1、数学除法2教学设计 “除法(2)”教学设计 学习内容:除法(2)(人教版第四册P19和练习四第4-6题)设计理念:1、体现学生是学习的主体。教学中从学生已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生在动脑、动手、动口中参与学习过程,凸现学生的主体地位。2、注重动手实践。教学中给学生提供动手实践的机会,让学生在分一分、圈一圈的实践活动中,理解新知,巩固新知。3、注重各种学习能力的培养。教学中不仅引导学生主动参与学习活动,并且 在参与的过程中注重学生的观察能力、动手能力和语言表达能力的培养。学习目标:1、通过让学生动手操作,使学生理解一个数里包含几个另一个数的意义;知道把一些
2、物品按每几个一份来分,有几个这样的一份,能用除法来计算,建立包含除的概念,进一步理解除法的意义。2、掌握除法算式中的各部分的名称。3、培养学生探索知识的能力、观察能力、动手能力和语言表达能力。学习重难点:1、能用一个数里包含几个另一个数来表述一个除法算式。2、掌握除法算式中的各部分的名称学习准备:课件,每生8个苹果卡片、竹笋卡片、盘子卡片等学具。学习过程:一、探究新知1、动手实践,初步理解包含除的概念。(1)把8个苹果,每2个装一盆,可装多少盆?提问:有几个苹果?装一盆要几个?学生用苹果卡片演示。教师课件演示。得出一句话:8个苹果,每2个装一盆,可以装4盆。就是说8里面有(4)个(2)。板书:
3、 8里面有(4)个( 2)(2)10颗糖,每个小朋友分5颗,可以分给几个小朋友?学生用糖果卡片演示。教师课件演示。得出一句话:10颗糖,每个小朋友分5颗,可以分给2个小朋友。就是说10里面有(2)个( 5)。板书: 10里面有(2)个(5) (3)课件呈现熊猫分竹笋的情景图:仔细观察,你发现了什么?(根据学生回答,出示)20个竹笋,每4个放一盘,你能提一个什么样的数学问题?(根据学生回答,出示)能放几盘?提问:熊猫要分多少竹笋,怎样分?能放几盘呢?(5盘)怎么知道这个结果是否正确呢?(学生可能会说用学具摆一摆,也可能会说圈一圈。)用你喜欢的方法来验证。3、理解包含除法的意义。像刚才这样分东西的
4、问题,把一些物品按每几个一份来分,有几个这样的一份,可以用除法来计算。20个竹笋,每4个放一盘,能放几盘?表示20里面有( )个4。可用除法算:20÷4=54、认识各部分名称先请学生说一说:在加法、减法、乘法算式中,每个数都有自己的名称,在除法算式中,每个数也有自己的名称,你知道他们的名称吗?(1)如果学生能说出来,在对学生的回答作出肯定的基础上,板书各部分的名称;如果学生说得不准确,教师指出:我们数学家把除号前面的数叫被除数(板书:被除数),把除号后面的数叫除数(板书:除数)把得数叫做商(板书:商)。(2)联系算式说一说:这里的20叫(被除数),表示一共要分的竹笋,4是(除数)
5、,表示每4个一份,5是(商),表示有这样5份。(3)读一读除法算式中各部分的名称。这三个名称中,你觉得哪个比较难记?记一记除法算式中各部分的名称。5、学习列除法算式你会给分苹果和分糖果的这两题列算式吗?(1)8÷2=4,(2)10÷5=2列出算式后,说出各部分名称6、小结:通过刚才的学习,你知道了什么?二、巩固练习1、先用12个摆一摆,再写出算式。每堆6个,分成了( )堆。12÷=每堆3个,分成了( )堆。÷=每堆2个,分成了( )堆。÷=(1)学生独立练习,用学具摆一摆,并填写算式。(2)全班交流反馈。(3)说说算式的意义
6、。(任选一题说一说算式的意义;先同桌互说,再个别说)(4)说一说每个算式中各部分的名称。(5)仔细观察这三个算式,你发现了什么?2、练习四中的第4题。每个小朋友2串糖葫芦,可以分给( )个小朋友。÷=(1)说说题意:一共分( )串糖葫芦?按照每( )串一份来分?可以分给( )个小朋友。(2)填写算式(有困难的小朋友可以先圈一圈)(3)交流反馈。3、练习四中的第5题。每2只一副。8÷=(1)说说题意(2)填写算式(有困难的小朋友可以先圈一圈)4、练习四中的第6题:圈一圈,填一填。÷=÷=要求:仔细看图,说一说要分的东西是多少?按几个一份来分?可以分几份?再说一句话:( )里面有( )个( )。最后列出算式,说说算式的意义和算式中各部分名称。(1)学生独立练习(2)反馈圈的结果和填的结果。(3)交流算式的意义。三、课堂总结今天小朋友通过分东西,知道了把一些东西,按照每几个一份来分,要算可分几份,也用除法计算。还知道了除法各部分的名称。
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