部编版统编版六年级语文上册素材《书湖阴先生壁》知识导学 练习 图文详解 人教部编版.docx

1、部编版统编版六年级语文上册素材书湖阴先生壁知识导学 练习 图文详解 人教部编版书湖阴先生壁知识导学+练习+图文详解书湖阴先生壁( 宋)王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。【译文】茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。【注释】（1）书：书写，题诗。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵（今江苏南京）紫金山时的邻

2、居。（2）茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。（3）成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。（4）护田：这里指护卫环绕着园田。（5）排闼：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。（6）楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。（7）敛：收敛。垣：矮墙。（8）黄鸟：黄莺。午梦：午睡时的梦。（9）半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。【背景】书湖阴先生壁二首是王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。杨德逢，别号湖阴先生，是王安石退居金陵时的邻居和经常往来的朋友。半山园约落成于元丰二年至五年（10791082）之间，这首诗应当是元丰前期的作品。【作者】王安石（1021年12月18日108

3、6年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有王临川集、临川集拾遗等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作桂枝香等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于泊船瓜洲中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”赏析这是王安石题在杨德逢屋壁上的一首诗。杨德逢，别号湖阴先生，是作者退居金陵(今江苏南京)时的邻居和经常往来的朋友。首二句赞美杨家庭院的清幽。茅檐代指庭院。净即干净。

4、怎样写净呢?诗人摒绝一切平泛的描绘，而仅用无苔二字，举重若轻，真可谓别具只眼。何以见得?江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?在这里，平淡无奇的形象由于恰当的用字却具有了异常丰富的表现力。花木是庭院内最引人注目的景物。因为品种繁多，所以要分畦（q）栽种。畦是指田园中分成的小区。成畦二字并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。这清幽环境令人陶醉，所以当诗人的目光从院内花木移向院外的山水时，他的思致才会那样悠远、飘逸，才会

5、孕育出下面一联的警句，一水两山被转化为富于生命感情的亲切的形象，而为千古传诵。但后二句所以广泛传诵，主要还在于这样两点: 一、拟人和描写浑然一体，交融无间。一水护田加以绕字，正见得那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?著一护字，绕的神情明确显示。至于送青之前冠以排闼（t）二字，更是神来之笔。它既写出了山色不只是深翠欲滴，也不只是可掬，而竟似扑向庭院而来!这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。尤其动人的，是写出了山势若奔，仿佛刚从远方匆匆来到，兴奋而热烈。所有这些都把握住了景物的特征，而这种种描写，又

6、都和充分的拟人化结合起来。那情调、那笔致，完全像在表现有朋自远方来的情景:情急心切，竟顾不得敲门就闯进庭院送上礼物。二者融合无间，相映生色，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，清新隽永，韵味深长。 二、这两句诗也与杨德逢的形象吻合。在前联里，已可看到一个人品高洁、富于生活情趣的湖阴先生。所居仅为茅檐，他不仅扫，而且长扫(即常扫)，以至于净无苔;花木成畦，非赖他人，而是亲手自栽。可见他清静脱俗，朴实勤劳。这样一位高士，徜徉于山水之间，当然比别人更能欣赏到它们的美，更感到一水两山的亲近;诗人想象山水有情，和湖阴先生早已缔结了深厚的交谊。诗以书湖阴先生壁为题，处处关合，处处照应，由此也可见出诗人思致

7、的绵密。此诗对于一水两山的拟人化，既以自然景物的特征为基础，又与具体的生活内容相吻合，所以气足神完，浑化无迹，成为古今传诵的名句。 在修辞技巧上，三四两句也堪作范例。护田和排闼的典故都出自汉书，是严格的史对史、汉人语对汉人语，可见诗律极为工细精严。但读来自然天成，全似未尝着力准确地说，由于诗人将典故融化在诗句中，我们只觉得他采用了拟人手法，而不感到是在用事。用事而不使人觉，这正是其成功之处。主题思想书湖阴先生壁这首诗通过对友人湖阴先生家的生活环境和自然环境的描写，表达了诗人对湖阴先生的一片深情，赞颂了友人人品的高洁。重点解析重点句解析：这两句运用拟人的修辞手法写门外景物，将“一水”“两山”写成

8、富有人情味的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。“护”和“绕”字显得那么有情。门前的青山见到庭院这样美丽、干净，也奉献上自己的一片青翠。互相探究结合“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句诗，说说什么是对偶句。把字数相等、结构相同或相似、意义对称的一对短语或句子来表达相近、相对、相连的内容，叫对偶。在这两句诗中，“一水”对“两山”“护田”对“排闼”“绿”对“青”“绕”对“来”都对得非常工整。恰当地运用对偶的手法，能使我们的作品在形式上整齐美观，协调均匀，在内容上凝练集中，概括力强，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。结构图示同步习题1下面对诗歌内容和手法的分析不恰

9、当的两项是（5分）A诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。B诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。C诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。D诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。E诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。2诗的后两

10、句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。（6分）一、下面对诗歌书湖阴先生壁内容和手法的分析不恰当的两项是（CD）A诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。B诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。C诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。D诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。E诗中虽然没有正面写人，但写山水

11、就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。二、诗的后两句采用了哪些手法？请结合诗句简要分析。阅读答案：诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。“一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。水环绕绿色农作物，用色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿，与景致的优美。三、请你结合诗歌1、2两句说说湖阴先生是个什么样的人。阅读答案：前两句写他家的环境洁净清幽，从中可以看出他是一个勤劳、好静、爱美，

12、生活情趣高雅的人。四、请你从修辞手法的角度赏析诗歌的3、4两句。阅读答案：诗人运用拟人（对偶）的手法赋予山水以人的情感，化静为动，说水对田有一种护惜之意，山对人有一种友爱之情，这就使没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱，生动活泼。五、这首诗歌表达了作者什么思想感情？阅读答案：赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，含蓄地表达了诗人对田园生活的向往之情。六、“一水护田将绿绕” 一句运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？阅读答案：运用拟人手法。化无情为有情，赋予水以灵性，生动写出田园风光的盎然生机。七、这首诗表达了作者怎样的感情？阅读答案：表现了诗人田园生活的喜爱之情。参考答案：1CD答对一项得2分，答对两项得5分（C“生活的无奈与苦痛”情感理解错误，D由远及近错误。2诗人运用了对偶、拟人、借代的修辞手法，把山水写得有情有趣。（任答两种2分）“一水”对“二山”，整齐美观，音律和谐。山水本是无情之物，运用拟人，诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，化无情为有情，将山水赋予人的情思，构思极其巧妙，令人叫绝。水环绕绿色农作物，用色彩绿色代替植物，突出了植物的翠绿，与景致的优美。（结合诗句分析两种修辞手法4分） 图解古诗