态度和能力。7、现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位是实用技术，第三位是知识。8、现代教学目标是以学生为中心，教学中应体现建构学习、合作学习、以人为本。9、确定课题的三项原则为价值性原则、科学性原则和可行性原则。二、名词解释：1、可行性原则（见教材p28）2、科学原则（见教材p28）三、简答题：1、 简单叙述科研问题提出的一般途经。（见教材p27-28）答：（1）一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察，才能提出各种研究的问题，确定科学

9、研究的起点；（2）寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；（3）探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；（4）揭示已有理论的逻辑矛盾；（5）受文献资料的启发广泛地查阅文献，发现研究问题；（6）与各行各界学者的交流；（7）社会实际问题的探讨；（8）交叉学科产生的空白区。2、 简单叙述科研问题的一般分类。（见教材p28）答：（1）科学问题与非科学问题；（2）有意义和无意义问题；（3）常规问题与突破常规问题；（4）具体问题与抽象问题。3、 简述确定科学研究问题时的一般原则。（见教材p28）答：（1）价值性原则；（2）科学性原则；（3）可行性原则四、论述题：1、试述教育研究选题的一般方法。（p

10、28）参考观点：首先，是问题的发现与分类。问题的发现途经主要有8方面：（1）一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察，才能提出各种研究的问题，确定科学研究的起点；（2）寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；（3）探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；（4）揭示已有理论的逻辑矛盾；（5）受文献资料的启发广泛地查阅文献，发现研究问题；（6）与各行各界学者的交流；（7）社会实际问题的探讨；（8）交叉学科产生的空白区。问题的分类主要有：（1）科学问题与非科学问题；（2）有意义和无意义问题；（3）常规问题与突破常规问题；（4）具体问题与抽象问题。其次，是科研问题的确定与假设。问题的确定要考

11、虑三个原则：（1）价值性原则；（2）科学性原则；（3）可行性原则。问题确定后，要以假设的形式提出来，没有假设就不能进行研究设计。根据日常的观察和基于从已有的研究结果中归纳出来的假设，或由联想和直观的推测所构成的假设等来计划研究、确定研究方法。再次，是问题的定位、分解和转移。通过问题定位确定理论体系与方法，甚至还可以从相邻学科中借鉴理论、方法，从相应的研究经验中获得启迪。通过问题分解，可以将复杂的问题简化，能收到好的效果。问题的转移指在研究过程中转移研究问题或变换研究途经与方法，改变研究设计。2、 “应试教育”与教育目标（P30）参考观点：“应试教育”使教育的发展走向极端，偏离我国的教育目标、偏

12、离人性、偏离全人的培养目标。（1）考试本是教育的子系统，而今教育却变成考试的子系统，以应付考试为教育目的，是考试与教育的异化；（2）考试本是教与学的反馈，起调节、激励、控制的作用，为人的发展及其社会化服务，只是一种手段，但现在却成了追求的目标；（3）学生的发展却成了争取考试合格的手段；（4）人们发展智力、能力是为了争取考试考出高分，而不是通过考试表现学生的智力和能力，考试中形成的自然关系变成了分数关系，变成了学生学习的强制力；（5）为了分数，必定要规范答题，势必造成考试只看结果而轻视或忽视过程，以致忽略激励学生进行独立思考、独立见解、创造思考。3、（略）请自我发挥学前教育教育科研方法 第二次作

13、业讲评（第三、四章）第三章 教育科学研究的设计一、填空题：1、一个具有信度的程序，不论其测量的是什么，其结果总是非常一致的。2、分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按随机抽样的方式选择样本。3、系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每级间隔选择样本的方式。4、研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，有关文献查阅、假设、方法、时间表7部分。5、影响研究信度的因素主要有：被试方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。6、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高，然而，在实验室环境中所进行的研

14、究其结果的内部效度较高 。（教材上没有）7、教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计、确定如何控制收集和分析研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证回答研究的问题和达到的研究目的。8、教育研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种类型：思辨、实证、数学方法、符号表述。二、名词解释：1、取样-研究取样是为实现研究目标，而从确定的研究对象总体中随机选取一定容量样本的过程。（p62）2、自变量-又称作独立变量。它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。（p68）3、因变量-

15、又称依变量。它是被试者的反应或输出，是受测的有机体被观测的方面。（p68）4、无关变量-又称控制变量，是研究中能影响因变量的变化，但非研究者所选择、确定、操纵、变化的，必须使之中立化、控制的变量。（p68）5、操作性定义-是指在教育科学研究中用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。（p71）6、取样误差-是指在研究总体中通过一定的取样方法获得的样本总体，在代表性上与研究总体比较所出现的误差。7、样本总体-即样本容量，是指样本内包含的个体的数量。（p64）8、研究设计-广义的教育科学研究设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。狭义的教育科学研究设计是指研究者了解答所欲研究的问题而说明研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。三、简答题：1、试问研究设计包括哪几方面的内容？答：基本内容包括：（1）取样设计取样设计；（2）工具设计；（3）分析设计；（4）策略设计。2、取样的基本方法？p65-66答：（1）简单随机抽样法（抽签、利用随机数字表）；（2）分层随机抽样法；（3）等距随机抽样法；（4）整群随机取样法；（5）多段随机抽样法；（6）其他取样