11《春》.docx

1、11春11 春 教学目标：1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学重点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。 1. 弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解

2、决问题的能力。 2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。 3. 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。 教学方法 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排 3课时。 一、 课文字词欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。朗润湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。水涨zhng起来：涨: 水位升高。赶趟tng儿 ：凑热闹。 散sn在草丛 ：零碎的； 散（sn 分散） “吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出

3、南宋释志南和尚绝句，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 杨柳风：春风。酝yn酿ning：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄nng ：有意显示炫耀自己的本领宛wn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。应yng和h 应： 呼应。 薄bo烟 薄（bo 厚度小）： 黄晕yn ：昏黄不明亮。 披着蓑su ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠l ：抖擞su：振作“一年之计在于春”：见注释4。语出萧绎的纂要其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”工夫功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领

4、、能力多用“功夫”盼望期望希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。二、 课文导语：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在初春小雨中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的

5、江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者） 三、 常识朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，但宁可饿死也不领美国的救济粮。死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。四、 课内问题-串讲

6、：（含语言分析）（板书出题目）1、理清作者思路，分析课文结构 第一部分(第1段)：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分(第27段)：具体写绘春。(把景物和感受结合，描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗春草图：浅草才能没马蹄。（钱塘湖春行白居易） “野火烧不尽，春风吹又生”。(白居易：草)春花图：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：游园不值)乱花渐欲迷人眼 （钱塘湖春行白居易） 夜来风雨声，花落知多少 春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ 唐贺知章咏柳）春

7、雨图：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 (杜甫：春夜喜雨)沾衣欲湿杏花雨， 南宋释志南和尚绝句南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中，杜牧的江南春春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（鸡犬宋.陆游 歛lin,聚集）第三部分(第810段)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 第一部分(第1段)1、盼春生齐读第一段思考：课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。2“近”和“盼”有什么关系？ “近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。3文中作者盼望春天的心情通过哪几个动词，用了哪些修辞手法表现出来？盼望着,盼望着, 近

8、. 反复,拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。4 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第27段)1 第2段和第3至7段是什么关系？ 第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。 2 这一部分是怎样安排写景的层次的？ 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3 课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系？ “一切”是总写，山、水、太

9、阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点4 体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。 5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了春天雨水增多，冰消雪化后春水溶溶的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。 6 体会三个“起来了”的作用。照应“刚睡醒”“张开了眼”。 写出了山、水、太阳族渐变化的过程。7、 本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子

10、”“张开了眼”形象生动地写出了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。 1. 学习“春草图”。（春草勃发） 1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”是从视觉上来写的。，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的柔软可爱，“草软绵绵的”是从触觉来写的。(由点到面，

11、由近及远，从正面到侧面，从视觉到触觉。)2 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”写出了春草在不知不觉中已破土而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用古人的诗赞春草的有：白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”写出春草旺盛的生命力。 3春草有什么特征呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的” 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。为什么放在句末？ “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，写出了草的质地。“绿绿的”比“绿的”更绿，写出了草的

12、色彩，准确地表现了春草“新”的特点。“嫩嫩的”“绿绿的” 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。4 体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 5 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。写人们在草地上活动，衬托出春草的可爱，招人投入它的怀抱。侧面表现春草带给人的欢乐。 2. 学习“春花图”。（春华争艳） （由上而下、由实到虚、由正面到侧面。）1 讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树

13、上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。红的像火，粉的像霞，白的像雪，比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人

14、遐想，令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字给人动感，使画面有动有静，有声有色，呈现出一派欢快的热闹景象，更烘托出花的繁盛、艳丽和香甜；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类全。 8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中

15、了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 3 学习“春风图”。（春风和煦）1这一段中春风有什么特点？答：温柔，清新1春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。触觉：引用诗句：“吹面不寒杨柳风”，又打一个比方，“像母亲的手抚摸着你

16、”让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。 4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着

17、青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 7、 体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。 8、这一

18、段中春风有什么特点？答：温柔，清新4. 学习“春雨图”。（ 春雨润泽） 顺序(由近及远、由景及人)1、 “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 2、 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。3、 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 4、 体会两个“

19、儿”读起来的感觉。 使人感到亲切、柔和。 通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。 5、 为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 6、 “黄晕”和雨有什么关系？ 这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 7、体会“静默”二字所表现的境界。 用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 8总结以上四幅图画对表现

20、主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。5.学习“迎春图”。 （春早人勤）1、 “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 “城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

21、3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一

22、开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。4、一年之计在于春”句有什么含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。 第三部分(第810段)1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ “刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命

23、的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 2、三个比喻句和前文有什么联系？ 可不讲。(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的

24、美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 (3)青年健壮。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍

25、，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。 于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所

26、有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。3、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ 可不讲。两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

27、 结束语奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。 5、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。 这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。 6研讨这一部分和第二部分的关系。 这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明

28、了全文的中心思想。 总结：1分析课文写作特点。 （1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。） （2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。） （3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当举例体会。） 总结：如何把把句子写优美：可不讲。明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用

29、、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。如何写景一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、虚实结合，动静结合；我觉得春像一首赞美诗。 我觉得春像一幅山水画 我觉得春像一阙田园牧歌式的词。 我觉得春像一首节奏明快的歌。 我觉得春像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。五、

30、 中心思想：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。六、 课文引申：名言等写春佳句荟萃（1）春联春染一片绿，花开万朵红。 春风送暖燕剪柳，飞雪迎春蝶恋花。芳草春回依然绿，梅花到时自然香。（2）春谚春天多流汗，秋天多打粮。 春雨贵如油，下的多了却发愁。春分秋分，昼夜平分。 立春一日，百草回春。（3）、春诗1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：春晓2谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：游子吟)3红豆生南国，春来发几枝?(王维：相思)4“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火

31、独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：春夜喜雨)5、 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的江畔独步寻花6国破山河在，城春草木深。(杜甫：春望)7、两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。绝句杜甫8落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗)9不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：咏柳)10碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：游园不值)11、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外（韩愈）12、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。钱塘湖春行 唐白居易